加減法教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的加減法教學反思，希望能夠幫助到大家。
加減法教學反思1
教學設(shè)計是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容而有目的地進行創(chuàng)設(shè)的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學中，進行了多次設(shè)計，尤其是在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計處理上，收獲較大。
加減法的估算這節(jié)課，從課的設(shè)計開始，我力求體現(xiàn)課改精神，重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標準》在計算方面強調(diào)的內(nèi)容，在備課的過程中，我設(shè)計了幾個不同的方案，從學生喜歡生活情境入手。第一個方案，我是這樣設(shè)計的，我們創(chuàng)設(shè)了學校開展環(huán)境保護活動，三年級的學生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提問題，在這個過程中，學生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進入下一個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我感到我的教學組織費勁，課下詢問了幾個學生，發(fā)現(xiàn)，接受能力強的孩子學會了，但有部分學生并沒有掌握，問題出現(xiàn)在哪呢？我仔細看了教學設(shè)計，回想了課堂的整個過程，是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設(shè)，每一個環(huán)節(jié)都是一個情景，但是學生的學習方式過于單一，整節(jié)課學生都是一種學習方式，孩子會厭倦的。剛開始學生學習積極性還很高，但課進行了20分鐘后，有一部分學生的注意力已經(jīng)不集中了。
再者，創(chuàng)設(shè)情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進了教學設(shè)計，在另一個班上了這節(jié)課，這次的教學設(shè)計是這樣的：考慮到學生對書上的主題圖形創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，課一開始，估數(shù)游戲?qū)�，游戲的形式開始，學生的學習積極性一下被調(diào)動了起來，估數(shù)游戲也不是單純的做游戲，游戲內(nèi)容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來，以談話的形式詢問學生是怎樣來上學的，學生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學習的'興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學生很高興的在學習、活動，對于植樹這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自選的方式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己選題，解決。這種方式學生是非常喜歡的，但是在課后小結(jié)時，讓學生說一說生活中知道有哪些地方運用了估算，學生說不出，培養(yǎng)學生估算意識，并用于生活中，如果只會做題，不會運用于生活，那么這部分的教學就失去了它的意義，是和課改倡導的相違背的。這節(jié)課學生學習的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學過程和教學設(shè)計，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學生提供的學習素材有關(guān)生活中的就很少。
我嘗試設(shè)計了第三種方案，結(jié)合情景估算，以植樹活動為主線，設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容，乘車——植樹——澆水——水果——農(nóng)民種菜，將活動串成串，給學生自己選擇的權(quán)利，引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識，增加了趣味性，將學生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來，充分挖掘了學生想象。同時一節(jié)課三種不同的設(shè)計，三種不同的效果，一次又一次的改進，可以說，考慮到學生的越來越多了。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會了課改的含義，體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學生滿意的課。
加減法教學反思2
這部分內(nèi)容是新版二年級教材里新增加的，主要教學通過不同方法使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。
課一開始，我利用課本情境導入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們愿意參加嗎？愿意！孩子們情緒高漲。我準備第一隊選10人，第二隊選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問。
生1：“把第二隊增加4人。”“為什么？”“和第一隊人一樣多才公平。”
生2：“把第一隊減少4人�！薄盀槭裁矗俊薄昂偷诙犎艘粯佣嗖殴��！�
生3：“把第一隊選2人到第二隊�！薄艾F(xiàn)在兩隊都是8人，也是一樣多�！�
這是我在二（2）班上課時學生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時預設(shè)的一樣。不過，在二（1）班上課時，有好幾個這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊去掉1人，第二隊加上3人。”
生5：“老師，還可以把第一隊加上2人，第二隊加上6人。”
說實話，這個答案我是沒有想到的，甚至在這幾個孩子說出來后我還思索了下。我想可能是我在備課時被第二課時的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時《簡單的加減法實際問題（2）》求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題中，一般都是通過增加或減少某一種物體的數(shù)量，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應的變化了。所以我也一時思維定勢了，認為只有那3種方法。孩子的思維永遠都是你意想不到的'。
接著我進行了小結(jié)：其實要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊——人數(shù)一樣多。是啊，這節(jié)課我們就來“認識同樣多”。（板書課題）
教學例3時，孩子們說出跟情境題同樣的想法時，我突然明白了，原來它并沒有對調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件，只要兩串數(shù)量相等就行了。
這樣的問題結(jié)構(gòu)開放，解法靈活，使學生充分體會到解決問題方法的多樣性。不過，在后面想想做做的解決問題里，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路。
其實，我覺得平時在備課的過程中應該更深更好的鉆研教材，并且備課時候能充分預設(shè)孩子們的答案，這樣上起課來才得心應手。
加減法教學反思3
本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的.算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法算式的時候，仍有發(fā)現(xiàn)個別學生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過程中還要再次對學生強調(diào)，列減法算式時要用總數(shù)來減。
加減法教學反思4
教學反思：
縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內(nèi)容。細細品味每一個教學環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數(shù)學的快樂。
2、問題情景動畫化，便于學生理解。根據(jù)情景圖正確列式計算是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，我用課前準備的圖片將問題情景逐個轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實情境展現(xiàn)在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片準備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數(shù)學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數(shù)學的目的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學生主動的到生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學生自覺主動地用數(shù)學眼光“看世界”的意識。
當然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問題：
1、如何培養(yǎng)學生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的.小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級的小組合作是我今后應該探索的問題。
2、如何培養(yǎng)學生解決特殊的加減法問題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據(jù)學生做的練習題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個新的教學難點，如果從數(shù)量關(guān)系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。
加減法教學反思5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容,這是小學生估算學習的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學數(shù)學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應是50左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結(jié)合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學習內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程�！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊�，在第一學段要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程�！痹谝荒昙壣�、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的'整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進行練習時又碰到了一個難題。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。
加減法教學反思6
估算是培養(yǎng)學生運用數(shù)學基本技能、解決生活中數(shù)學問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的`創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學學科特色�？偟膩碚f，本節(jié)課教學主要有以下特點：
一、注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，去爭著解決生活中的數(shù)學問題。
二、體現(xiàn)估算學法的多樣化、個性化。
我在教學中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法理解數(shù)學、運用數(shù)學。
三、發(fā)展學生合作交流的意識和能力。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環(huán)節(jié)時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學生合作交流的意識，逐步發(fā)展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法教學反思7
【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。本節(jié)教材不進行整百、整千數(shù)加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數(shù)進（退）位加減法歸結(jié)為20以內(nèi)加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。
【設(shè)計理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計算教學的模式，對教材進行了調(diào)整。根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法
【學情簡介】學生早已學習的100以內(nèi)加減法和本單元學習的萬以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學習整百整千數(shù)加減法的基礎(chǔ)，學生已熟練計算20以內(nèi)的加減法，在口算時根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，
【教學目標】
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的`方法，經(jīng)歷交算法的過程。
2、能正確熟練地進行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
【教學重點】口算整百整千數(shù)的加減法的算理。
【教學難點】掌握口算方法，并口述其算理。
【教學方法】采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。
【教具準備】多媒體課件。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、引入
出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）
問：簡單吧？現(xiàn)在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設(shè)計
二、口算
出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結(jié)果。
選前2道題讓學生說說算法。
三、探究新知
1、出示課件主題圖，引導學生看圖。
爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題。學生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
�。�2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？
�。�3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
想一想：要用什么方法來解決？
四、教學探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法
1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據(jù)問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。
板書算式：20xx＋1000=（ ）
想一想：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。
那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（ ）
想一想：（ ）個千減（）個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學生進行匯報，教師板書算式。
2、組織編口算題活動
①用50，80，130，三個數(shù)編兩道加法算式和兩道減法算式。
要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？
4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
組織小組活動，解決問題 集體校正
5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。
五、展性練習
1、數(shù)學書82頁第一題。
2、數(shù)學書82頁第二題。
六、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領(lǐng)？
【板書設(shè)計】
整百、整千數(shù)加減法
例9
1000+20xx=3000（元）
方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.
方法2：1+2=3 1000+20xx=3000
例10
80＋50 = 130
8個十加5個十是13個十，就是130
130－50=80
13個十減5個十是8個十，就是80
《整百整千數(shù)的加減法》的教學反思
這節(jié)課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內(nèi)容是學生在學過整十數(shù)加減整十數(shù)整十數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設(shè)計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將運算與實際的生活問題真正結(jié)合起來，讓學生學會用自己學習的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。從學生整體的課堂表現(xiàn)來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。
當然，整堂課也存在著很多不足之處：
1、由于本節(jié)課是學習如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。
2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。
加減法教學反思8
在本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學生學習驗算的基礎(chǔ)。但開展本課教學內(nèi)容時并非簡單地從一個純計算題入手，而是結(jié)合學生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的'情境。這既讓學生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學生體驗在實際情況中驗算的必要性。 因為學生是初次接觸驗算，所以在小組內(nèi)先讓學生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個探索新知的過程。學生在實際應用中有時驗算也不一定正確，會出現(xiàn)各種錯誤。因此，在安排練習時設(shè)計了診斷等多種形式的習題，是學生感悟到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養(yǎng)成良好的學習習慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。
當然，本課也存在一些不足之處：
1、沒有很好的引導學生觀察加法與其減法驗算的關(guān)系，即減法是加法的逆運算；
2、沒有很好的強調(diào)驗算的書寫格式，這直接導致了學生在練習時書寫不規(guī)范；
3、引導學生體驗驗算是檢查計算方法的教學效果不太理想。
針對這些不足之處，在今后的教學或備課中，我會更仔細的研究教材，合理的設(shè)計教學過程。重視在教學情境中培養(yǎng)學生解決問題的方法。
加減法教學反思9
在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關(guān)0的加減法。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活。在教學中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的'眼光看待事物。
在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。
認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。
在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自
己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：
1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子，再讓學生舉例。
2、在教學有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結(jié)。
3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。
4、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。
加減法教學反思10
今天在學習小數(shù)的加減法時，我拋棄了教案預設(shè)的框架，一開始就直奔主題，讓學生用小數(shù)直接進行購買商品的價格計算。
在做的過程中，我通過觀察學生的解答，分析歸納他們產(chǎn)生錯誤的原因，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰明，能夠獨立做從未做過的題，老師和同學們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學們有了表現(xiàn)的`欲望，紛紛上臺表達自己的想法。學生的回答真是生動活潑、千變?nèi)f化而富有情趣，各有各的道理和內(nèi)涵，從多個角度把簡單的小數(shù)加法進行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學生的內(nèi)心世界和思維歷程。反思我平時的教學行為，是不是有時太細了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來學生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的這堂課，學生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡�、�?chuàng)造者，這樣教學，教師教得輕松愉快，學生學得主動快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到，只有這樣，我們的課堂教學才不會在新理念的潛意識下凋零。
加減法教學反思11
本冊教材第一單元《小數(shù)的認識和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點：
1、讓學生在熟悉的生活背景下進一步學習小數(shù)。
2、借助直觀模型和操作活動幫助學生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。根據(jù)這一特點同時結(jié)合三年級下冊借助購物情境學習了一位小數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)。
因此，本單元的教學我主要從以下幾點進行：
第一，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)新課的預習，有意識的培養(yǎng)并訓練學生的自習能力。從作業(yè)反饋的情況看來，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識，學生通過自學的掌握情況還比較可喜的。
第二，教學充分聯(lián)系了實際，通過引導學生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學生對新知的'掌握情況，及時調(diào)整教學策略，促進有效教學。
第三，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊。隨著學生年齡的增長，知識水平的提高，學習能力的增強，我有意識地調(diào)快了教學的速度，使課堂更加緊湊，提高了學習效率。
從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應著力于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
加減法教學反思12
萬以內(nèi)數(shù)加減法估算反思：
新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
1、估算算式的格式不知道怎么寫，書中沒有介紹“≈”，是讓學生直接寫“190+220=410”，還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式？
2、本課的教學與例3、例4是同一個教學情境，既然是500個瓶子送一次，那么前兩周的520個，就還有20個多出來剩下的`，本課這20瓶卻又忽略不計了？我們兩個班都有學生提出這樣的疑問，對于學生這樣的疑問該怎么處理？
3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
加減法教學反思13
本節(jié)課的教學是在學生對加減法運算有了較多的接觸，并且積累了豐富的感性，認識并掌握了相關(guān)的知識和技能，在此基礎(chǔ)上，對加減法意義和關(guān)系進行概括，是學生的認識，從感性上升到理性。
一、豐富學習素材，激活已有經(jīng)驗
本節(jié)課的教學在導入新課時我用大量的圖片和文字信息，充分調(diào)動了孩子的各項感官。同時青藏鐵路的建成是一項偉大的鐵路修建奇跡，這一內(nèi)容的介紹不僅培養(yǎng)了學生愛國主義情懷，更重要的是在疾馳而過的'鐵路路線圖中學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，并提出了相關(guān)的數(shù)學問題。在解題的過程中也成功激活了學生對加法的已有知識和學習經(jīng)驗。
二、緊扣對比過程，突破教學難點
本節(jié)課最大的亮點在于讓學生通過兩次對比，自主突破教學難點。盡管學生對減法的認識積累了比較豐富的感性認識，但從本質(zhì)上認識減法還有很大的距離，我通過第一次對比三個問題從而突破概括減法意義這一難點。逆運算也是教學中的一個重要概念，這里是學生第一次接觸，教師組織學生觀察開始第二次對比三個算式的異同，歸納整理得出減法是加法的逆運算的結(jié)論。
三、利用動態(tài)演示，建立數(shù)學模型
要讓學生明白加法的意義，僅僅只依靠死記硬背是遠遠不夠的，課中我采用動態(tài)線段圖的演示，結(jié)合重要文字的提示，讓合并一詞深深的印在學生的腦海里，直觀的幫助學生理解加法的意義這一概念，形成數(shù)學模型。
加減法教學反思14
加減法驗算的教學，這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導入新課。
上好一節(jié)課首先要了解教材，因為教材設(shè)計了兩幅買東西的情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找回給媽媽17元。買東西的過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應該找回媽媽多少錢？）。由學生提出的“找的錢不知道對不對？”提出檢驗計算結(jié)果的問題，引入驗算的教學。
二、備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。
雖然擔任數(shù)學教學多年，要跟上時代教育的步伐�，F(xiàn)在的新課標、新課程、新教材要求我們更新觀念，如：這節(jié)課的教學目標是：使學生學會加減法的運算方法，培養(yǎng)學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率；通過加減法的驗算，加強加減法互逆關(guān)系的認識；通過加減法的驗算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點是加減法的驗算；難點是加減法的驗算運算方法的多樣化。還要準備教具：主題圖；在教學中如何照顧本班的中差生；教學過程的知識鋪墊，提問、作業(yè)、知識延伸的設(shè)計都是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。
三、把課堂還給學生。
組織教學是相當嚴謹?shù)倪^程，過去的教學表現(xiàn)在教師講得多。現(xiàn)在都體現(xiàn)在“以學生為本”、“學生是數(shù)學的主人”、，教師是要成為“數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者”，通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我在教學過程中，能夠把握好教材，組織好教學，組織學生認真觀察主題圖。向?qū)W生提出問題：“請你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容”如果要求“一套運動服和雙運動鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運動服和一雙運動鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學會驗算方法，養(yǎng)成驗算的'好習慣，以便能及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？
請各小組討論。我積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時了解個別差生的學習情況，參與他們的討論，多給他們學習機會，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見的空間，最后由各小組匯報討論的結(jié)果，讓學生知道加法驗算的三種方法；講授例2的時候，同樣用以上的方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作的機會，發(fā)表意見的機會，爭取在40分鐘取得教學成績。
我認為這節(jié)加減法驗算的教學能依時完成教學任務，達到教學目標，在教學設(shè)計中，能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學習機會，吸引中下生積極參與學習，小組愉快合作。但是大部分學生語言表達能力差。今后在教學中，要多關(guān)心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真正把教學工作落到實處。
加減法教學反思15
《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設(shè)的效果。其實在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力。通過小數(shù)的'加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：
�、俑杏X對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動待優(yōu)生的學習積極性�？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa(chǎn)生。
�、垴{奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
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