5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思1
不同層次的練習(xí)符合能力的需要,重在拓展學(xué)生的能力。
擺一擺、說(shuō)一說(shuō),將擺說(shuō)結(jié)合,將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。
看算式,擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。
說(shuō)一說(shuō)、填一填。讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。通過(guò)情境的變化,發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,再由現(xiàn)象觀(guān)察算式,到分析算式、比較歸納。
算一算、填一填。直接寫(xiě)出得數(shù),比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律:加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
送信連一連。將連線(xiàn)題和有序的排一排結(jié)合在一起,將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,上黑板排序、說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的`主體這一數(shù)學(xué)思想。
看一看,列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意,列出不同形式的加法算式,說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開(kāi)放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀(guān)察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:
空間一:自主探尋解決問(wèn)題的方法
課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀(guān)察圖的時(shí)間,但沒(méi)有讓他們說(shuō)看到了什么,而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,第二排有8個(gè)小朋友,兩排一共有15個(gè)小朋友”,“我看到男生有9個(gè)人,女生有6個(gè)人,男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問(wèn)題,尋求不同的解決問(wèn)題的方法。
空間二:找不同,進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過(guò)這一問(wèn)題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的.角度觀(guān)察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,并體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思3
上完了《5以?xún)?nèi)的加法》,感慨頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《5以?xún)?nèi)的加法》一課中,由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ),所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法,但是對(duì)加法的.含義卻不清楚,因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法
本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。
這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意,而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),學(xué)生一開(kāi)始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程,自主的找到算式之間的聯(lián)系,而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思4
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng),更深刻意識(shí)到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處:
1、學(xué)生的'傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思5
低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下:
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng),轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片,聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng),再次鞏固理解“可惡”,從而理解“盼望”一詞。
課文的`2~3自然段中,我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話(huà)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上,通過(guò)反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。
在整體教學(xué)上,我通過(guò)學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
總體說(shuō)來(lái),本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題,再以此展開(kāi),對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思6
今天我上了《5以?xún)?nèi)的加法》,5以?xún)?nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以?xún)?nèi)各數(shù)的分與合,所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽(tīng)課老師交換意見(jiàn),不足之處反思如下:本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開(kāi)始的時(shí)候,讓學(xué)生結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)圖意,這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人的概念。讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),但是這里我的時(shí)間用的較少,對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去,使學(xué)生理解得不是很深刻。對(duì)于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問(wèn)學(xué)生3+2是怎樣算的,一開(kāi)始學(xué)生有的說(shuō)是“心算的”,有的說(shuō)是“心里想的”,就是回答不出是想分與合,或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候,我又追問(wèn)了幾次,學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,但是他們回答不上來(lái),這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn),直接可以和學(xué)生指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然后來(lái)我也給學(xué)生指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,如這里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在課上作了這樣的處理,讓學(xué)生說(shuō),結(jié)果感覺(jué)有點(diǎn)像回答問(wèn)題,沒(méi)有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的`總結(jié)。
在“想想做做”1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫(huà)圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法,在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法,然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),這里我講解的過(guò)多,沒(méi)有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì),另外,時(shí)間有點(diǎn)緊張,以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫(xiě)算式的題目也沒(méi)有按計(jì)劃完成,原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,我本意是想通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固,因此處理的比較細(xì)致,課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線(xiàn)的題目,我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲,本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,效果看來(lái)不是很好,有些學(xué)生注意力被分散,書(shū)上沒(méi)有完成,時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
總得說(shuō)來(lái),這堂課上得不是很成功。
另外低年級(jí)階段,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真聽(tīng)、完整地說(shuō)。認(rèn)真聽(tīng)包括聽(tīng)老師說(shuō)還有聽(tīng)同學(xué)說(shuō),前面做的還比較好,但有時(shí)候在聽(tīng)同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。有時(shí)候覺(jué)得課堂上我說(shuō)的太多,留給學(xué)生說(shuō),讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多,對(duì)他們不信任,應(yīng)該多相信學(xué)生,充分給他們表達(dá)自己、闡述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們勇于思考,完整表達(dá)的能力。
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本課是學(xué)生第一次接觸加法,但是他們對(duì)加法卻不是一無(wú)所知的,學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的,但是如何說(shuō)清圖意卻是有困難的,要理解加法的含義就更加困難了,因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)例題的時(shí)候,首先讓學(xué)生觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。在這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,有孩子說(shuō)一共有5個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)我是回避的,現(xiàn)在想想可以這樣問(wèn):“你怎么知道有5個(gè)小朋友的?”也許孩子會(huì)說(shuō)出:“原來(lái)有3個(gè)小朋友,又來(lái)2個(gè)小朋友,一共就有5個(gè)小朋友!比缓笪矣謫(wèn):“你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢?”孩子的表情告訴我,他不懂什么意思,然后我就拋給他們一個(gè)詞:請(qǐng)問(wèn),這下有孩子明白什么意思了,隨即提出:“請(qǐng)問(wèn)一共有多少個(gè)小朋友在澆花呢?”為了后面的教學(xué),我在這里還逐步的要求孩子說(shuō)三句話(huà),孩子領(lǐng)會(huì)的也是不錯(cuò)的。在學(xué)生列出算式后,我又問(wèn)你是怎樣算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看圖的,有的是用分與合的',還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系:3再往后數(shù)2個(gè)就是5,比3大2的數(shù)是5。在這么多方法中,我沒(méi)有否定任何一種方法,但是我卻強(qiáng)化了分與合的方法,因?yàn)槲铱唇滩纳鲜沁@樣說(shuō)的,不過(guò)我估計(jì)有的孩子是不會(huì)這樣想的。接著,我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì)加法的含義,不過(guò)在這里我的要求有點(diǎn)高了,因?yàn)槲乙⒆诱f(shuō)出:“要求一共有多少個(gè)小朋友,就要把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái),所以用加法!焙煤⒆邮强梢酝暾f(shuō)出來(lái)的,不過(guò)基本能說(shuō)出“把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái)”我也就算了。
整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學(xué),有些單調(diào),但還是比較扎實(shí)的,一節(jié)課下來(lái),孩子基本能說(shuō)清楚題意,理解加法的含義,因?yàn)閯?dòng)作配合語(yǔ)言孩子理解起來(lái)還是比較容易的。
想想做做的第4題,在做完后首先讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同,找到它們之間的聯(lián)系,然后又過(guò)渡到算式,找它們的相同與不同,區(qū)別與聯(lián)系,通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里:一個(gè)數(shù)不變,另一個(gè)數(shù)逐漸增大1,得數(shù)也會(huì)逐漸增大1。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上48-49頁(yè)
教材分析:
這節(jié)課是本單元的第二課時(shí),是學(xué)生在第一課時(shí)初步體會(huì)了加法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步理解加法的意義,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
本節(jié)課教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。首先根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn),教材呈現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的“兔子一家”的情境圖,通過(guò)讓學(xué)生充分了解情境圖中的各種信息,進(jìn)而提出“一共有幾只兔子”的問(wèn)題,讓學(xué)生由“2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就是從最普通的生活情境中提取出來(lái)的。接著教材呈現(xiàn)兔博士提出的“你還能提出其他問(wèn)題嗎”,讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì),不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程,而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。
接著教材安排了4個(gè)練習(xí)題。第1題是本套教材第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的題目,并且也是第一次出現(xiàn)“一圖兩式”的題型,這樣不僅直觀(guān)而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生了解加法的意義。第2題,與第1題比較,教材讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。第3題,教材又是第一次讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算,是由具體到抽象的跨越,也鍛煉了學(xué)生的口算能力。第4題是一幅關(guān)于長(zhǎng)頸鹿的情境圖,再次給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
2、能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式,會(huì)口算5以?xún)?nèi)的加法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式,會(huì)口算5以?xún)?nèi)的加法。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題情境
1、猜謎激趣,引出情境圖。學(xué)生猜中后,讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ):“圓圓眼睛絨絨毛,長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵真靈巧,愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,一蹦一跳總在笑。請(qǐng)大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、觀(guān)察情景圖,交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察圖,然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹(shù),5只兔子,4個(gè)兔籠,4個(gè)蘿卜以及樹(shù)的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。
二、自主探索
1、提出“有幾只兔子”的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。
師:老師提個(gè)問(wèn)題:一共有多少只兔子?你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎?試一試。
學(xué)生自己寫(xiě)算式,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
2、交流學(xué)生化的'算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì),使學(xué)生感到同一個(gè)問(wèn)題,從不同的角度思考、解決可以寫(xiě)出不同的算式。
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
2+3=5
3+2=5
4+1=5
1+4=5
3、觀(guān)察,討論寫(xiě)出的4個(gè)算式,使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。
如,1只白兔,4只灰兔,一共有5只兔,可以寫(xiě)成1+4=5,也可以寫(xiě)成4+1=5。
師:觀(guān)察寫(xiě)出的4個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可以有以下說(shuō)法:
3+2=5表示3只小兔,2只大兔一共有5只兔,2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔,教學(xué)反思《5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔,一共是5只小兔。
師小結(jié): 2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子,可以寫(xiě)作3+2=5,也可以寫(xiě)作2+3=5。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題,使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。)
三、嘗試應(yīng)用
1、提出兔博士的要求,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問(wèn)題,并列式計(jì)算。
師:剛才我們觀(guān)察小兔一家的動(dòng)畫(huà)片,除去一共有幾只小兔外,大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西,如:蘿卜、大樹(shù)、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問(wèn)題嗎?自己試著提一個(gè),并列式解答。
學(xué)生自主思考并列式。
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問(wèn)題和算式的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的算法。
師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你提出的問(wèn)題和列出的算式?
學(xué)生可能出現(xiàn):
3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子,合起來(lái)是5個(gè)籠子。
3+2=5或2+3=5
近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵,合起來(lái)就是3棵。1+2=3或2+1=3
埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜,合起來(lái)是幾個(gè)蘿卜。列式:2+2=4。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì),不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程,而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。)
四、課堂練習(xí)
1、第1題,第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思,再看圖填空,交流時(shí),重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫(xiě)出兩個(gè)算式。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈表示的意思,通過(guò)看圖填空,體會(huì)一幅圖可以列出兩道加法算式。)
2、練一練第2題,首先讓學(xué)生理解題意,再獨(dú)立完成,最后交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。)
3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計(jì)算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí),并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算,是由具體到抽象的跨越,也鍛煉了學(xué)生的口算能力。)
4、練一練第4題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大大樹(shù)的棵數(shù)提出不同的加法問(wèn)題,并算一算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)
五、課堂小結(jié):說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn),以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面:
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。 2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng),為學(xué)生先獨(dú)立思考,動(dòng)手?jǐn)[小棒,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,跟其它算法進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的,培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà),提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀(guān)察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí),就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思9
本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)
1、首先,我通過(guò)圖例中的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛(ài)表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì),從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問(wèn)題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來(lái)。第四,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問(wèn)題。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開(kāi)始采用教學(xué)掛圖,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來(lái)完成練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的.最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《5以?xún)?nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。總之,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
二、我感受的教學(xué)遺憾
學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思10
“5以?xún)?nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以?xún)?nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!彼愿鶕(jù)學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、復(fù)習(xí)鋪墊。
讓學(xué)生擺學(xué)具,先擺3個(gè),擺5個(gè),再把3個(gè)分兩堆,把5個(gè)分兩堆,分別說(shuō)說(shuō)怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的5以?xún)?nèi)的組成,為5以?xún)?nèi)的加法做準(zhǔn)備。
2、探究新知。
利用多媒體課件的動(dòng)感畫(huà)面,吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說(shuō)出圖意后,讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來(lái)要用加法,邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái),學(xué)生很想表現(xiàn)自己會(huì)了,爭(zhēng)著要邊說(shuō)邊做“合起來(lái)”,這時(shí)多讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō),加深印象。再請(qǐng)學(xué)生列出加法算式,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加號(hào)。算式列出后,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思,為學(xué)習(xí)解決問(wèn)題作準(zhǔn)備。在計(jì)算出結(jié)果時(shí),問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么算的.。學(xué)生有的說(shuō)想的分合式,有的說(shuō)數(shù)數(shù)算出來(lái)的,對(duì)此不強(qiáng)調(diào)某一種想法,對(duì)每一種都表示肯定,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的空間。
3、分層練習(xí)。
先讓學(xué)生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問(wèn)合起來(lái)一共有幾根,體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,讓學(xué)生看書(shū)p24“做一做”,說(shuō)算式表示的意思。對(duì)于第三幅圖,有的學(xué)生會(huì)從圖上的人物來(lái)說(shuō)算式的意思,有的會(huì)從桌上的紙鶴來(lái)說(shuō)算式意思,都給予肯定。
本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的理念,通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教學(xué)后覺(jué)得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思11
本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以?xún)?nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以?xún)?nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)上,我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成知識(shí),通過(guò)在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆,讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說(shuō)數(shù)的組成。
師:我說(shuō)1生:我說(shuō)4,1和4組成5
師:我說(shuō)2生:我說(shuō)3,2和3組成5
師:我說(shuō)1生:我說(shuō)3,1和3組成4
……
有了數(shù)的組成知識(shí)后,我采用了直觀(guān)教并用學(xué)生喜歡的.羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學(xué)們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生:老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生:1個(gè)),右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生:2個(gè)),師:1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說(shuō)是3。左手和右手的球合起來(lái)是3個(gè),這里用加法來(lái)表示,引出今天的新符號(hào)朋友“+”。并板書(shū)1+2=3(讀1加2等于3)
出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)圖上的意思,生1:本來(lái)有一個(gè)小朋友,又來(lái)了兩個(gè)小朋友,加起來(lái)就是3個(gè)。(教師給予表?yè)P(yáng))生2:本來(lái)有一只紙鶴,又拿來(lái)了兩只紙鶴,加起來(lái)就是3只紙鶴(教師給予表?yè)P(yáng))。接下來(lái),請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)加法式子,使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學(xué)會(huì)看圖說(shuō)加法式子。
氣球圖的教學(xué)仿照上例。
讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子,看誰(shuí)擺得又快又好,并和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)中鞏固和加深對(duì)加法的理解。
探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說(shuō)圖的意思,說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě),最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的(教師肯定回答);生2:本來(lái)有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最方便。
拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?
生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。
生:媽媽買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果,后來(lái)又買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果,一共買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果,可以用2+3=5來(lái)表示。
……
在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中,既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思12
本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以?xún)?nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。
在本課中注重了一下幾個(gè)方面:
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng),為學(xué)生先獨(dú)立思考,動(dòng)手?jǐn)[小棒,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的.魅力。在教學(xué)中,老師盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà),提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀(guān)察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè) “想想做做”第1-6題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)加法的含義;認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)加法算式;能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2.使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算方法,并能夠正確地計(jì)算。
3.發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力;初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解加法的含義,并學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)的加法。
教學(xué)過(guò)程:
課前:同學(xué)們,今天咱們班來(lái)了位客人老師,咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎,(班長(zhǎng):起立轉(zhuǎn)身,客人老師,您好。)
一、 復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入。
師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合,老師這里有幾道題,你能很快的說(shuō)出答案嗎?(出示題目,指名4題,齊答2題。)
師:說(shuō)的真不錯(cuò),今天,我們就要用5以?xún)?nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法(板書(shū):5以?xún)?nèi)的加法)
二、認(rèn)識(shí)加法,理解含義
1、出示例1圖,
談話(huà):小朋友們,我們?cè)趯W(xué)校里,不僅要愛(ài)學(xué)習(xí),還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧,學(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢。ǘ嗝襟w出示)
師:誰(shuí)能把圖上的意思說(shuō)出來(lái)?(原來(lái)有幾個(gè)小朋友在澆花?又來(lái)幾個(gè)小朋友?)
板書(shū): 3 2
(師:說(shuō)的真好,還有誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一次,原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)2個(gè)小朋友,你想到了什么?或你能提出什么問(wèn)題?(師:合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友?)
2、尋求解決問(wèn)題的方法
提問(wèn):誰(shuí)能將圖中告訴我們的事情和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)2個(gè)小朋友,合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友?
師小結(jié):求合起來(lái)(一共)有幾個(gè)小朋友,就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。要用加法計(jì)算。
3、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義
在用加法計(jì)算時(shí),我們要用一個(gè)符號(hào):“+”。(板書(shū): 3 + 2)
跟老師讀:加號(hào)。(板書(shū):加號(hào))你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎?
小結(jié):加號(hào)表示“合起來(lái)”,它代表一種計(jì)算方法——加法,把兩部分合起來(lái),求一共是多少,用加法來(lái)計(jì)算。
4、計(jì)算得數(shù): 3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái),一共有幾個(gè)小朋友呢?(5個(gè)),你是怎么想的呢?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.想法?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)(指圖數(shù) 1、2、3、4、5、)
B還能怎樣數(shù)?(3、4、5)3后面添上2個(gè),是5。
C還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎?(3和2合成5)
板書(shū): 3 + 2 = 5
你會(huì)讀嗎?(生讀)
讀作: 3加2等于5。(齊讀一遍)
3+2=5 是一個(gè)加法算式,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),這里的“3”表示什么?(3表示3個(gè)小朋友在澆花),“2”表示什么?(2表示又來(lái)2個(gè)小朋友),“3+2”呢?(3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)),“5”表示什么?(5表示一共有5個(gè)小朋友)
“3+2=5”表示什么?(表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友)
師小結(jié):是的,要把兩部分合起來(lái),求一共是多少,可以用加法來(lái)計(jì)算。
三、學(xué)會(huì)計(jì)算,掌握方法
多媒體依次出示試一試兩幅圖。
① 學(xué)!白o(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng)。他們還經(jīng)常參加課間活動(dòng)呢。
師:誰(shuí)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)圖中你看到了什么,(誰(shuí)會(huì)連起來(lái)說(shuō)?)
(1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲)
還有誰(shuí)要說(shuō)的,你還能提出什么問(wèn)題?(一共有幾個(gè)小朋友?)
誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
(1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲,一共有幾個(gè)小朋友?)
師:用什么方法計(jì)算呢?(加法)
、 板書(shū): 1 + 2 ,“1”表示什么? “2”呢?“1+2”表示什么?
你知道得數(shù)是多少嗎?(3) 板書(shū): 1 + 2 = 3。
你是怎么算出來(lái)的?(直接在圖上數(shù),一共有3個(gè)小朋友;1添上2,也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù),是3;因?yàn)?和2合成3,所以1+2=3)
師:計(jì)算1+2等于幾,小朋友們想出了這么多好方法!
四、實(shí)際應(yīng)用
1.“想想做做”第1題
、賻煟嚎吹揭唬2)班小朋友這么聰明,小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢,你們?cè)敢鈫幔?/p>
師:看,誰(shuí)來(lái)了?(動(dòng)態(tài)圖)誰(shuí)能具體的說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?(原來(lái)有三只小雞,又來(lái)了一只母雞)可以提出什么問(wèn)題?(合起來(lái)有幾只雞)怎樣列算式?(3+1)還可以怎么列式?(1+3) 說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的?(可以用多種方法)說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思
②師:小青蛙一家也來(lái)了,誰(shuí)能用算式表示圖的意思?你是怎么想的。對(duì)算式的含義在小組中交流。(原來(lái)有2只青蛙,又來(lái)了2只青蛙,合起來(lái)有幾只青蛙)?
2.“想想做做”第2題
師:小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí),也做了幾道加法,它的第一道算式是:2+1=□,它是用畫(huà)圓的方法來(lái)計(jì)算的,先畫(huà)2個(gè)圓,再畫(huà)1個(gè)圓,合起來(lái)就是3個(gè)圓,那么接下來(lái)兩個(gè)算式。你們會(huì)像老師這樣先畫(huà)○,再填得數(shù)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,集體校對(duì)。
3.“想想做做”第3題
師:剛才我們是通過(guò)畫(huà)○來(lái)算加法,不畫(huà)○你會(huì)直接算得數(shù)嗎?下面我們開(kāi)始比賽,完成書(shū)上第3題,比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆,小耳朵聽(tīng)好老師說(shuō)開(kāi)始,就開(kāi)始。開(kāi)始。(集體回報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一小題的想法。)
4.“想想做做”第4題
師:小朋友們學(xué)得這么棒,小白兔想采大蘑菇送給大家,瞧,從圖上你看到了什么?算式怎樣列?
師:小朋友,仔細(xì)觀(guān)察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5.投信封小游戲。
孩子們真善于觀(guān)察,姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎?師:小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn)?(信筒上有數(shù)字)看看誰(shuí)能正確地將這些信封投入信箱。要求:用直線(xiàn)連一連,把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里。
教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友,讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封。
小朋友們真棒!看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員!
6.日字格里寫(xiě)算式。
師:孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以?xún)?nèi)的加法了嗎?會(huì)算還要會(huì)寫(xiě)哦,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫(xiě)數(shù)字,那加法算式在日字格里怎樣寫(xiě)呢?仔細(xì)看,師先示范寫(xiě),你們想寫(xiě)嗎,完成第6題。投影展示并評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
師:看來(lái)大家都會(huì)算會(huì)寫(xiě)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?
師:看來(lái)小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢?你覺(jué)得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣,誰(shuí)比較好,好在哪里,你自己的表現(xiàn)如何呢?
師:張老師覺(jué)得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒,思考很認(rèn)真,發(fā)言非常積極,今后要繼續(xù)保持哦。回家后,繼續(xù)觀(guān)察,看看5以?xún)?nèi)的加法還能解決生活中的哪些問(wèn)題,好嗎?
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思14
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以?xún)?nèi)的加法》,我看到圖上近處3個(gè)小朋友在澆花,遠(yuǎn)處有2個(gè)小朋友在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:小朋友們不但愛(ài)學(xué)習(xí),還愛(ài)勞動(dòng)呢,看他們?cè)诟墒裁?(出示3個(gè)小朋友澆花的動(dòng)畫(huà))請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。接著說(shuō):水不夠了,這時(shí)有人去提水了,(再出示兩個(gè)小朋友提水的動(dòng)畫(huà))學(xué)生再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)小朋友在提水?這幾個(gè)小朋友是“護(hù)綠小隊(duì)”的,他們一共有多少人啊?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,分3個(gè)層次,學(xué)生一句句的說(shuō)出題意:有3個(gè)小朋友在澆水,有2個(gè)小朋友在提水,一共有幾個(gè)小朋友?這樣做,為以后解決問(wèn)題時(shí)采用條件加問(wèn)題的形式做滲透。以課件動(dòng)態(tài)化的出示情境,有利于學(xué)生的理解,為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階。
“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),我就通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái)。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象-數(shù)-符號(hào)-語(yǔ)言-初步將意義整合。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5。這樣學(xué)生對(duì)算理就理解清楚了,并在說(shuō)中理解了加法的含義。
想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖,我先用動(dòng)畫(huà)把它們放一遍給學(xué)生看,再請(qǐng)學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事,在編故事的過(guò)程中把蘑菇數(shù)量的變化過(guò)程在算式中填寫(xiě)清楚,集體交流時(shí)學(xué)生就能明白每個(gè)算式所表示的.含義,也注意到了算式之間的聯(lián)系。
看來(lái)書(shū)上的情景圖,如果我們挖掘的好了,就能有很不錯(cuò)的效果,就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。
5以?xún)?nèi)的加法教學(xué)反思15
加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)熟悉的情境觀(guān)察,語(yǔ)言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中掌握:認(rèn)識(shí)“+”號(hào),會(huì)讀加法計(jì)算,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我主要做到了以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。
本節(jié)課的開(kāi)始,我通過(guò)小丑主題圖讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境。,使學(xué)生初步感知,“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思,就要用加法計(jì)算的算理,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
二、計(jì)算方法的多樣化自主探索。
在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐,多種感官并用,學(xué)習(xí)的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易,思維水平也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺,合一合,說(shuō)一說(shuō),能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,記憶更加深刻,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié),能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但要用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言把圖意說(shuō)清楚說(shuō)明白,并用列式計(jì)算的形式呈現(xiàn)出來(lái),還是有一定的困難的'。這時(shí)就需要教師用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,使他們加深了對(duì)加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
不足之處:
1.學(xué)生的傾聽(tīng)和回答問(wèn)題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí),就急匆匆地把答案說(shuō)出來(lái)。
2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí),來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
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