5以內(nèi)的加法教學反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的5以內(nèi)的加法教學反思,歡迎閱讀與收藏。
5以內(nèi)的加法教學反思1
加法的初步認識這節(jié)課是學生學習加法運算的的起始課,本節(jié)課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察,語言的交流表達,游戲中的操作演示等活動,使學生體驗并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握:認識“+”號,會讀加法計算,從而培養(yǎng)了學生的觀察和運用數(shù)學語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中,我主要做到了以下幾方面:
一、創(chuàng)設情境,初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始,我通過小丑主題圖讓學生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生學著運用數(shù)學語言表達發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。創(chuàng)設了“把3個紅氣球和一個綠氣球放在一起”這樣一個情境。,使學生初步感知,“合起來”就是“加起來”的意思,就要用加法計算的算理,使學生對加法有了一定的感性認識。
二、計算方法的多樣化自主探索。
在自主探索中自主探索讓學生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)了學生的'發(fā)散思維。并讓學生動手、動口、動腦實踐,多種感官并用,學習的過程化靜為動、化難為易,思維水平也在這個過程中不斷提高。讓學生動手操作,擺一擺,合一合,說一說,能夠很好的調(diào)動學生的學習興趣,在學生自己的探索中領悟到加法的意義,記憶更加深刻,說一說這個環(huán)節(jié),能夠鍛煉學生的語言表達能力。
三、密切聯(lián)系生活實際,讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。
通過數(shù)學學習,讓學生感受生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在身邊,是新課標中特別強調(diào)的。加法的初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單,但要用數(shù)學的語言把圖意說清楚說明白,并用列式計算的形式呈現(xiàn)出來,還是有一定的困難的。這時就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知,使他們加深了對加法的意義的理解,又密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,又培養(yǎng)了學生的應用意識,為今后學習應用題打下了基礎。
不足之處:
1.學生的傾聽和回答問題習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣,但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學在老師沒說完或同學沒回答完時,就急匆匆地把答案說出來。
2.學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流,在今后教學中先培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,來解決學習中的某些難題,使學生學會初步與他人合作的方法。
5以內(nèi)的加法教學反思2
本節(jié)課讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,我在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計算5以內(nèi)的加法。
一、我的教學設計主要有如下特點
1、首先,我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義,并領悟計算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次,學生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關注,所以我根據(jù)這一性格特點設計,從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習,親切而自然,不僅能使學生體會加法的含義,而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,從而有效地激起學生的求知欲,打開學生的思維,讓學生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三,由于之前已經(jīng)給學生設置了要當小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,創(chuàng)設一個情境,讓男生女生進行比賽,讓學生充分得到練習,自主解決問題。
2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中,一開始采用教學掛圖,有利于學生進行積極自主的學習活動;充分的認識了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創(chuàng)設當小老師的.情境中來完成練習,使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出:加法是小學生學習數(shù)學計算的最基礎的知識之一,《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中,充分創(chuàng)設情境讓學生感受到加法在生活中的作用?傊械綄W生學的認真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計算5以內(nèi)的加法。
二、我感受的教學遺憾
學生在完成本節(jié)課的學習要求之后,老師還應該加入一個拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學習了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學生們明白,數(shù)學就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學,從而更加熱愛數(shù)學。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
5以內(nèi)的加法教學反思3
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認識”,這一課的教學是在學生學習了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,是學生學習加法運算的起始課,因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認識“+”,會讀會算,從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力,體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算,為了能夠達到預設的目標,主要從以下幾點實施。
一、創(chuàng)設情境,初步感知加法的意義
新課教學利用書本主題圖,讓學生觀察,說說圖意,引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意,創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,使學生對加法有了一定的感性認識,接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的.信息,通過多種不同的觀察角度,體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學材料,進一步鞏固“加法意義”的理解
在各教學環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學生在觀察的基礎上,運用數(shù)學語言表述圖意,列出算式,進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考,體會解決同一個問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學生的觀察能力,又增進學生對“加法”意義的理解,并通過比較兩個算式,初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表述,通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學生仔細觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計算?引導學生用數(shù)學語言表述。課堂里盡量請多一些的學生站起來說一說,讓他們在語言表達的過程中更好地理解加法的意義。
四、設計的練習有層次,注重拓展學生的能力。
(1)擺一擺、說一說:將擺說結合,將動作和語言相連接。
。2)說一說、填一填:讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
。3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。
。4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
當然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學生理解“加法意義”時,只注重學生口頭表述的能力,忽略了低年級孩子年齡的特點,沒有重視對學生“合起來”動作的強化訓練,導致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻;設計的練習雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復,訓練目標不夠精準,所以在以后的教學中將繼續(xù)努力改進,提高教學效率。
5以內(nèi)的加法教學反思4
首先,我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義,并領悟計算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次,學生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關注,所以我根據(jù)這一性格特點設計,從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習,親切而自然,不僅能使學生體會加法的含義,而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,從而有效地激起學生的求知欲,打開學生的思維,讓學生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三,由于之前已經(jīng)給學生設置了要當小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四,創(chuàng)設一個情境,讓男生女生進行比賽,讓學生充分得到練習,自主解決問題。
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中,一開始采用教學掛圖,有利于學生進行積極自主的'學習活動;充分的認識了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創(chuàng)設當小老師的情境中來完成練習,使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
5以內(nèi)的加法教學反思5
本課是學生第一次接觸加法,但是他們對加法卻不是一無所知的,學生看著圖列加法算式是比較容易的,但是如何說清圖意卻是有困難的,要理解加法的含義就更加困難了,因此這是本課教學的重難點。
在教學例題的時候,首先讓學生觀察圖,說說從圖上知道了什么。在這一環(huán)節(jié)的時候,有孩子說一共有5個小朋友,當時我是回避的,現(xiàn)在想想可以這樣問:“你怎么知道有5個小朋友的?”也許孩子會說出:“原來有3個小朋友,又來2個小朋友,一共就有5個小朋友!比缓笪矣謫枺骸澳隳芴嵋粋什么問題呢?”孩子的表情告訴我,他不懂什么意思,然后我就拋給他們一個詞:請問,這下有孩子明白什么意思了,隨即提出:“請問一共有多少個小朋友在澆花呢?”為了后面的教學,我在這里還逐步的要求孩子說三句話,孩子領會的也是不錯的。在學生列出算式后,我又問你是怎樣算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看圖的,有的是用分與合的,還有的是根據(jù)數(shù)之間的關系:3再往后數(shù)2個就是5,比3大2的數(shù)是5。在這么多方法中,我沒有否定任何一種方法,但是我卻強化了分與合的方法,因為我看教材上是這樣說的,不過我估計有的孩子是不會這樣想的。接著,我又帶領他們領會加法的含義,不過在這里我的要求有點高了,因為我要孩子說出:“要求一共有多少個小朋友,就要把原來的'3人和又來的2人合起來,所以用加法!焙煤⒆邮强梢酝暾f出來的,不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。
整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學,有些單調(diào),但還是比較扎實的,一節(jié)課下來,孩子基本能說清楚題意,理解加法的含義,因為動作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。
想想做做的第4題,在做完后首先讓學生比較這3幅圖的相同與不同,找到它們之間的聯(lián)系,然后又過渡到算式,找它們的相同與不同,區(qū)別與聯(lián)系,通過這樣的比較讓學生感受在加法算式里:一個數(shù)不變,另一個數(shù)逐漸增大1,得數(shù)也會逐漸增大1。
5以內(nèi)的加法教學反思6
上完了《5以內(nèi)的加法》,感慨頗多。課后,我及時進行了反思。設計《5以內(nèi)的加法》一課中,由于學生在幼兒園有一定的基礎,所以大部分學生都能掌握和是5的加法,但是對加法的含義卻不清楚,因此本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,我在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計算5以內(nèi)的加法
本節(jié)課的總結關鍵就突出“+”的'含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊,用分與合的知識解決加法計算。
這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學生的注意,而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),學生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學生自己再去排一排,學生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,讓學生認識事物的對比過程,自主的找到算式之間的聯(lián)系,而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學中還要充分注重教是為學服務的。
5以內(nèi)的加法教學反思7
《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點數(shù)、認識的基礎上進行教學的,是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎,是后面學習加法計算和解決實際問題的重要基礎,因此,我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會加法的含義這一內(nèi)容上來。
成功之處:
課堂上,我盡量列舉學生身邊的實例創(chuàng)設情景讓學生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學生非常感興趣,特別是引導學生獨立觀察,組內(nèi)交流討論,交流認識到:“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,在老師小結時,讓學生用手勢表示,進一步體會加法表示“合起來”的意思。這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣,又進一步豐富學生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決問題。
在鞏固練習中,引導學生以小組為單位充分的.利用學具進行動手擺一擺,說一說,一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,另一方面幫助學生掌握計算方法,感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì)。
通過練習,規(guī)范學生的書寫格式、要求,使學生養(yǎng)成良好的做題習慣;還通過計算,積極提倡算法的多樣化,不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法,而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。
不足之處:
在操作中,用先后這兩個順序詞誤導了孩子,結果孩子們僅列出了一個加法算式,造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強。
5以內(nèi)的加法教學反思8
本課的教學是在學生上一節(jié)課學習了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎的基礎,因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。
在本課中注重了一下幾個方面:
1、注重讓學生在生活中學數(shù)學,力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學化,自主性,情感化和趣味化。從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題,激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性,豐富了學生對加法的認識。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討4+1=5的計算方法時,變老師講學生聽,為學生先獨立思考,動手擺小棒,主動與同桌交流。在全班交流時,針對學生的`思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計算方法必然是多樣的,在教學中尊重學生的自主選擇,讓學生選擇自己喜歡的計算方法,
3、充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。在教學中,老師盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析,并用各種方式對他們作出較合理的評價,讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。同時較全面了解了學生的學習現(xiàn)狀,激勵學生的學習熱情。
4、注重培養(yǎng)學生說完整話,提數(shù)學問題的習慣。如:讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學問題考考大家等。
不足之處:
1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。
2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流,要培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題,使學生學會初步與他人合作的方法。
5以內(nèi)的加法教學反思9
《5以內(nèi)的加法》是學生第一次正式接觸加法,學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,學生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了。但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的合成知識去做加法。
一、重視加法含義的體會,突顯分與和的思想
加法的含義既是加法計算的依據(jù),又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,引導學生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花,又來了2個)。接著我以提問的方式告訴學生第三句話:一共有多少個?通過一起說一說,大本領的'小老師領著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學生結合情境描述,初步建立條件與問題的概念。再抽象出3人和2人,合起來是5人,讓學生對合起來要有一個比較深刻的認識,通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到把兩個數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算,讓學生將形象上的合和意義上的合結合起來。
對于3+2的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:你是怎么知道一共有5人的?有學生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時我引導他們用學過的分與合知識計算,有孩子想到3和2合成5,讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系,從而感悟計算的方法。
二、練習設計注重層次性,拓展學生的能力
想想做做第1~3題的練習中,分別是引導學生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意,歸納成3只小雞和 1只母雞,合起來是4只,2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只突顯加法含義,讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導幾和幾合成幾的方法來口算,引導學生說好一句話因為幾和幾合成幾,所以幾加幾等于幾。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時給學生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標,本課將理解加法含義,領悟計算方法作為重點,鼓勵學生結合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,突顯分與合的思想學會加法口算。
5以內(nèi)的加法教學反思10
加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的,因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班,對于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學生不太理解到底什么是加法,有些學生很天真地說:“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了。”有些會說:“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!
作為一個一年級的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識,既是學生學習加法運算的開始,也是應用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學課中,我是這樣設計的:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。
1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。
生:4只小鳥在草地上吃小蟲,又飛來一只小鳥。
師:通過這個圖意,能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,讓學生感知如何提問)
師:“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?
生1:一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,應該用加法計算。
師:說的真好,那該怎么列式呢?
生2:4+1=5
師板書:4+1=5
二、合作交流,探求新知
1、獨立思考,自主探索
師:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?
2、全班交流,探討多種算法
生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會算很多的加法呢!
(看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎了他幾句,聽了我的夸獎,他樂滋滋地坐下去了。)
生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。
(這都不是我所想要的答案,我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的`組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問。)
師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?
(學生們你看看我,我看看你,沒有人舉手了。)
師:好好想想,你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。
課上到這里,我只好通過講解,讓學生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。
不足之處:
1.在通過圖意,提出問題這個環(huán)節(jié),學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思,有的學生說成算式,答非所問。
2.學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候,很多學生沒有認真聽。
3.學生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問的時候,以至于學生回答的不是我所想要的答案。
反思:
通過這節(jié)課的教學和老師的點評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學中,要學會合理分配時間,突出重難點,主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學過程中的設計者、組織者、引導者,是為學生服務的,所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學思路,完成自己的教案,而要考慮學生的實際情況,真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求,而不是去讓學生去適應教師的教案。
5以內(nèi)的加法教學反思11
本課的教學內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎的基礎,因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活實際經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。在學習過程中,激發(fā)學數(shù)學的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學環(huán)節(jié)上,我先給學生復習5以內(nèi)數(shù)的組成知識,通過在黑板上將5個圓片分成兩堆,讓學生邊看實物個數(shù)邊說數(shù)的組成。
師:我說1生:我說4,1和4組成5
師:我說2生:我說3,2和3組成5
師:我說1生:我說3,1和3組成4
……
有了數(shù)的組成知識后,我采用了直觀教并用學生喜歡的羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機問學生:老師左手有幾個羽毛球?(生:1個),右手有幾個羽毛球呢?(生:2個),師:1個球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個球用數(shù)字幾表示啊?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個,這里用加法來表示,引出今天的新符號朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)
出示三個小朋友折紙鶴圖,讓學生用自己的話說圖上的意思,生1:本來有一個小朋友,又來了兩個小朋友,加起來就是3個。(教師給予表揚)生2:本來有一只紙鶴,又拿來了兩只紙鶴,加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚)。接下來,請小朋友看圖說加法式子,使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學會看圖說加法式子。
氣球圖的教學仿照上例。
讓學生自己動手擺一擺,用5個圓片擺出不同的加法式子,看誰擺得又快又好,并和同桌的同學說一說,你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。
探究運算加法的`方法。在教學教科書第24頁的主題圖時,先要學生說圖的意思,說完意思后再說加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,然后再點回答你是怎么算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導學生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。
拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學習了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?
生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。
生:媽媽買了2個蘋果,后來又買了3個蘋果,一共買了5個蘋果,可以用2+3=5來表示。
……
在同學們說的過程中,既鞏固了學生對加法的理解和運用,又使他們明白,數(shù)學就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學,從而更加熱愛數(shù)學。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
5以內(nèi)的加法教學反思12
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關鍵就是要調(diào)動起學生對數(shù)學學習活動的興趣,整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設生動活潑的問題情境,讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺參與到教學活動中來,進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
本節(jié)課運用數(shù)的分成,計算5以內(nèi)數(shù)的減法,引導學生進一步理解減法的意義。
本節(jié)課的重點,要讓學生扎扎實實的掌握3個方面的知識點:第一點要會說,能從圖中找到與數(shù)學有關的信息,并能恰當?shù)靥岢鲆粋問題;第二點會數(shù),能準確地數(shù)出原來有多少、去掉幾個就是減幾,去掉的這個數(shù)是從總數(shù)里去掉的';第三點會列算式,并讓學生在此基礎上創(chuàng)造性的根據(jù)算式來編一個故事,并提出問題。引導學生提出問題,學生分組交流,列出算式。接著通過課中操來引導學生用手指游戲?qū)懗霾煌臏p法算式,發(fā)揮學生主動探索的能力學生提出問題,學生分組交流,列出算式。
5以內(nèi)的加法教學反思13
今天,我在(1)班教了5以內(nèi)的加法。在導入新課時,我先復習舊知識,口答5以內(nèi)數(shù)的分與合。這樣為學生學5以內(nèi)加法做好鋪墊。接著利用情景傳授新課。注意加號和算式讀法的教學。整的一堂課下來,我覺得大部分學生都能掌握本節(jié)課的知識點。根據(jù)一年級學生的`年齡特征,在進行課堂小結時,我用口算5以內(nèi)加法的練習代替,這樣反復的練習,以便學生鞏固新學的知識。
不過,我覺得這堂課還是不盡人意,例如:
1、已課前準備仍不夠充分,在教例題時可以不用課本上的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成學生感興趣的動畫片里的人物更能吸引學生。
2、在教學過程中,舉手回答問題的學生比較少,聲音普遍不夠響亮。
3、在檢查鞏固練習時,仍有20來個學生沒辦法獨立完成。而自已課后也沒及時進行補差。在以后的教學中,我需要更加努力地鉆研教材,鉆研學生,多請教有經(jīng)驗的,學識淵博的教師,以爭取更大的進步,早日成為一個優(yōu)秀的數(shù)學教師。
5以內(nèi)的加法教學反思14
教學內(nèi)容:
一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁 “想想做做”第1-6題。
教學目標:
1.使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2.使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法,并能夠正確地計算。
3.發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力;初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的信心。
教學重難點:
理解加法的含義,并學會5以內(nèi)的加法。
教學過程:
課前:同學們,今天咱們班來了位客人老師,咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎,(班長:起立轉(zhuǎn)身,客人老師,您好。)
一、 復習鋪墊,遷移導入。
師:小朋友們,我們已經(jīng)學過了5以內(nèi)數(shù)的分與合,老師這里有幾道題,你能很快的說出答案嗎?(出示題目,指名4題,齊答2題。)
師:說的真不錯,今天,我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識來學習5以內(nèi)的加法(板書:5以內(nèi)的加法)
二、認識加法,理解含義
1、出示例1圖,
談話:小朋友們,我們在學校里,不僅要愛學習,還要愛勞動。瞧,學!白o綠小隊”的'小朋友們正在勞動呢!(多媒體出示)
師:誰能把圖上的意思說出來?(原來有幾個小朋友在澆花?又來幾個小朋友?)
板書: 3 2
。◣煟赫f的真好,還有誰能像他這樣再說一次,原來有3個小朋友在澆花,又來2個小朋友,你想到了什么?或你能提出什么問題?(師:合起來(一共)有幾個小朋友?)
2、尋求解決問題的方法
提問:誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說?原來有3個小朋友在澆花,又來2個小朋友,合起來(一共)有幾個小朋友?
師小結:求合起來(一共)有幾個小朋友,就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。
3、認識加號并理解其含義
在用加法計算時,我們要用一個符號:“+”。(板書: 3 + 2)
跟老師讀:加號。(板書:加號)你能說一說加號表示什么意思嗎?
小結:加號表示“合起來”,它代表一種計算方法——加法,把兩部分合起來,求一共是多少,用加法來計算。
4、計算得數(shù): 3個小朋友和2個小朋友合起來,一共有幾個小朋友呢?(5個),你是怎么想的呢?同桌相互說一說。 誰來說說你的想法?
師:誰來說說你的想法?
A我們一起來數(shù)一數(shù)(指圖數(shù) 1、2、3、4、5、)
B還能怎樣數(shù)?(3、4、5)3后面添上2個,是5。
C還能不能根據(jù)前面學的分與合算出它的結果嗎?(3和2合成5)
板書: 3 + 2 = 5
你會讀嗎?(生讀)
讀作: 3加2等于5。(齊讀一遍)
3+2=5 是一個加法算式,誰能說一說,這里的“3”表示什么?(3表示3個小朋友在澆花),“2”表示什么?(2表示又來2個小朋友),“3+2”呢?(3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來),“5”表示什么?(5表示一共有5個小朋友)
“3+2=5”表示什么?(表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友)
師小結:是的,要把兩部分合起來,求一共是多少,可以用加法來計算。
三、學會計算,掌握方法
多媒體依次出示試一試兩幅圖。
、 學校“護綠小隊”的孩子們不僅愛學習,愛勞動。他們還經(jīng)常參加課間活動呢。
師:誰能上來指著說一說圖中你看到了什么,(誰會連起來說?)
。1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲)
還有誰要說的,你還能提出什么問題?(一共有幾個小朋友?)
誰能將事情和問題連起來說一說?)
(1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲,一共有幾個小朋友?)
師:用什么方法計算呢?(加法)
、 板書: 1 + 2 ,“1”表示什么? “2”呢?“1+2”表示什么?
你知道得數(shù)是多少嗎?(3) 板書: 1 + 2 = 3。
你是怎么算出來的?(直接在圖上數(shù),一共有3個小朋友;1添上2,也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù),是3;因為1和2合成3,所以1+2=3)
師:計算1+2等于幾,小朋友們想出了這么多好方法!
四、實際應用
1.“想想做做”第1題
、賻煟嚎吹揭唬2)班小朋友這么聰明,小動物們也想和大家一起學習呢,你們愿意嗎?
師:看,誰來了?(動態(tài)圖)誰能具體的說一說,你看到了什么?(原來有三只小雞,又來了一只母雞)可以提出什么問題?(合起來有幾只雞)怎樣列算式?(3+1)還可以怎么列式?(1+3) 說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思
②師:小青蛙一家也來了,誰能用算式表示圖的意思?你是怎么想的。對算式的含義在小組中交流。(原來有2只青蛙,又來了2只青蛙,合起來有幾只青蛙)?
2.“想想做做”第2題
師:小青蛙想向小朋友們學習,也做了幾道加法,它的第一道算式是:2+1=□,它是用畫圓的方法來計算的,先畫2個圓,再畫1個圓,合起來就是3個圓,那么接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○,再填得數(shù)嗎?學生獨立完成,集體校對。
3.“想想做做”第3題
師:剛才我們是通過畫○來算加法,不畫○你會直接算得數(shù)嗎?下面我們開始比賽,完成書上第3題,比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆,小耳朵聽好老師說開始,就開始。開始。(集體回報,讓學生說說第一小題的想法。)
4.“想想做做”第4題
師:小朋友們學得這么棒,小白兔想采大蘑菇送給大家,瞧,從圖上你看到了什么?算式怎樣列?
師:小朋友,仔細觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5.投信封小游戲。
孩子們真善于觀察,姚老師要今天要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎?師:小朋友們看看信筒有什么特點?(信筒上有數(shù)字)看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求:用直線連一連,把信封投到對應的郵筒里。
教師課前將信封隨機給幾位小朋友,讓課桌肚里有的上臺投信封。
小朋友們真棒!看來你們個個都是出色的郵遞員!
6.日字格里寫算式。
師:孩子們現(xiàn)在會甲酸5以內(nèi)的加法了嗎?會算還要會寫哦,我們已經(jīng)學會在日字格里寫數(shù)字,那加法算式在日字格里怎樣寫呢?仔細看,師先示范寫,你們想寫嗎,完成第6題。投影展示并評價。
六、總結評價
師:看來大家都會算會寫了,誰來說說今天這節(jié)課我們一起學習了什么,你有什么收獲?
師:看來小朋友們學到的本領還真不少呢?你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣,誰比較好,好在哪里,你自己的表現(xiàn)如何呢?
師:張老師覺得這節(jié)咱們每個小朋友都很棒,思考很認真,發(fā)言非常積極,今后要繼續(xù)保持哦。回家后,繼續(xù)觀察,看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問題,好嗎?
5以內(nèi)的加法教學反思15
不同層次的練習符合能力的需要,重在拓展學生的能力。
擺一擺、說一說,將擺說結合,將動作和語言相連接。
看算式,擺一擺則是對數(shù)形的結合。
說一說、填一填。讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化,發(fā)現(xiàn)三道算式中的.規(guī)律,先是有經(jīng)驗的積累算式,再由現(xiàn)象觀察算式,到分析算式、比較歸納。
算一算、填一填。直接寫出得數(shù),比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律:加號前后交換位置的得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。
送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起,將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手,上黑板排序、說一說,體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想。
看一看,列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
【5以內(nèi)的加法教學反思】相關文章:
5以內(nèi)的加法教學反思01-04
5以內(nèi)的加法教學反思10-08
5以內(nèi)的加法教學設計與反思01-04