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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 08:44:46 教學(xué)反思 我要投稿

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思1

  《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。

  一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂(lè),起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

  三、結(jié)合文本,展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化。

 。ǔ鍪揪渥樱┧舫龅臍庀,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  出示:他的( ),變成了( )的( )。

  師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào):他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng),然后在小組里交流。

 。▽W(xué)生自由說(shuō),小組交流,然后指名說(shuō))

  生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽(yáng)。

  師:好奇特的想象啊!

  生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

  生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

  生4:盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地. 師:神奇的'想象,生動(dòng)的表達(dá)!

  生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

  生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

  生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生8:他的肌膚,變成了廣闊無(wú)邊的草原。

  生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

  同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

  生齊說(shuō):不行!

  生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞有沒(méi)想到。

  師:是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?

  生齊說(shuō):講不完。

  第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  四、多種形式,指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如:飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

  五、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段,我將男女師三者合作起來(lái)讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,這樣效果可能會(huì)更好。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思2

  《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的`付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。

  在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。

  整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思3

  在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開(kāi)天地》一課,在與大家同研的過(guò)程中,我覺(jué)得受益匪淺,主要體會(huì)有以下兩點(diǎn):

  1、課前一定要備學(xué)生。

  第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課,結(jié)果一塌糊涂,令我手足無(wú)措,講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存。在評(píng)課時(shí),徐主任給我很大鼓勵(lì),她告訴我,課型設(shè)計(jì)沒(méi)問(wèn)題,符合新的課程理念,F(xiàn)在,課上不下去,學(xué)生不能接受,我們應(yīng)該從其他方面找找原因,是不是與教師表達(dá)不明確,學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢?靜下心來(lái),我仔細(xì)想一想,是啊,我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,我們?cè)缫研纬赡,他們?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法,長(zhǎng)期以來(lái),就造成了課堂上即使我不用把要求說(shuō)得很明確,學(xué)生也能明白,課也能順利地上下來(lái)。

  而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級(jí)的孩子上課,況且他們剛剛從二年級(jí)升入三年級(jí),處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,尤其是語(yǔ)文方面無(wú)論是教材內(nèi)容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,而本次我授課的內(nèi)容又偏后,孩子怎么可能那么容易接受呢?課的設(shè)計(jì)思路是對(duì)的,但在具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應(yīng),這是關(guān)鍵。例如:一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,后來(lái),我將這個(gè)問(wèn)題改為:讀了故事后,你都知道了什么?雖然這個(gè)問(wèn)題很普通,但卻如一把鑰匙般,一下子打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,很精彩,也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路。后來(lái),我將自己對(duì)學(xué)生說(shuō)的每句話都與孩子的`實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),進(jìn)行思考、修改,把每個(gè)要求,不圖快,不怕麻煩地說(shuō)具體、細(xì)致,那么,再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果,學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)!

  這一點(diǎn),讓我感觸很深,當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,不要輕易抱怨學(xué)生,而是要反思自己備課過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)沒(méi)備到。

  2、面向全體學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  在評(píng)課的時(shí)候,夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,提的意見(jiàn)也讓我茅塞頓開(kāi),深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是:課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì),即使是朗讀設(shè)計(jì),也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人,在我進(jìn)行范讀之后,很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,而我這時(shí)沒(méi)有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,而是指定學(xué)生朗誦,一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到,在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),我往往想到的是各種形式、各種花樣,而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白,不管什么形式的設(shè)計(jì),什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),都要以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

  與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾:課堂舉手回答問(wèn)題的挺多,但氣氛卻不夠活躍、輕松;課進(jìn)行得比較順利,但比較平淡,不是高潮迭起,引人入勝。

  本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn),我將不斷探索、不斷完善,讓我的課堂更精彩。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思4

  語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),我把抓語(yǔ)言積累,重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

  首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走近文中角色,透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤古開(kāi)天地的艱難和辛苦。

  其次是通過(guò)朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。

  最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,將課堂的積累,運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開(kāi)天地的故事。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的`老師們聽(tīng)的,可是孩子們不夠大膽,都在自己的位子上講。但是我注意觀察了,全班同學(xué)都在張嘴說(shuō),有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說(shuō)明,原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的,但是,我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),所以,我修改了教案,讓學(xué)生把故事講給自己聽(tīng),或者講給老師聽(tīng)。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我在思考今后的教學(xué),一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度,讓孩子們的知識(shí)面更開(kāi)闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤古倒下后,身體還有哪些變化的時(shí)候,孩子們生澀的語(yǔ)言,淺薄的想象,真讓人遺憾。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄,積累有限。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá)。所以,抓積累,重表達(dá),是語(yǔ)文教學(xué)的方向。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思5

  《盤古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,邊讀書邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

  學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。

  3、不足之處(思失)。

  復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的.精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

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