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程門(mén)立雪教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的程門(mén)立雪教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
程門(mén)立雪教學(xué)反思1
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事,講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng),虛心求教的故事。通過(guò)教學(xué),要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí),虛心求教,尊敬老師,尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí),我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛(ài)學(xué)習(xí),也非常尊敬老師!边@句話來(lái)讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn),由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文,品詞品句,通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文,從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,理解課文內(nèi)容,讀出感情,讀出對(duì)楊時(shí)尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),因此,在朗讀第三自然段中楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì):“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景,體會(huì)楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情,程老師和楊時(shí)的對(duì)話也是朗讀的重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的`思想感情后,我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語(yǔ)調(diào)讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、理解課文內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文章的含義。
程門(mén)立雪教學(xué)反思2
一、深入研究教材
歌曲的旋律運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的排序游戲解決,這充分抓住了孩子們的童心,使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲,并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法,符合學(xué)生的接受能力,使學(xué)生輕松愉快的'就掌握了歌曲的旋律。
二、如何理解音樂(lè)作品
根據(jù)心理學(xué)家的分析,小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂(lè)藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì),不能言傳”。孩子們的年齡還小,生活經(jīng)驗(yàn)很少,單憑老師的口頭講述,而沒(méi)有親自參與和體驗(yàn),讓他們來(lái)理解音樂(lè)作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后,加入動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解歌曲的情緒,這樣,既幫助了他們理解歌曲,又符合了他們好奇、好動(dòng)的心理。
不足:在音樂(lè)課堂上,要注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)、記、視唱的能力,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,要運(yùn)用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力,而不是一味的只讓學(xué)生唱會(huì)歌。
程門(mén)立雪教學(xué)反思3
剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后,我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思:
云的形狀,光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然,脈絡(luò)清晰。可以通過(guò)表格設(shè)計(jì),幫助學(xué)生理清頭緒,明確概念。
上完課后,我才明白了給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類(lèi),我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好,怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后,多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開(kāi)頭光彩的圖片,多分析,多比較,充實(shí)自己,適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),在班上辦一個(gè)云的形狀,光彩的圖片展覽,成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組,使本節(jié)課的外延更廣泛,更美好。
多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái),我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀,來(lái)向,厚薄,顏色,移速等變化,總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí),是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ),是很有好處的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ):“天上鉤勾云,地下雨淋淋”,“炮臺(tái)云,雨淋淋”,“云交云,雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ),豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)不斷發(fā)展,它的內(nèi)容越來(lái)越豐富,形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué),更有時(shí)代的氣息,這就要求教師以主導(dǎo)作用之火,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改,加工文章結(jié)尾的`訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì),可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野?傊,從本節(jié)課的教學(xué)中,我看到了不足,但我很慶幸的是,我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
程門(mén)立雪教學(xué)反思4
今天講《林黛玉進(jìn)賈府》,一節(jié)課的時(shí)間圍繞四個(gè)問(wèn)題講了第一段。
第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,學(xué)生可以容易地找出,所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成!皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門(mén)”—“一射之地”—“垂花門(mén)”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,在任何閱讀的過(guò)程中,“把握結(jié)構(gòu)—理清思路”應(yīng)該是第一步,只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言—領(lǐng)悟感情”,進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通過(guò)哪些手法來(lái)展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫(xiě)作技巧的問(wèn)題,任何文章在展示事物本來(lái)面貌的過(guò)程中并非單純地平鋪直敘,往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò),他外祖母家與別家不同”,這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦,吃穿用度,已是不凡”使用了正襯的方法。
第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)!读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。而第一段有句話非常關(guān)鍵,學(xué)生很容易便能找出,就是“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說(shuō)一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì)有如此的.想法恐怕有三點(diǎn)原因,一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),二是她印象中與親眼所見(jiàn)賈府的與眾不同給她的心理壓力,三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的,因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣,劉姥姥也不會(huì)這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,她的所有想法和行為只是怕人恥笑,這應(yīng)該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng),自尊心強(qiáng)。
程門(mén)立雪教學(xué)反思5
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述“宋朝大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),不愿意打擾老師午睡,寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事,使學(xué)生體會(huì)到楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
上課時(shí),我通過(guò):(1)揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出課題,然后讀題、看圖,提問(wèn)。(2)整體感知,學(xué)習(xí)生字。帶著提出的'問(wèn)題齊讀課文,然后自由交流,我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)地做一個(gè)小結(jié),把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起,概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書(shū),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文,感悟內(nèi)容。這是本課的重點(diǎn),我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛(ài)學(xué)習(xí),也非常尊敬老師!边@句話來(lái)讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn),由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文,品詞品句,通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文,從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,理解課文內(nèi)容,讀出感情,讀出對(duì)楊時(shí)尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),因此,在朗讀第三自然段中楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì):“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景,體會(huì)楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情,程老師和楊時(shí)的對(duì)話也是朗讀的重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的思想感情后,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語(yǔ)調(diào)讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、理解課文內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展,完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上,聯(lián)系實(shí)際,讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
程門(mén)立雪教學(xué)反思6
本課是一篇寫(xiě)景的文章,有著寫(xiě)景文共同的特點(diǎn),一是景觀方位清楚,二是語(yǔ)言優(yōu)美。但也有其特殊性,就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句,那就不能很好的表現(xiàn)主題,但是如果過(guò)于關(guān)注歷史,寫(xiě)景文的特色就會(huì)丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?
一、思想上,明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分,因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景,才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù),在統(tǒng)計(jì)去天安門(mén)的`人數(shù),提出疑問(wèn):為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門(mén)廣場(chǎng)呢?學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí),也涉及到歷史。
二、教學(xué)時(shí),扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。
在教學(xué)課文第四、五段時(shí),通過(guò)課件,將開(kāi)國(guó)大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生,莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍,感染了學(xué)生,然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門(mén)城樓的景色,也就是再回到第二段。再讀這一段,提出疑問(wèn):這時(shí)的你對(duì)天安門(mén)城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了,景美、歷史意義更加吸引人。而后,通過(guò)新中國(guó)第一面五星紅旗,引申到升旗儀式,請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式,和觀看升旗儀式的畫(huà)面,體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方?”
反思:?jiǎn)栴}一:課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生,但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí),學(xué)生說(shuō)得比較散,景點(diǎn)之間的跳躍很大,在介紹時(shí),由于其他學(xué)生看畫(huà)面去了,而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。問(wèn)題二:畫(huà)面代替了學(xué)生思維想象
因?yàn)橛兄^好的課件,在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文,但是沒(méi)有意識(shí)到有些地方我用畫(huà)面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)造,此時(shí),我將大量圖片出示后,學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了,而喪失了想象。
問(wèn)題三:激勵(lì)語(yǔ)太多,顯得虛
課堂上,我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言,雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣,但是沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏,沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí),拖沓了課堂。
程門(mén)立雪教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時(shí)候通過(guò)課件的展示為孩子們介紹中國(guó)在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文,找找課文中為我們介紹了中國(guó)在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬(wàn)戶,盡管他的實(shí)驗(yàn)失敗了,但是為后人打開(kāi)了思路,也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會(huì)最深的句子,體會(huì)是如何從句子中體會(huì)到驕傲自豪的,談?wù)劯惺堋?/p>
我想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的'話,也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力,把驕傲自豪的感情具體話,不再是空洞的說(shuō)教,這樣的話比較適合孩子們。
比如在學(xué)習(xí)萬(wàn)戶實(shí)驗(yàn)乘坐火箭的時(shí)候,我們?yōu)槿f(wàn)戶的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪;談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)“第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家”來(lái)領(lǐng)會(huì)驕傲與自豪;在體會(huì)發(fā)射載人航天飛船成功的時(shí)候,抓住航天人嘔心瀝血,無(wú)私奉獻(xiàn),刻苦鉆研來(lái)談,為我們中國(guó)有這樣出色的航天人而驕傲自豪。
這樣也就水到渠成地解決了“夢(mèng)為什么能圓”的問(wèn)題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子,也更有實(shí)效性。我們語(yǔ)文教師往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤,讓學(xué)生談體會(huì),談心得,談感受,當(dāng)學(xué)生談得膚淺談的吞吐的時(shí)候,我們往往會(huì)埋怨孩子們積極性不高,往往會(huì)抱怨孩子們的基礎(chǔ)太差。其實(shí)不是孩子們的錯(cuò),知識(shí)我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子們品味課文的時(shí)候缺乏引導(dǎo)。孩子們覺(jué)得茫然覺(jué)得困難,他們才手足無(wú)措的。提倡實(shí)效課堂,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要有針對(duì)性,每個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性,這樣才能真正創(chuàng)立實(shí)效課堂。
程門(mén)立雪教學(xué)反思8
《程門(mén)立雪》是二年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時(shí),就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課中,我主要是通過(guò)學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文章的含義。整堂課,我就提了一個(gè)大問(wèn)題,“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師?”就這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們劃句子,圈詞語(yǔ),再讀一讀,通過(guò)一次又一次的朗讀,體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的.好品質(zhì)。
上完這節(jié)課,我體會(huì)到:教師的"教"要建立在學(xué)生的"學(xué)"的基礎(chǔ)上。學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的相反,每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗(yàn)。老師如果無(wú)視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),完全按自己的思路展開(kāi)教學(xué),顯然是會(huì)碰釘子的在課堂上,有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞,這些重點(diǎn)詞,老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到,比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō),句子中一個(gè)“您”字,也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬,雖然我的電腦課件上并沒(méi)有事先圈畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ),但我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生,說(shuō)他讀書(shū)比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多,有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn),但是學(xué)生有自己的理解,只要他們能夠“自圓其說(shuō)”就行。
"教學(xué)有法",無(wú)論何時(shí),我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注他們的差異,滿足他們的需求,因?yàn)榻逃且婚T(mén)科學(xué)。"教無(wú)定法",教學(xué)是開(kāi)放的,變化的,動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,面對(duì)教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件,老師的機(jī)智,靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要,因?yàn)榻逃且婚T(mén)藝術(shù)!
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