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英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時間:2022-12-16 14:29:48 教學(xué)反思 我要投稿

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  任務(wù)設(shè)計 深港版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。

  我覺得自己在上課時,很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生。

  在接下來的教學(xué)中我會設(shè)計好能夠提供明確、真實的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計過程中,我會注意以下幾點。

  1、任務(wù)的真實性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時,可以設(shè)計這樣的`任務(wù):假設(shè)在一家動物園門口,當售票員問你的年齡時,你該如何回答,用英語又如何表示?如果你是售票員,你該如何問小朋友們的年齡,如何允許和拒絕?

  2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進。

  4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  英語是一門語言實踐課,要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的,而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學(xué)知識,進而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的,復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。

  一.復(fù)習(xí)課的分類

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,復(fù)習(xí)課可以分為專項復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?紤]到專項復(fù)習(xí)課沒有語言材料.文本材料,操練起來太難,所以*時我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容,其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項專項復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二.如何上好復(fù)習(xí)課?

  1.激發(fā)興趣

  有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。

  2.發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力

  發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的'根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,教師更要注重對學(xué)生語言知識.語言技能.情感態(tài)度.學(xué)習(xí)策略.文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略.單詞記憶方法,怎樣看圖回答問題,怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練,現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文,小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言,變成寫的書面語言,發(fā)展學(xué)生的寫能力。

  3.發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識,教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動,發(fā)展學(xué)生的思維能力,而學(xué)生在認知是事物時,要經(jīng)過一系列的思維活動,它包括觀察.注意.想象.類比.分析.推理.判斷.概念化等,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認知規(guī)律,在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中,發(fā)展思維能力。

  4.彌補教學(xué)不足,組織復(fù)習(xí)材料(專項復(fù)習(xí))

  在教學(xué)過程中,難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時候教學(xué)中的不足是可以事先知道的,比如在新授課過程中,對某一語言點訓(xùn)練不夠,學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學(xué)中的不足是事先不知道的,只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習(xí)材料,教師要善于將學(xué)生*時的共性總是提煉出來。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  一、復(fù)習(xí)單詞課:游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成,如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動A:Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母),這個活動游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說出一個單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter,學(xué)生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞,在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù),課堂氣氛十活躍。

  課后我對這種教學(xué)方法進行反思,覺的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性,氣氛活躍,但因為班上人多,同學(xué)發(fā)言的機會就很少,這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思,我對這種游戲經(jīng)過改良,把1個學(xué)生說單詞開頭,改成小組同時競賽,讓小排頭出單詞,小組成員輪流接答,每組選出一個同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法,使同學(xué)們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用,重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘,擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞,并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明,讓學(xué)生記錄在本上。

  這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大,氣氛好,更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識,而且提高快,印象深刻。

  二、自主性合作學(xué)習(xí)

  把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué),把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號,然后提前給每號分配不同的任務(wù),然后讓學(xué)生在小組中當老師,開展一人講課三人聽講的自主性學(xué)習(xí)。

  針對于這節(jié)課,我進行反思得到以下體會,通過這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點,講課的同學(xué)因為準備的非常詳細,所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的`同學(xué)需要課下查字典、舉例句,自身也有了很大的提高,對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué),他們不懂時,可以及時向小老師提問,進行個別輔導(dǎo),這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生,可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方,及時討論有爭議的問題,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

  所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法,很好的解決了初三英語知識點多,語法碎小,學(xué)生掌握不精確的問題。

  通過反思,我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題:

 。1)有的同學(xué)因為不是老師講課,就不注意聽講說閑話,針對于這點我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時,不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽,并制定出當一人講課時其他三位同學(xué)不準說話,需要認真記筆記的規(guī)定,并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時間,在讓他們補充或討論。

 。2)有個別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的,小老師備課不好直接影響到其他三個同學(xué)學(xué)習(xí)效果,我課下反思后想到解決方法,我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計劃,這樣如有不詳細地方再準備,如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組,讓整個小組都以這個同學(xué)為榮也是不錯的方法。

  經(jīng)過反思,新的教學(xué)方法使課堂效率更高,我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法,多設(shè)計些別致的教學(xué)方法來吸引學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己,要在課堂的設(shè)計上多下功夫,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài),從而進一步提高教學(xué)成績。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

  我上了一堂復(fù)習(xí)課,牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用,我的教學(xué)設(shè)想和教后反思:

  這節(jié)課書上的內(nèi)容看起來不是很多,但所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的兩個語法點:

  我試圖通過中考題型,從聽說入手,促英語寫作水平的提高;在聽說讀寫四個方面對學(xué)生進行大量的'訓(xùn)練,以達到熟練掌握語言知識,能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習(xí)比較多,為避免枯燥無味,我特意在課前增加聽力的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過聽來用英語交談,在談?wù)摦斨校m宜引入重點句式,在不知不覺中掌握語言知識;并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習(xí),讓學(xué)生們分組來描述一個所熟悉的人或物,讓站在講臺前的學(xué)生來猜,哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會,也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時機。最后讓每個學(xué)生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成,就做作業(yè),留在下節(jié)課再猜。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學(xué)生的實際,吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動中來,提高課堂教學(xué)效率。

  教后感:

  一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能積極參與課堂活動,成為學(xué)習(xí)的主人。因此這節(jié)課我首先設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么,可以是復(fù)述,也可以是拓展;學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習(xí),原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學(xué)的演講稿,我希望通過此活動,帶動那些成績好的學(xué)生,讓他們在真實的情景中主動的實踐,體驗和探究,來完成任務(wù),提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環(huán)練習(xí),從這期開始,我每天都讓一組學(xué)生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后,輪流談出自己的所聽所感,最后再喊一個學(xué)生歸納總結(jié),以此提高全體學(xué)生的聽力水平,擴展他們的詞匯和口頭表達能力。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

  本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課,圍繞people展開復(fù)習(xí),主要復(fù)習(xí)描寫人物的形容詞,有關(guān)活動的動詞詞組,職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點。分別對學(xué)生說、聽、讀的學(xué)習(xí)技能進行強化訓(xùn)練,同時也將復(fù)習(xí)的知識點從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。

  我設(shè)計的思路是先復(fù)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù),單詞量也圍繞本話題people,盡可能復(fù)習(xí)到多方面;然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進行復(fù)習(xí),讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過的句型;引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何介紹people。

  下面,我談?wù)勛约旱捏w會:

  1、本堂課的`主線是people,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子,課堂上相互進行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的壓力,也調(diào)動學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。

  2、對于復(fù)習(xí)課,它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運用能力方面有所提高,盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容,還要注意知識的滾動,同時教師在進行任務(wù)設(shè)計時堅持由易到難的原則,使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

  反思這堂課,這堂課還存在一些不足,有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識的拓展,應(yīng)該細細斟酌。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

  現(xiàn)在已經(jīng)到考前的總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)學(xué)生能掌握本學(xué)期所學(xué)的知識,以利于與舊知識的結(jié)合形成知識體系,那么如何進行總復(fù)習(xí)呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

  小學(xué)英語詞匯量,句型、日常交際用語非常多,在復(fù)習(xí)前,我總是先總結(jié)本冊的四會單詞和重點句型,對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù),目標明確。然后又根據(jù)學(xué)生實際情況,針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃,合理安排復(fù)習(xí)時間,然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí),從而避免復(fù)習(xí)的盲目性。

  復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段,每一個階段都有各自的側(cè)重點。第一階段,我以教材為本,側(cè)重于教材的整體復(fù)習(xí)與知識的梳理。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí),可以幫助回想所學(xué)過的知識點,又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復(fù)習(xí),做到點面結(jié)合。如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話,那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識進行過關(guān),那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識體系。這一階段的'復(fù)習(xí)中,我們教師要防止簡單的重復(fù),避免面面俱到,應(yīng)當遵循精講多練的原則,讓學(xué)生通過聽講,進一步加強理性認識,通過練習(xí)在實踐中掌握。第三階段的復(fù)習(xí),我則側(cè)重對做題技巧的講解和一些學(xué)生易出錯的題目的講解,在做題實踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。例如,在做聽力題中的聽問句找答句時,我要教會學(xué)生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同,在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時,可以用延長讀音或代讀法來做,單項選擇可以用排除法來做等等,通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

  總之,上好英語復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提,英語復(fù)習(xí)課既要查漏補缺,更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,做到精練、巧練,練中點撥,提高閱讀能力和書面表達能力,對所學(xué)知識歸納整理,加深理解,鞏固記憶,尤其要注重交際,提高實際運用語言的能力。具體說在復(fù)習(xí)課上要把握九個字:大容量、快節(jié)奏、高密度。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于初三英語教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的.關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

  通過一年的高三英語教學(xué),本人對高三英語教學(xué)有以下幾點體會:

  一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學(xué)生明白英語在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和激情。

  二是建立良好的師生關(guān)系,平等對待每一個學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子,要多關(guān)注學(xué)生。營造自由、民主、平等的`氛圍,實現(xiàn)師生共同的利益,既能提高課堂教學(xué)效率,也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂,學(xué)生的成績必然是優(yōu)秀的,師生的心態(tài)是陽光的,師生是充滿幸福感的。

  三是對英語學(xué)困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學(xué)科有長分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。

  四是加強學(xué)法指導(dǎo),主要從以下幾個方面入手。

  1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,加強對學(xué)生的管理,培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。

  2。明確認知規(guī)律,做到層層遞進,環(huán)環(huán)相扣。

  3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料,做到先學(xué)后教,注意教材的整合。

  4。聽、說、讀、寫要兼顧,要有足量的語言輸入,更要有足夠的輸出機會。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于初三英語教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的`教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

  一、復(fù)習(xí)單詞課:游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成,如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動A:Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母),這個活動

  游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說出一個單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter,學(xué)生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞,在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù),課堂氣氛十活躍。

  課后我對這種教學(xué)方法進行反思,覺的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性,氣氛活躍,但因為班上人多,同學(xué)發(fā)言的機會就很少,這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思,我對這種游戲經(jīng)過改良,把1個學(xué)生說單詞開頭,改成小組同時競賽,讓小排頭出單詞,小組成員輪流接答,每組選出一個同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法,使同學(xué)們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用,重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘,擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞,并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明,讓學(xué)生記錄在本上。

  這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大,氣氛好,更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識,而且提高快,印象深刻。

  二、自主性合作學(xué)習(xí)

  把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué),把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號,然后提前給每號分配不同的任務(wù),然后讓學(xué)生在小組中當老師,開展一人講課三人聽講的自主性學(xué)習(xí)。

  針對于這節(jié)課,我進行反思得到以下體會,通過這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點,講課的同學(xué)因為準備的非常詳細,所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句,自身也有了很大的提高,對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué),他們不懂時,可以及時向小老師提問,進行個別輔導(dǎo),這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生,可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方,及時討論有爭議的問題,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

  所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法,很好的解決了初三英語知識點多,語法碎小,學(xué)生掌握不精確的問題。

  通過反思,我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題:

 。1)有的同學(xué)因為不是老師講課,就不注意聽講說閑話,針對于這點我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的`同時,不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽,并制定出當一人講課時其他三位同學(xué)不準說話,需要認真記筆記的規(guī)定,并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時間,在讓他們補充或討論。

 。2)有個別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的,小老師備課不好直接影響到其他三個同學(xué)學(xué)習(xí)效果,我課下反思后想到解決方法,我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計劃,這樣如有不詳細地方再準備,如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組,讓整個小組都以這個同學(xué)為榮也是不錯的方法。

  經(jīng)過反思,新的教學(xué)方法使課堂效率更高,我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法,多設(shè)計些別致的教學(xué)方法來吸引學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己,要在課堂的設(shè)計上多下功夫,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài),從而進一步提高教學(xué)成績。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

  七年級正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺得自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。

  一、剛學(xué)英語的時候,學(xué)生對英語這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語之后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

  二、教師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時候,就會馬虎,注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的.倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué),由于基礎(chǔ)等原因,就是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負面影響。

  三、教師在有些知識點講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責怪學(xué)生,并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。從以上幾個問題中,我體會到:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個學(xué)生,但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式,不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

  語言訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語言能力和語感的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中,教師對英語訓(xùn)練應(yīng)抓兩個方面:一是發(fā)音訓(xùn)練,另一方面是節(jié)奏訓(xùn)練。

  (1)發(fā)音訓(xùn)練。

  我認為,語音教學(xué)不能只是把音標作為主要內(nèi)容,而是通過句子把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來進行教學(xué)。從語言學(xué)的角度看,許多語音現(xiàn)象往往要隨語流而定,如重音的轉(zhuǎn)移,元音長短的變化、連續(xù)、不完全爆破以及語調(diào)的變化等,都只有在語流中才能反映出來。把發(fā)音訓(xùn)練放在語流中進行,學(xué)生不僅可以學(xué)會單詞、句子,同時也能學(xué)會自然優(yōu)美的語音語調(diào),英語語感也在潛移默化中逐步獲得。

  (2)節(jié)奏訓(xùn)練。

  英語是以重讀音節(jié)計時的語言,其節(jié)奏是以重讀音節(jié)為基礎(chǔ),重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)交替出現(xiàn),并且重讀音節(jié)之間總是保持大致相等的時間距離。根據(jù)英語節(jié)奏的特點,教師在句型教學(xué)時,可以邊示范邊均勻地打著拍子,讓學(xué)生模仿著吟誦。學(xué)生的.誦讀速度由教師掌握,拍子打得快,學(xué)生讀得快,拍子打得慢,學(xué)生讀得慢。訓(xùn)練時,教師要特別注意學(xué)生的拍子是否落在重讀音節(jié)上。對于重讀音節(jié),要讓學(xué)生發(fā)得清晰、響亮。而非重讀音節(jié),要讓學(xué)生采用連續(xù)、弱讀、同化等手段。非重讀音節(jié)較多的地方應(yīng)注意不要一個音節(jié)一個音節(jié)地讀,否則會破壞正常節(jié)奏、影響節(jié)奏訓(xùn)練。只要堅持不懈地進行節(jié)奏訓(xùn)練,就能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟,所以待知識積累到一定階段后,我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而,長久以來,英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點,而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強,種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課來上,集中所有精力講重點,講難點,講語法,然而可惜的是,盡管我們說的唾沫橫飛,效果卻甚微,因為在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下:

  本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學(xué),我認為電子白板具有直觀生動等特點,讓學(xué)生身臨其境,輕松說英語。

  首先講講我的設(shè)計思路吧。為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當學(xué)生問What ‘s your hobby?時,我說:I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的'情景讓學(xué)生大膽說英語,培養(yǎng)學(xué)生敢說英語,會說英語,多說英語的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息,其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句:Is he/she…?我以前一直被這個問題困擾,如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進行語篇說話訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。(www.fwsir.com)最后讓學(xué)生做一篇My family的閱讀理解,聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇My family的短文,培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。

  在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計些別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下功夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效!如何讓教學(xué)過程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進的地方。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

  長時間以來,我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型,把每個單元的單詞全部過關(guān),再滲透到短語,句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是,我卻忽視了一個十分重要的點,那就是重難點在哪里,教學(xué)目標明確了嗎?復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補缺,把學(xué)生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理,找出學(xué)生掌握得不夠好的地方,并進行強化訓(xùn)練?稍谖覐(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時,卻把復(fù)習(xí)課當成了新授課來上,手段和過程無太大差別,只是在花的時間的.多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來,學(xué)生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱,沒有得到充分的點撥和練習(xí),自然做題時仍舊會出錯。

  另外,我認為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視,一堂復(fù)習(xí)課,甚至是其他的課型,如果沒有照顧到中下生這個層面,那么這堂課的意義又何在呢?而生生之間的交流也處理得不夠,教師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多,學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體,整個課堂就不能被激活,學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

  接下來,我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力:

  1、明確教學(xué)重難點與教學(xué)目標,查漏補缺。

  2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。

  3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生xxx寫xxx的能力。

  之所以把xxx寫xxx這個能力訓(xùn)練單獨列出來,是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生會說會讀,但是不會寫的局面,因為,這方面我也要多進行訓(xùn)練。

  認真反思下來,我的復(fù)習(xí)課確實需要改善,我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議,相信有你們的幫助,我會進步的更快。

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

  進入高三復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)時間越來越緊,學(xué)生總在喊時間不夠用,但細細觀察,在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,有很多的點滴時間可以利用起來,但現(xiàn)實中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費掉了,如上課前的五分鐘,好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力,在快下課的前五分鐘,特別是自習(xí)課,下課前的五分鐘,有相當一部分的學(xué)生會分散精力,期盼著下課,這一堂課下來,能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘,一天下來,就浪費了近兩個小時,一年下來,浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況,我在教學(xué)中采取了“強制措施”,“強制”學(xué)生利用好這些點滴時間,為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時間。

  一、利用課前三到五分鐘,熟讀基礎(chǔ)知識點

  每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準備狀態(tài),我就給學(xué)生準確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,由課代表負責,領(lǐng)學(xué)生們熟讀,強化記憶。這樣做,一方面,強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,另一方面,也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了,效果還不錯。

  二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓(xùn)練

  每堂生物課的最后五分鐘,時間充分時,就進行動筆訓(xùn)練,如繪圖訓(xùn)練,細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水*衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,這些都是要求學(xué)生要會認會畫會分析的內(nèi)容,學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息,有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

  三、利用睡前十分鐘,熟記知識點

  晚間睡前,有時學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,有時還會引起越想睡而越睡不著,針對這種情況我就要求學(xué)生準備一個口袋書,在睡前讀一讀,因為一個節(jié)奏,所以很容易入睡,同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的`信息入腦,所以記憶沒有干擾,比較牢,清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,這樣及時鞏固,效果非常好。

  時間就是這樣一點一滴擠出來的,在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí),既緊張又辛苦,我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)痛快,要學(xué)就學(xué)個專心,我所說的擠時間,不是去占用休息放松的時間,而是把學(xué)習(xí)中易浪費的點滴時間利用起來,為學(xué)習(xí)爭取更多的時間。學(xué)習(xí)要有張有弛,該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走,也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。

  這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式,并在過程中不斷地修正方法,爭取更好的訓(xùn)練效果。

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