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三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-06 10:15:25 王娟 教學(xué)反思 我要投稿

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(精選23篇)

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(精選23篇)

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 1

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié):

  1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識(shí)的探索,順利促成了知識(shí)的遷移。

  2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù),并估算商的大約值,不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí),而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障,再通過(guò)檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊,通過(guò)知識(shí)遷移類(lèi)推,讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的.一致性,從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù),到這節(jié)課結(jié)束時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且自覺(jué)進(jìn)行檢驗(yàn)。

  4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索,教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段,大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極,而且連續(xù)上黑板做了三道題(分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)),計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲,他樹(shù)立了對(duì)自己的信心,相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色,真希望他能以此為動(dòng)力,不斷地進(jìn)步,當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開(kāi))。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方:如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合,做到既注重已有經(jīng)驗(yàn)又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?怎樣尋找他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢?這是我很困惑的地方;又如計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商的位數(shù)和大約值進(jìn)行判斷和計(jì)算后的檢驗(yàn),一部分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的,這是我在計(jì)算教學(xué)中面臨的問(wèn)題,該怎樣才能做得更好呢?

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 2

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來(lái),因?yàn)閮晌粩?shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的上冊(cè)第一課時(shí),三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的下冊(cè)第一課時(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,可能一些學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊,所以我認(rèn)為復(fù)習(xí)對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)是有一定的幫助的。我先出示了三個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除法解決的問(wèn)題,從而得出三道除法算式:75÷3600÷3986÷2。

  75÷3這道筆算題,利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入,讓學(xué)生充分理解除法的筆算過(guò)程和算理,為三位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題,我先讓學(xué)生說(shuō)口算結(jié)果,接著讓孩子同桌間交流自己的想法,再全班交流,然后通過(guò)“想想做做”1的練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,為教學(xué)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的理解做好準(zhǔn)備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法,先讓學(xué)生進(jìn)行估算商是幾百多,為解決商4為什么寫(xiě)在百位上奠定基礎(chǔ),再放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,學(xué)生在自己嘗試解題的過(guò)程中出現(xiàn)了兩種類(lèi)型的算法,讓學(xué)生板演這兩種方法。

  這節(jié)課在一開(kāi)始的`教學(xué)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)百位余1學(xué)生不知道和十位上的8合起來(lái)繼續(xù)除,由于現(xiàn)在有了復(fù)習(xí)做鋪墊,學(xué)生這種情況已經(jīng)不存在了,現(xiàn)在的兩種情況,一種是除完百位把十位和個(gè)位一起除以2,一種就是正確的算法。在兩位學(xué)生在板演的過(guò)程中,我讓同桌交流自己的算法,再讓板演的學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的算法,請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)那種算法更為科學(xué)、合理,在學(xué)生初步理解了算法后,教師再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么算的,在學(xué)生說(shuō)的計(jì)算方法的時(shí)候,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:為什么4要寫(xiě)在百位上?百位上余的1怎么辦?十位上是多少個(gè)十除以2?先算的什么,再算什么,最后算什么?這樣在師生的共同探究中,讓學(xué)生明確986÷2的計(jì)算過(guò)程和算理。最后,再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生將自己的方法改進(jìn),并請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)改進(jìn)后的計(jì)算方法。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,重點(diǎn)解決“想想做做”2,因?yàn)椤跋胂胱鲎觥?基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類(lèi)型,通過(guò)“想想做做”2的練習(xí)也有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去,進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法,讓我欣喜的是在這四題的練習(xí)中基本沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后解決生活中的問(wèn)題,“想想做做”4學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。在最后的總結(jié)中,我采取師生共同評(píng)價(jià)總結(jié),教師先說(shuō)說(shuō)自己一節(jié)課的收獲,在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一節(jié)課的收獲,重點(diǎn)回顧計(jì)算方法。

  其實(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)從拿到課題到最后定稿,在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下經(jīng)過(guò)了至少三四次的調(diào)整,我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學(xué)方法。當(dāng)然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽(tīng)了童老師的講座后有了更深的領(lǐng)悟,教學(xué)是要面向全體的學(xué)生,我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必須的數(shù)學(xué),而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展;谶@樣的要求,我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力,只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。在一些細(xì)節(jié)方面也沒(méi)有深入的領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖,例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位,沒(méi)有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。

  通過(guò)這次的活動(dòng),我的收獲很多,相信在以后的教學(xué)中我能邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐,學(xué)無(wú)止盡,我一定努力不斷提升自己的教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好地發(fā)展,讓我的教學(xué)生涯少留遺憾!

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 3

  對(duì)于我們最近學(xué)習(xí)的下冊(cè)的除法新知識(shí),本課的教學(xué),教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法,遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。我直接出示了幾道口算題,先通過(guò)口算的題組練習(xí),為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入口引入,緊接著出示了868÷2這樣一道題目,并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多,再?lài)L試練習(xí)。這道題目是個(gè)各位上都沒(méi)有余數(shù)的情況。接下來(lái)出示98÷2引出986÷2,有舊知引入新知,可以很好地理解算理,讓學(xué)生理解986除以2的過(guò)程。這樣,有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,這樣,有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去,進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題:(1)600÷3=?你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

 。2)986÷2=?你能用豎式算一算嗎?想一想,和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù),在計(jì)算方法上有什么相同之處?

  第一個(gè)問(wèn)題在放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,大部分學(xué)生都采用了文字記錄,語(yǔ)言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的'情況在我預(yù)料之中,利用這個(gè)機(jī)會(huì),我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法,這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣處理的:第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,于是自言自語(yǔ)說(shuō):xx同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話,這樣不夠簡(jiǎn)潔,數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了,你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊,你看簡(jiǎn)潔嗎?(自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng),但學(xué)生一起迎合:是)然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法,第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法(這種是麻煩的),最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔,就采用這種模式,為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,全班進(jìn)行了800÷2=?等的鞏固練習(xí),要求是:口算出結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 4

  今天的計(jì)算課,在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。

  第一個(gè)問(wèn)題的解決,學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),由于受條件限制,沒(méi)有投影儀,所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節(jié)省時(shí)間,所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現(xiàn)意外。

  第二個(gè)問(wèn)題的解決,開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生,但出現(xiàn)問(wèn)題后,課堂完全在我的掌控之中,這時(shí)的.課堂是假開(kāi)放的課堂,這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾。但是,為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況?原因當(dāng)時(shí)我不得而知,課后我想,也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解,所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況(這也只是我的猜測(cè)),F(xiàn)在想想,如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研,給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán),也許就能自然而然找到,而且問(wèn)題就能迎刃而解。

  開(kāi)放課堂,把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,但并非簡(jiǎn)單之事,要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,路漫漫啊!

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 5

  最近我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能夠整除)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課是本單元筆算的起點(diǎn),學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。

  教材首先出示平均分羽毛球的場(chǎng)景圖,接著提出了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題:平均分給2個(gè)班,每班分得多少個(gè)?先讓學(xué)生借助小棒操作,掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的□算方法。接著介紹用豎式計(jì)算的方法和書(shū)寫(xiě)格式,并重點(diǎn)討論2為什么寫(xiě)在商的十位上,以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握除的.順序和商的書(shū)寫(xiě)方法,并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中,因?yàn)閯偨佑|除法筆算(原來(lái)的除法筆算只是一步到位的20以?xún)?nèi)的兩位數(shù)除以一位數(shù))。所以一些同學(xué)剛開(kāi)始對(duì)新知識(shí)很迷茫,不知道是怎么回事,教學(xué)中讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法,我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題:

  (1)從哪一位開(kāi)始算起?

  (2)2為什么寫(xiě)在商的十位?

  通過(guò)觀察、思考,應(yīng)用已有知識(shí)(有余數(shù)除法的筆算方法)的過(guò)程,很容易理解

  這節(jié)課的教學(xué)缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比,本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開(kāi)始算起。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,算完第一步之后不知道該如何往下算,所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗(yàn)老師的筆算口訣:1定商2做乘法3做減法,在第二節(jié)課的筆算練習(xí)中就讓學(xué)生依照這四個(gè)步驟一步驟思考著往下計(jì)算,效果相較第一節(jié)課好了很多。

  通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看,學(xué)生存在以下問(wèn)題:

 、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整。

  ②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。

 、圻有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的;余數(shù)大于除數(shù)的。

  采取措施:讓學(xué)生多練習(xí),多說(shuō)計(jì)算方法,逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 6

  20xx年xx月xx日,我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我!拔业哪J轿业恼n”的展評(píng)活動(dòng)。在教研組等老師的幫助下,我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí)。

  一、準(zhǔn)備

  針對(duì)數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類(lèi)型”,我們教研組提出了“計(jì)算課型五步教學(xué)模式”,重點(diǎn)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育。

  從確立課型到最后展示,我做了這樣的精心準(zhǔn)備:首先,我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),精心鉆研教材教參,觀看了許多優(yōu)秀視頻和,借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源,在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下,我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué),大膽放手讓學(xué)生操作,觀察,得出結(jié)論。其次,查閱兒童心理學(xué),了解學(xué)情,把兒童喜歡的.游戲融入到課程中,使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。最后,小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯(cuò),需要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和膽量方面進(jìn)一步提升。

  二、展評(píng)

  這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課,但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。平時(shí)的課堂老師講解得多,學(xué)生屬于被動(dòng)接受型,通過(guò)今天的課,同學(xué)們的自主探索能力提高,對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也增加了。愛(ài)思考,愛(ài)舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過(guò)小組合作,學(xué)生思維在相互碰撞,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)新的生命力,讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平時(shí)的課程需要多磨課,了解學(xué)生需要什么,對(duì)于學(xué)生要多啟發(fā),多鼓勵(lì),不在于學(xué)生天資有多聰明,而在于教師有多會(huì)引導(dǎo)。真正地學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生來(lái)講解題意,把課堂還給學(xué)生。

  三、存在問(wèn)題

  一節(jié)課下來(lái),雖然讓我和孩子們成長(zhǎng)許多,但也有遺憾。我從以下幾方面分析:

  1、同學(xué)們對(duì)于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心。抄錯(cuò)數(shù)字,看錯(cuò)符號(hào),口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準(zhǔn)確率不高的原因。因此,除了多練以外,還得糾出典型錯(cuò)題,分析錯(cuò)題。

  2、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多交流,絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。

  4、學(xué)生害怕受挫,遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 7

  通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多,本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高,并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估,然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí)、數(shù)形結(jié)合、對(duì)比思想這些都是成功之處,但是整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)比較累,結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況,反思了一些教學(xué)上的不足:

  1、在教學(xué)內(nèi)容上,課堂容量過(guò)于小。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如,這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容,對(duì)于已掌握的知識(shí),學(xué)生的興趣就會(huì)下降,課堂效率就會(huì)降低。學(xué)生的注意力就會(huì)不集中,課堂節(jié)奏就會(huì)很慢。在以后的教學(xué)中,我將對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合,打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

  2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何,在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),興趣是獲取知識(shí)的重要因素,是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣更是重要,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課;上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,思維活躍,表情明朗,學(xué)習(xí)效率自然提高;這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái),如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知。然而,我在課堂趣味性方面做的比較差,沒(méi)有考慮到學(xué)生的'年齡特點(diǎn),上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng),表情不夠豐富。

  3、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺,課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中,我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算,在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上,再比較它們算法的不同,由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與,由學(xué)生試算完成后,學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí),教師既能起到示范作用,用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

  4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高,沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候,對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí),學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

  5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大,產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí),有些傾向于注重方法的指導(dǎo),欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí),偏重于學(xué)生對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,所以商是兩位數(shù)就可以了,而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難,課堂氣氛就下來(lái)了。

  在反復(fù)地修改教案中,我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”,而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程。必須從學(xué)生的需求出發(fā),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中,我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教,成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 8

  《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  1、結(jié)合具體情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事講給孩子們,或是請(qǐng)學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就以故事的形式講一講,可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái),然后再積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  2、從細(xì)節(jié)入手,提高學(xué)生計(jì)算正確率。

  本單元的重點(diǎn)就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。為使學(xué)生能理解算理,充分運(yùn)用各種學(xué)具,利用小棒擺一擺,幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法,利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。

  3、設(shè)計(jì)新穎的`練習(xí)題,增多練習(xí)內(nèi)容。

  計(jì)算教學(xué),單純的讓學(xué)生計(jì)算勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,設(shè)計(jì)出多種多樣的練習(xí)題,或讓學(xué)生當(dāng)火眼金睛孫悟空辨別對(duì)錯(cuò),或讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程,或記錄時(shí)間請(qǐng)學(xué)生比賽做題,或根據(jù)生活中的一個(gè)情景請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)解答,結(jié)合學(xué)生不同的計(jì)算階段提出不同的要求和練習(xí)形式,使單調(diào)枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣,貼合生活實(shí)際,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 9

  今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法,在教學(xué)過(guò)程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課學(xué)生的積極性很高,能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在解決問(wèn)題時(shí)由學(xué)生列式分析題意,表達(dá)清楚自己的想法,課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這些都是成功之處,但是整節(jié)課下來(lái)教師感覺(jué)有些累,反思自己的教學(xué)覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足:

  1、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中,教師采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算,教師在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上,再比較它們算法的不同,由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與,由學(xué)生試算完成后,學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí),教師既能起到示范作用,用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

  2、教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高,沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的`問(wèn)題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落下來(lái)進(jìn)行計(jì)算,教師解決的不夠到位,只是一代而過(guò)了。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

  3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大,產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí),有些傾向于注重方法的指導(dǎo),欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的3比2大夠商1,所以商是三位數(shù)就可以了,而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難,課堂氣氛就下來(lái)了。

  今天的反思便于今后更好的工作,以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意!

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 10

  今天,教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

  這節(jié)課,由于有上一節(jié)課的鋪墊,我首先通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過(guò)程中,注重讓學(xué)生理解除法的含義,先估算后嘗試計(jì)算,然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的`引導(dǎo)進(jìn)行做題,課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫(xiě)錯(cuò),有的學(xué)生對(duì)于算理還沒(méi)有理解透,也有的學(xué)生對(duì)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,練習(xí)反饋出來(lái)的結(jié)果很差。于是,下了課,我不停的反思,這節(jié)課,我究竟存在哪些問(wèn)題呢?經(jīng)過(guò)反思后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問(wèn)題:

 。1)對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生一下子很難適應(yīng),我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的題目,讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中,進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)),然后讓學(xué)生比較兩題,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:三位數(shù)除以一位數(shù),從最高位除起,當(dāng)最高位不夠除時(shí),應(yīng)看下一位,然后商也要寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。

  (2)在探究算理時(shí),我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么,就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了,這樣就有了練習(xí)的時(shí)間,不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋,造成這節(jié)課的不完整了。

 。3)在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí),我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生,而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源,讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來(lái)做題的同學(xué)的錯(cuò)誤,然后以此為鑒,這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了。

  在這一節(jié)課里,有很多不如意的方面,也引發(fā)了我深深的思考,在備每一節(jié)課的時(shí)候,不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍,在今后的備課里,我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn),圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃,完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 11

  這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上,馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,讓學(xué)生先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解。這時(shí)板書(shū)出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法:讓學(xué)生明白:

 、僖獜谋怀龜(shù)的最高位除起;

 、诔侥囊晃簧叹蛯(xiě)在哪一位;

 、勖看斡嘞碌臄(shù)都要比除數(shù)小。

  其次再教學(xué)百位不夠除,這是要得知另一方法:

 、芟瓤幢怀龜(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的`十位上了,那么他們就自然會(huì)懂得商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習(xí)第1題。這樣,學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

  通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看,學(xué)生存在以下問(wèn)題:

 、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整。

  ②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。

 、圻有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的;余數(shù)大于除數(shù)的。

  采取措施:讓學(xué)生多練習(xí),多說(shuō)計(jì)算方法,逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 12

  本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習(xí)的'設(shè)置上,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

  通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看,學(xué)生存在以下問(wèn)題:豎式?jīng)]有寫(xiě)完整;數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊;還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的;余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí),學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 13

  《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí),戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng),期中考試前后都學(xué)了一部分。

  這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

  整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí),豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個(gè)合理的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非常枯燥的內(nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專(zhuān)門(mén)讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的,或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的.學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  其次由于這個(gè)單元比較重要,要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)打好基礎(chǔ),所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間,在本單元教學(xué)結(jié)束以后,為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型,更加進(jìn)一步掌握,給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試?偟膩(lái)說(shuō),大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多,但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

  總之,在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義,能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 14

  本節(jié)估算課中,孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流,發(fā)現(xiàn)了知識(shí),領(lǐng)悟了方法,品嘗到了成功的喜悅,他們各個(gè)能投身于探索知識(shí)寶庫(kù)的活動(dòng)中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感,學(xué)會(huì)了估算,并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課一開(kāi)始,我便出示相關(guān)的'情境圖,為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息,使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂(lè)趣,迸發(fā)出了合作的欲望。例如:由科技館引入,先讓生看圖后搜集一些信息,我便問(wèn):"你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢?"從而引發(fā)了估算的需要。

  2、自主探索,學(xué)習(xí)估算

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問(wèn)題,從而找到解決問(wèn)題的途徑。因此在整個(gè)課堂中,我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算,這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過(guò)程,還增強(qiáng)了估算意識(shí),提高了估算能力。例如:574÷3該怎樣估算呢?生合作后會(huì)有許多的估算方法:①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來(lái)學(xué)生對(duì)前兩種估算過(guò)程與方法進(jìn)行比較,再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。

  3、運(yùn)用估算體現(xiàn)“生活化”

  接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我都創(chuàng)設(shè)生活化的情境,揭示數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并與生活密切聯(lián)系的理念。例如運(yùn)用雷老師分書(shū)、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例,使學(xué)生感受到了估算在生活中的廣泛應(yīng)用。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 15

  多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始,是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,(先算個(gè)位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書(shū)出來(lái),讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的檢測(cè)完成情況上來(lái)看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理,筆算正確率也較高。本節(jié)課通過(guò)多層次、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)做到了面向全體學(xué)生,使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。

  本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足:本課的在情境的設(shè)計(jì)上沒(méi)有花多的時(shí)間,呈現(xiàn)的方式也缺乏變化,這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是缺乏趣味性的。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計(jì)算不枯燥,乏味。我想,這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 16

  教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))中,是在表內(nèi)乘法、除法,三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。它為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)過(guò)程中,主要呈現(xiàn)出以下問(wèn)題:

  1.教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范:

  2.研究教材不透徹。

  孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),學(xué)生主要出現(xiàn)以下問(wèn)題:

  1.最后一位寫(xiě)上商忘了把商和除數(shù)相乘。

  2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來(lái)一起算。

  3.數(shù)位不對(duì)齊。

  在教學(xué)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題,主要是因?yàn)椋?/strong>

  1.孩子們對(duì)除法的意義掌握的不好;

  2.孩子們粗心總是忘。

  3.小組合作交流沒(méi)有很好的'利用。

  在教學(xué)中,我想做以下改進(jìn):

  1.仔細(xì)研究教材,規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

  2.讓孩子理解除法的意義,

  3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,避免粗心的毛病,爭(zhēng)取做到會(huì)的不錯(cuò)。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 17

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在近三個(gè)星期的時(shí)間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了,總的感覺(jué)是學(xué)生掌握得不夠好,有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間(末尾)商0的問(wèn)題,特別是從被除數(shù)上移下來(lái)的數(shù)不夠商1就商0。如:615÷3中,學(xué)生往往把十位上的.1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來(lái),故商為“25”的錯(cuò)誤答案。而上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容,兩班學(xué)生全都掌握的,可一到這個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù),馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過(guò)程中:

 。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,商的最高位要寫(xiě)在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過(guò)自己的預(yù)習(xí),去理解先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解?偨Y(jié)板書(shū)出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法:

 。ǘ┰僮寣W(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除,這內(nèi)容要解決的方法:

 、傧瓤幢怀龜(shù)的前一位,如果子前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面;

 、诋(dāng)學(xué)生明確除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會(huì)懂得商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說(shuō),多練,這樣,學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

  從學(xué)生在課堂上的.練一練來(lái)看,有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫(xiě)完全,有的學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊,有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來(lái),有的學(xué)生余數(shù)大于除數(shù)的,還有的學(xué)生先全部把商寫(xiě)上去,沒(méi)有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 18

  本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn),針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn):

  1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多,也比較分散,缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中,所以,在課的開(kāi)始,我以問(wèn)題回顧,再現(xiàn)新知。接著,我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,比一比看誰(shuí)算的快,計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,激發(fā)起學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍起來(lái),一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握,數(shù)學(xué)情趣的激發(fā),數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì),使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿(mǎn),富有情趣和哲理。

  2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì),能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮,再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,在學(xué)生參與的過(guò)程中,學(xué)生的思緒飛揚(yáng),得到了我們理想的教學(xué)效果,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、本課的`練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi),既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí),提高課堂教學(xué)效益。

  教學(xué)中應(yīng)注意的地方:

  練習(xí)課比新授更難把握,一味的練習(xí)計(jì)算,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味,甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,明確練習(xí)的目的,避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 19

  本課教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆。教學(xué)口算例題時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生交流不同的算法,學(xué)生在對(duì)多種方法了解后,可以靈活選擇合適的方法進(jìn)行口算;

  教學(xué)筆算時(shí),讓學(xué)生先估計(jì)商大概是多少,便于學(xué)生在除的`過(guò)程中理解第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在百位上,然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算,引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法,遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái),優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,筆算后再讓學(xué)生交流算法,著重討論第一次得到的商4為什么寫(xiě)在百位上,使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,有個(gè)別同學(xué)計(jì)算還有困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 20

  前一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容,兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得較好的學(xué)生,學(xué)到這部分內(nèi)容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù),而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補(bǔ)充教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù),百位上夠除的`情況。

  例如:238÷2這道題,讓學(xué)生先嘗試列豎式,然后集體訂正、講解。這時(shí)相應(yīng)地板書(shū)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法:讓學(xué)生明確

 、僖獜谋怀龜(shù)的最高位除起;

 、诔侥囊晃簧叹蛯(xiě)在哪一位上面;

 、勖看斡嘞碌臄(shù)都要比除數(shù)小。同時(shí)我告知學(xué)生每次只能往下移一位,要一位一位地除。其次再教學(xué)百位上不夠除的情況,出示例題238÷6后,學(xué)生先對(duì)這道題進(jìn)行估算,然后我引導(dǎo)學(xué)生有序地思考以下問(wèn)題:

 、畔扔6去除幾?

 、飘(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí),應(yīng)該怎么辦?

  ⑶23個(gè)十除以6,商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上?學(xué)生在回答以上三個(gè)問(wèn)題時(shí),就能逐漸體會(huì)到筆算過(guò)程中的另一個(gè)方法:先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這樣學(xué)生就能明確為什么第一次的商必須寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面。

  在之后的課堂練習(xí)中,我要求學(xué)生采用先估算再計(jì)算的方法完成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來(lái)看,存在著以下問(wèn)題:

 、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整;

  ②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊;

 、圻有少部分出現(xiàn)移兩位下來(lái)的;

  ④余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于學(xué)生的這些錯(cuò)誤,我想:一方面要進(jìn)行錯(cuò)因剖析和改錯(cuò)練習(xí),另一方面要在說(shuō)算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 21

  在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后,緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式,沒(méi)有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,而是脫離實(shí)物演示,邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理,邊在黑板上進(jìn)行板書(shū),經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)說(shuō),當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生對(duì)算理說(shuō)得清楚明白,實(shí)際做題一定不會(huì)有問(wèn)題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí),卻讓我大跌眼鏡,學(xué)生在筆算過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題:

 、俨恢绾紊躺獭

 、诎傥怀旰螅瑫r(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來(lái)。

 、鄢绞粩(shù)字后,如能整除,個(gè)位的數(shù)就不要的了。

 、軘(shù)位對(duì)不齊。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,我進(jìn)行了反思:在教學(xué)中我有些想當(dāng)然,忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ),以成人的思維去衡量了孩子,認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的'基礎(chǔ),學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉?而學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百,再除幾個(gè)十,最后除幾個(gè)一,被除數(shù)增大,學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難,尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下,學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí),仍要讓學(xué)生建立直觀表象,理清思路,才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 22

  本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法,并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù),再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

  本單元結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次:

  一、提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式,鼓勵(lì)學(xué)生試著由表內(nèi)除法類(lèi)推出相應(yīng)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法;在這里,要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的思路,并提醒學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)并理解與自己不同的算法,但不急于讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)劣;

  二、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類(lèi)推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法;接著讓學(xué)生做想想做做中第1(1)題,通過(guò)計(jì)算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí),可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算,再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0;

  三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法,即當(dāng)作相應(yīng)的.表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算,再在算出的商后面添一個(gè)0。

  三年級(jí)的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)借助數(shù)的組成把十位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù),并初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算,利用知識(shí)的遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式,但是相對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的豎式,本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處,恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

  本單元的計(jì)算中要讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題,經(jīng)歷探索過(guò)程,體會(huì)方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)

  三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 23

  《三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中我從以下個(gè)方面入手:

  1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理

  在探索位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過(guò)讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

  2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

  在教學(xué)位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時(shí),我先讓學(xué)生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式

  書(shū)寫(xiě)過(guò)程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題:

 。1)從哪一位開(kāi)始算起?

 。2)除得的商寫(xiě)在哪里?

  (3)2為什么寫(xiě)在商的十位?

  本節(jié)課有次比較。

  其一:本次教學(xué)是以位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的.,但個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開(kāi)始算起。

  其二:位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫(xiě)法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí),如果個(gè)位上有余數(shù),學(xué)生在寫(xiě)商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫(xiě),在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說(shuō)多講,加強(qiáng)豎式寫(xiě)法的指導(dǎo)。

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