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《酸的和甜的》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《酸的和甜的》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《酸的和甜的》教學(xué)反思1
本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是有機物的開端,以最簡單的有機物甲烷,引領(lǐng)學(xué)生進入有機化學(xué)的世界。
在引入課題時,用了大量的圖片,使學(xué)生感到有機化學(xué)就在他們的實際生活中,體會到學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重要意義,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,過渡到最簡單的有機物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進行,由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機物的相關(guān)知識,所以正式進入課題后,關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法,以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力,體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動。通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片、多媒體視頻及動畫等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神;通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實驗等教學(xué)方法,通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象,并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計探究活動時充分考慮了學(xué)生的實際情況,通過同學(xué)們親身參與到實驗以及自主探究,幫助學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的掌握,這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣,及探索新知識的欲望,且在自主探究過程中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的'方法——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)時主要利用模型分析得出結(jié)論,在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論,在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時利用實驗探究和自主探究的方法完成。對于學(xué)生難以理解的取代反應(yīng)過程通過動畫演示,讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個重點及難點的內(nèi)容——取代反應(yīng),也以探究的方式進行,由于取代反應(yīng)的實驗現(xiàn)象不是很明顯,所以在實際的教學(xué)實踐中,既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程,也用真實的實驗予以支撐,并設(shè)置了相關(guān)探究問題,學(xué)生能夠積極參與,很快就理解了知識。課堂氣氛輕松活潑,學(xué)習(xí)效果較好。
當然本節(jié)課也存在一些問題,學(xué)生參與活動多,但是留給學(xué)生思考的時間太少,課堂容量偏大,沒有進行課堂練習(xí),由于教室條件所限,甲烷有關(guān)化學(xué)實驗未能現(xiàn)場演示等。
《酸的和甜的》教學(xué)反思2
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著,給幼兒驚奇,引導(dǎo)幼兒遐想,令幼兒著迷,讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗?茖W(xué)活動《了不起的輪子》,讓幼兒既獲得了極大的情感滿足,也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實物,如:各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物:滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關(guān)輪子的車。
本次活動我采用:設(shè)置情景,引發(fā)討論——聽聽輪子的自述,了解輪子的作用——探索操作,感受體驗。
一、設(shè)置情景,引發(fā)討論
活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣,果然,孩子們個個都集中注意力,看我的表演,從而也進入了主題,小烏龜很傷心,讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么辦法讓小烏龜高興起來?輪子會怎樣幫助小烏龜?這三個問題都需要孩子充分展開想像,大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快,從而進入正題——因為有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解,也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽聽輪子的自述,了解輪子的作用
通過輪子的自述,孩子們對輪子的作用有了進一步的了解,讓孩子們體會到輪子的自豪,知道輪子給我們帶來了方便,輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子?幼兒的思維相當活躍,從教室講到幼兒園,到馬路上,再到家里,充分發(fā)揮了想象,語言得到了發(fā)展。
三、探索操作,感受體驗
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點,同時也觀察到他們對輪子的興趣,因此,在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲,讓幼兒進行探索讓輪子(圈)滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性,這些方面既考慮了孩子的年齡的特點,也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的'考慮,基于孩子已有的經(jīng)驗,對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標。通過玩玩輪子,孩子們探索到了輪子的好幾種玩法,在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課,教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié),如老師的每個提問,孩子會出現(xiàn)什么樣的回答,老師的提問孩子是否能聽懂,老師的提問是否為了目標而進行的等等,讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
《酸的和甜的》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《觀潮》,大部分孩子學(xué)的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體,只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學(xué)生們體會到老師的認真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認真聽課哦。
師:“八月十八潮,天下壯觀無!泵鑼懙氖鞘裁矗可板X塘江。”師:不對了吧,錢塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨特?天下壯觀無指的是什么?”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻,讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文:課文是按什么順序?qū)懙?先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?開始讀吧!在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時間順序并不難,但潮前、潮時、潮中概括的并不準確,只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙模矣浀盟头譃椤械暮⒆恿⒖潭。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢?舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文,同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了,有生說二段,有說一、二段。師:二段是寫潮前的,而一段很有趣。有幾個學(xué)生馬上搶答:“一段是總起句,中心句!蔽冶簧钌畹卣痼@了,我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師:總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生:奇。板書大括號:奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報:寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點,張樹榮很聰明,一語點破:風(fēng)平浪靜。板書:潮前(2段)風(fēng)平浪靜。時間沒控制好,最主要的潮時只學(xué)習(xí)了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了,學(xué)生們聽課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學(xué)生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
《酸的和甜的》教學(xué)反思4
在小學(xué)的英語教學(xué)中,積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,直觀形象的東西容易引起他們的注意,激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前,這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性,極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠主動的知識,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語新課程標準提出:英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素,如學(xué)習(xí)環(huán)境,自身的天賦,教師的水平外,還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素,即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強烈的愿望和求知欲,態(tài)度積極,投入程度高,而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感,如怕出錯,怕丟面子,怕老師批評,缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣,教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個途徑。
從心理學(xué)角度上講,情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語,樂于學(xué)英語呢?關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語形成濃厚的興趣,只要他們對英語感興趣,他們在學(xué)習(xí)中就會感到高興、愉快、滿意!芭d趣是學(xué)習(xí)的動力!币虼,在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明,情感能激發(fā)興趣,興趣能產(chǎn)生動力。要使學(xué)生喜歡英語,首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外,教師都要通過自己的言行、表情、動作,傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中,我抓住小學(xué)生初學(xué)英語,怕出錯,不敢與教師和同學(xué)交流弱點,就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進行簡單的對話,同時,還不時的用good,well done,good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們,對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價,給他們以力量,引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教,學(xué)生經(jīng)常主動用英語與老師問好,喜歡英語老師,喜歡英語課。
2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點微笑,眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙,使其主動學(xué)習(xí)的重要途徑。如:課堂上老師在傾聽學(xué)生說話時要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生,要么沉默不語,要么說話聲音太小,碰到這種情況,老師要多鼓勵,或者換一種方式提問,或者降低難度,尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們,甚至可以允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題,表達觀點,會使他們增加心理負擔(dān),更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯誤呢?小學(xué)生好表現(xiàn)自己,往往英語知識較少,詞匯量少,句型少,出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤,對于學(xué)生所犯的語言錯誤,只要不影響正常交際的'順利進行,老師可以采取寬容的態(tài)度,不要見錯就叫“!,然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式,促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上,教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué),以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展,教師要盡量用全英文授課,創(chuàng)造英語氛圍,擴大英語輸入量,用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué),設(shè)計多樣的活動任務(wù),引入多量的信息,采用多種教學(xué)方法,只有在這樣的前提下,才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn),學(xué)生才能在不知不覺中自主開口,用英語做事情。
在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話,形式可以多樣,根據(jù)不同年級的學(xué)生特點,可以在低年級采取講單詞,唱小童謠,高年級復(fù)述課文,表演對話,朗誦詩歌,等等。每次三到五個同學(xué)上臺,并即使給予肯定的評價,這樣增強了學(xué)生的主動參與性。
導(dǎo)入新授,一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知,小學(xué)生的注意力及易分散,抽象的事物不能引起他們的注意,形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以,直觀形象的東西容易引起他們的注意,激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前,這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性,極大的降低學(xué)習(xí)難度。如:我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時,我精心準備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具,并且還帶來了一只活潑可愛的dog,學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動了起來,這樣,一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了,而且印象還特別深刻。
小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中,比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點,我把各種各樣的競爭機制應(yīng)用到課堂上來,如:每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組,分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four;或分成Boys 隊和 Girls 隊;或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來分組,如:在學(xué)文具用品時,我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊:在學(xué)習(xí)顏色時,我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品,如:小小智慧星、紀律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進來,形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,同學(xué)們都能認真聽講,積極回答老師提出的問題,極大的提高了課堂效率。
4.精心設(shè)計課外作業(yè), 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。
首先,布置的課外作業(yè),必須具有開放性和創(chuàng)造性,結(jié)合學(xué)生生活,學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生,可采用剪剪畫畫,跟所配的畫寫單詞 ,制作單詞卡片, 把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結(jié)評價;對于高年級學(xué)生,可讓其自制英語手抄報,跟照片配句子。其次,作業(yè)要分層次布置。鼓勵學(xué)生課外多用英語交流,并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡,摘抄本,摘抄課外自己所學(xué)的課外知識 , (如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話 , 學(xué)會了一首英語歌) , 摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容 , 教師定期讓學(xué)生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 , 又擴大學(xué)生的知識面。
三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度,培養(yǎng)主動性應(yīng)注意的幾個方面。
1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要,需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認為,人類的需要具有層次性,而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實現(xiàn)需要的滿足,在教學(xué)中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式,多采用形成性評價來衡量學(xué)生的成績。形成性評價目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而不是過分強調(diào)結(jié)果,學(xué)生在評價過程中,如果對自己的成績不滿意,可以再考,直到達到自己滿意為止,從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.課堂上首先要勻衡學(xué)生水平,以增強學(xué)生的自信心,確保人人都能開口。
在課堂上,學(xué)生的英語水平因為多方面的原因,英語水平會有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個獨一無二的個體,他們有自己不同的性格特點和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個學(xué)生都做整齊劃一的要求,會增加他們的焦慮感,使他們對學(xué)習(xí)目標望而生畏,這樣就容易形成拔苗助長的情況,欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí),可采用小組長負責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強,英語口語流利,能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因為課上時間有限,在30多人的教學(xué)班里,不可能讓每個同學(xué)都來說一說、做一做、演一演,所以小組長在課下的時間里發(fā)揮著相當重要的作用,是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一起,共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容,然后就按計劃進行,來幫老師完成課上未完成的任務(wù),讓每一個學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的,從而達到讓每一個學(xué)生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺,得到一種成功的體驗。使每一個學(xué)生在課堂上都有成就感。
《酸的和甜的》教學(xué)反思5
這節(jié)課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)單詞:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前,通過sing a song來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師手里拿的書包,很快就吸引了學(xué)生的注意力,實物schoolbag學(xué)生較為熟悉,而且schoolbag是合成詞,學(xué)生早已接觸并且學(xué)過單詞school,bag,在教師的引導(dǎo)下,能較好地認讀單詞schoolbag。在學(xué)生認識了所學(xué)單詞后再做“Show me your....”的游戲,不但能緩解課堂的緊張氣氛,而且檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
Let’s do部分的教學(xué)是本節(jié)課的難點,我將它分成四個步驟進行操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near,加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語:Put your notebook under your bag.并讓學(xué)生聽指令來完成動作。第三步讓學(xué)生同桌相互發(fā)指令做動作,最后讓學(xué)生上臺表演。這樣既給了學(xué)生開口說話的.機會,又讓學(xué)生在操練的過程中進行相互檢查,體驗成功的喜悅,收到了較好的效果。
《酸的和甜的》教學(xué)反思6
懷著一顆忐忑不安的心,上完了“一堂好課”。說是好課,心中有愧,沒有能吸人眼球的多媒體,教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計,只是常態(tài)課做得更加精細了一點。
首先,“告示”懸念,導(dǎo)入課文。“桃子——自采——五千米”! 這個告示牌會告訴我們什么呢?作者通過這個告示找到的是“信任”,我們也跟著這個告示牌看能找到什么?”在上課之前,我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上,課后老師提示說應(yīng)該畫出一個告示牌,這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑,走入課文。
其次,檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨立識字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情,有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此,我進行了如下設(shè)計,指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀,目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題,這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題:三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫(注:關(guān)書做,再打開書檢查),有看到讀再到寫,到達了對預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上,聽寫詞語。課后批改,糾正錯誤。這樣的設(shè)計,學(xué)生對生字詞語的掌握就比較牢固了。可是我認為自己做得不夠仔細,主要是針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字,比如“廉”沒有進行單獨的指導(dǎo),因為課后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯得比較多。諸如此類的還有:“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯的,沒有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀,其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時打斷朗讀,指出錯誤,而是將出現(xiàn)的錯誤一起歸納總結(jié)、糾錯。課后在想,完全可以讓學(xué)生自己來說,這樣效果才更好。
再次,抓住中心句,學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎,沒有一個整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句:“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅!睂W(xué)生找出后,由我過渡:“那里的桃子真的能自采嗎?真的是五千米嗎?真的有桃園嗎?相信讀過課文解答了這些疑惑,你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中,哪個詞是什么?”又提問:“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么?”這兩個提問似乎與自己的設(shè)計目的不怎么符合,即使是初步感知課文內(nèi)容,也似乎提得有一點深入。因為從課堂效果來看,在沒有深入學(xué)習(xí)課文的前提下,學(xué)生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前,我向?qū)W生提問:文章中“人與人”指的是什么?信任與被信任是什么?其實這個問題根本沒有讓學(xué)生回答,而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來,這樣上課其實并不合理,對幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu),歸納段落大意,就讓學(xué)生按照事情的`發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來,學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答,我也曾三次提出修改意見,學(xué)生也在一邊寫一邊修改,最后由我歸納總結(jié)一番?墒菑牡诙(jié)課的復(fù)習(xí)效果來看,差生的效果并不好。目的雖好,讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力,將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進行修改——因為在考場上,并沒有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意,出于這樣的考慮,才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下,能夠運用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷,使我更加體會到培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納主要內(nèi)容是必須堅持下去的。
《酸的和甜的》教學(xué)反思7
《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課,主要通過讓學(xué)生觀察月相變化,了解月相變化的規(guī)律,進一步通過模擬實驗,初步了解月相變化的成因,最后通過模擬登月活動,讓學(xué)生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別,登月需要準備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲,現(xiàn)總結(jié)如下:
科學(xué)課應(yīng)該多一點人文色彩,這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會更加喜歡。因此,在導(dǎo)入課題時,讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩詞和神話,并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動頁中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前,我朗誦帶一點情感,以情動人,以境感人,讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么?為什么探長說他在撒謊?”使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
讓學(xué)生自己提出問題,成了探究的第一步。有一個學(xué)生直接說:“探長很聰明,他知道他是偷牛的。”我接過話題說:“同學(xué)們這不是探長聰明,而是探長知道,牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的',你看這是那一天呀?”這讓學(xué)生充滿了疑惑,隨后展開教學(xué)。
在研究月相變化的規(guī)律這個環(huán)節(jié),第一次試教的時候,只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄,沒有出現(xiàn)標準讓學(xué)生進行對比,結(jié)果效果不理想,學(xué)生沒有完整的月相變化概念,要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個完整的概念,就在課件中呈現(xiàn)了一個農(nóng)歷月中的月相的所有圖片,并在相應(yīng)的月相圖片下標注好是農(nóng)歷的那一天的月相,這樣一來學(xué)生很容易,將自己觀察的和月相的實際情況聯(lián)系此起來進行研究和判斷,學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語來表達月相變化的規(guī)律了,為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
在通過實驗理解月相變化原因這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍,便于學(xué)生對抽象的概念有一個先期的認識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進行自我實踐,學(xué)生通過讀、看、聽,再實踐,一下子就突破了教學(xué)中的難點,收到良好的教學(xué)效果。
在上課前預(yù)先布置了收集月球的其它資料,這一步很重要,可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識進行一個學(xué)習(xí),為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻,學(xué)生交流和設(shè)想登月時可以準確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生對問題歸類,使研究朝著有效的方向進行,這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。
通過學(xué)生一一的交流匯報,集思廣益,分享他人的智慧,體驗合作的愉快,讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,鼓勵學(xué)生不斷地探索,為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻。
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