比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用21篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
通過(guò)最近一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比和比例這部分知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，所以跟學(xué)生們一起對(duì)這部分知識(shí)重新進(jìn)行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢(shì)呈現(xiàn)這部分知識(shí)。這樣做使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的把握，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的'發(fā)展。
2、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比和比例的概念性知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數(shù)比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
之所以選擇《圓的復(fù)習(xí)》，其一是因?yàn)檫M(jìn)度上的協(xié)同，其二是想探討一下復(fù)習(xí)課的上法。都說(shuō)數(shù)學(xué)里面最不好處理的就是復(fù)習(xí)課，那是因?yàn)閺?fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)多，想面面俱到又挖掘不深；想提升訓(xùn)練又擔(dān)心后進(jìn)同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。特別是圓這一單元，涉及半徑、直徑、圓周率、周長(zhǎng)、面積、環(huán)形、組合圖形、解決問(wèn)題等等，因此我在處理這節(jié)課時(shí)，就把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和易錯(cuò)題。
本節(jié)課我從測(cè)量一個(gè)沒(méi)有圓心的圓的直徑入手，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要知道圓的直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段、圓所在的直線是圓的對(duì)稱軸、圓有無(wú)數(shù)條直徑、同一圓內(nèi)，圓的直徑是半徑的.2倍等等知識(shí)，綜合使用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。然后讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)于π的理解，集思廣益，這里需要知道圓周率是圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，知道圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，一半取值為3.14，利用圓周率可以求出圓的周長(zhǎng)和直徑，知道周長(zhǎng)可以求出圓的半徑和直徑，圓周率最早在《周髀算經(jīng)》里就有提及，祖沖之最早將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后面第六位到第七位之間等等。在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)特意強(qiáng)調(diào)了半圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)不忘記加上直徑，查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)圓的面積時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的面積的產(chǎn)生過(guò)程，不單單是知識(shí)的結(jié)論。這樣有助于學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用。在掌握了圓的面積的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)環(huán)形面積的計(jì)算，接著進(jìn)行相關(guān)方面的練習(xí)。
對(duì)于這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得可以調(diào)整以下幾個(gè)思路：
1、把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在梳理知識(shí)和查漏補(bǔ)缺上。梳理知識(shí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的意識(shí)和整理知識(shí)的能力，而查漏補(bǔ)缺能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是易錯(cuò)題，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)哪些地方容易錯(cuò)誤及避免的方法。
2、對(duì)于兩頭的學(xué)生都應(yīng)該有所顧及。在一些題目的練習(xí)上，可以出現(xiàn)AB題，讓學(xué)生自主選擇。
3、復(fù)習(xí)課后的練習(xí)應(yīng)該針對(duì)性再?gòu)?qiáng)一些。比如常見(jiàn)的或者是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，不能單單是應(yīng)試，是為了提高解題能力。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
本單元對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對(duì)比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報(bào)，在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過(guò)這樣的對(duì)比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 熟練的掌握知識(shí)。同時(shí)對(duì)一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(zhǎng)和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械南嚓P(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)中插入了實(shí)際中的計(jì)算。
但通過(guò)本次的'整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)不夠重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，當(dāng)教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識(shí)時(shí)，孩子們的想法還停留在個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)上，在應(yīng)用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對(duì)上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
《圓的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是綜合了11冊(cè)中第一單元和第六單元這兩個(gè)單元的內(nèi)容，進(jìn)行的知識(shí)梳理和跟進(jìn)練習(xí)。我不想給自己的這節(jié)課下定義，它究竟是復(fù)習(xí)課，還是練習(xí)課。因?yàn)槲矣X(jué)得，作為一節(jié)常態(tài)課來(lái)講，重要的不是展示給聽(tīng)課者我的課例有多完美，我注重的是通過(guò)的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)，讓學(xué)生們從這堂課中能夠收獲些什么。
圓的知識(shí)包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積三大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
1、從情境中導(dǎo)入�！皵�(shù)學(xué)課堂生活化”，這是我校數(shù)學(xué)學(xué)科研究的主題。上課伊始，我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進(jìn)行導(dǎo)入，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的梳理環(huán)節(jié)。
2、把課堂交給學(xué)生。整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中，我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，通過(guò)學(xué)生展示、板演畫(huà)圓，讓孩子們很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第一環(huán)節(jié)，老師有意引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內(nèi)容的梳理，大膽放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。第三塊內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理和展示，意在培養(yǎng)每名學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、多媒體手段的應(yīng)用。我校作為一所硬件設(shè)施一流的學(xué)校，享受著先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)資源，那么我們教師就應(yīng)本著物盡其用的.原則，在課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，讓它來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在復(fù)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我濃縮了知識(shí)的來(lái)龍去脈，用課件進(jìn)行演示和回顧，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂(lè)趣和魅力。
5、提高復(fù)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一些與半徑、直徑、周長(zhǎng)，面積等相關(guān)的生活習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主選答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對(duì)于基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，使他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠，對(duì)那些基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對(duì)這一部分知識(shí)有了更清楚的了解。
6、在實(shí)際中應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的作業(yè)題。用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識(shí)，學(xué)生在自主梳理的過(guò)程中刷新了知識(shí)、盤(pán)活了知識(shí)，在小組交流中受到啟發(fā)，無(wú)形中完善了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的模型，在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識(shí)的過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考的空間，在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)能力的同時(shí)，又清晰各知識(shí)點(diǎn)間的.內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復(fù)習(xí)時(shí)還多次采用對(duì)比的方法，如比和比例的對(duì)比，用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對(duì)比，用正比例解決問(wèn)題和用反比例解決問(wèn)題的對(duì)比，通過(guò)這樣一些對(duì)比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。
解決實(shí)際問(wèn)題，深化梳理結(jié)果掌握所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復(fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應(yīng)用，需要學(xué)生從條件或問(wèn)題出發(fā)，先找出中間量再進(jìn)行計(jì)算。我是嘗試練習(xí)，再反饋，再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問(wèn)題時(shí)量要“對(duì)應(yīng)”。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
隨著時(shí)間的推移，精品課的打造漸進(jìn)尾聲。不知道不覺(jué)到了復(fù)習(xí)課打造階段。數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。主動(dòng)承擔(dān)了整理和復(fù)習(xí)（一）的教學(xué)任務(wù)。此次精品課的打造更是請(qǐng)到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導(dǎo)，此外還有來(lái)自三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學(xué)和載德小學(xué)的同仁。
情景引入環(huán)節(jié)，顧老師以一首優(yōu)美的詩(shī)引入課題。引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)中文字的特點(diǎn)，提問(wèn)：哪個(gè)字出現(xiàn)的最多？“春”字共有幾個(gè)？
接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)，提出一些用除法做的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式說(shuō)出其意義。這樣是引入，將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)聯(lián)合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)課堂也詩(shī)意化，更富有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生給出的知識(shí)點(diǎn)是凌亂的，無(wú)序的。在這個(gè)過(guò)程中，教師制作了對(duì)應(yīng)的貼紙，將學(xué)生答道的知識(shí)點(diǎn)隨意的貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，將這些雜亂的知識(shí)點(diǎn)整理歸納。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較好，學(xué)生通過(guò)整理能將知識(shí)系統(tǒng)化。集思廣益，通過(guò)匯報(bào)整理，整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)一目了然。當(dāng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)清洗后，老師給出了一些基礎(chǔ)練習(xí)。通過(guò)一些形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
復(fù)習(xí)課看似知識(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回顧與羅列，但是要做到行之有效，也必須要在課前做好設(shè)計(jì)，挑選好精心練習(xí)題。顧老師的課在各個(gè)方面都做得較好，是我們科組老師學(xué)習(xí)的典范。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比的知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由比的意義引出求比值，有比的基本性質(zhì)引出化簡(jiǎn)比。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的`思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。比的應(yīng)用是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計(jì)上有些地方還不夠完美，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì)著力改進(jìn)。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過(guò)一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、成功之處：
1.既重視知識(shí)的梳理，又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識(shí)的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評(píng)價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評(píng)價(jià)，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化自主整理的興趣。
2.關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復(fù)，而這些對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子已沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、不足之處：
1.課內(nèi)三分鐘超時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，浪費(fèi)了一些不必要的`時(shí)間。
2.學(xué)生匯報(bào)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 應(yīng)該把更多的時(shí)間用在完成練習(xí)題上，比如這單元的難點(diǎn)，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費(fèi)了一些時(shí)間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒(méi)有完成。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容：
�。�1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。
�。�3）對(duì)20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。
一是直接揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開(kāi)小火車(chē)，每人一道，直接說(shuō)得數(shù)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過(guò)的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒(méi)有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。
二是將重點(diǎn)放在對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察，我動(dòng)了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí)，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充，然后是在一起來(lái)觀察這個(gè)表，再來(lái)鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過(guò)程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要多考慮到學(xué)生集體的.參與性，盡量避免一對(duì)一的形式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解和把握各不相同�；谶@一認(rèn)識(shí)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過(guò)練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
甘老師上的是五年級(jí)下冊(cè)第六單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)第二課時(shí)，在開(kāi)頭老師聯(lián)系上一節(jié)課內(nèi)容談話：同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)和大家一起整理了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的內(nèi)容。同學(xué)們都整理得非常好，結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，調(diào)理清晰。你們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，膩覺(jué)得那些內(nèi)容比較難掌握，或者學(xué)起來(lái)比較麻煩的？充分重視學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，實(shí)現(xiàn)有效的遷移，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的`掌握來(lái)奠定數(shù)學(xué)思想。老師很懂得利用學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生根據(jù)前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要利用這些經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引，充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。
這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
甘老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)非常的清晰，學(xué)生復(fù)習(xí)效果非常好。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 11
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：
《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的知識(shí)分布在第十一冊(cè)，比例的知識(shí)分布在第十二冊(cè)，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。
復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)枯燥、機(jī)械的讓學(xué)生接受知識(shí)，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、靈活運(yùn)用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺(jué)得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理
出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的'方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。
感覺(jué)我本節(jié)課的不足就是：強(qiáng)調(diào)的太多�？偸菍�(duì)學(xué)生不放心，一些注意事項(xiàng)沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 12
本單元對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復(fù)習(xí)教師要緊抓圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對(duì)比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報(bào)，在讓學(xué)生完善自己
的總結(jié)。通過(guò)這樣的對(duì)比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟練的掌握知識(shí)。同時(shí)對(duì)一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(zhǎng)和面積的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械南嚓P(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學(xué)生先自己畫(huà)出圓的周長(zhǎng)和面積，然后舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的具體應(yīng)用，然后在詳細(xì)的比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生的理解效果就大大的`提高了。理解和實(shí)際應(yīng)用是需要一定過(guò)渡的，所以我們的整理和復(fù)習(xí)要結(jié)合實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)中插入了實(shí)際中的計(jì)算。
但通過(guò)本次的整理和復(fù)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，條理性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的表述不夠嚴(yán)密。這也反映出我們的教學(xué)中訓(xùn)練的不夠細(xì)致，對(duì)孩子的課堂表達(dá)等能力要求不高，今后需要加強(qiáng)，多讓學(xué)生自己鍛煉，不斷提高他們想問(wèn)題的深度和廣度。
其次，也可以看出孩子們平時(shí)不夠重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，當(dāng)教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識(shí)時(shí)，孩子們的想法還停留在個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)上，在應(yīng)用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對(duì)上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 13
這次是本學(xué)期的第三次公開(kāi)課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前讓學(xué)生對(duì)比和比例這部分的概念做以梳理，課上對(duì)照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一回顧與交流，比如讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，說(shuō)出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)別，之后再來(lái)練習(xí)求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結(jié)合的.方式，讓學(xué)生回顧一部分知識(shí)，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)比和比例的復(fù)習(xí)，通過(guò)比和比例的意義，幫助學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)別。最后安排適當(dāng)拓展，使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識(shí)，突破知識(shí)重難點(diǎn)，做到層層反饋，訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。
從整體教學(xué)上來(lái)看，本節(jié)課課容量比較大，復(fù)習(xí)的概念、知識(shí)點(diǎn)較多也較細(xì)致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性。不足之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理�？傊視�(huì)在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地改變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂(lè)學(xué)為目標(biāo)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 14
整理與復(fù)習(xí)課在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)教材中間和都有安排,它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的回顧和整理，溫故知新、查漏補(bǔ)缺、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、深化提高的作用。本節(jié)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生自助主整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。安排學(xué)生課前對(duì)所學(xué)“圓柱和圓錐”單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，一方面可以節(jié)省課堂時(shí)間，另一方面可讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、小組交流整理知識(shí)提高學(xué)生參與度在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)可從中學(xué)習(xí)別人的好做法，提升自己的整理能力。
3、微課使用降低了學(xué)習(xí)的難度�！皥A柱表面積和體積、圓錐體積”公式的推導(dǎo)過(guò)程讓學(xué)生在看課本回顧的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段（微視頻）的方式再現(xiàn)。對(duì)學(xué)生理解公式起到很大的幫助作用。
4、在訓(xùn)練中讓學(xué)生說(shuō)想法、說(shuō)理由、說(shuō)思路，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、提升能力。整理與復(fù)習(xí)離不了訓(xùn)練，訓(xùn)練是檢測(cè)，訓(xùn)練是應(yīng)用，訓(xùn)練是鞏固，訓(xùn)練是深化，訓(xùn)練是提高。
整理與復(fù)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：“再現(xiàn)”“整理”“應(yīng)用” 從教學(xué)流程的角度看，“再現(xiàn)”是學(xué)生從腦中調(diào)動(dòng)提取所要整理的知識(shí)，“整理”是對(duì)再現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、辨析、整合等系統(tǒng)化處理，“應(yīng)用”則是對(duì)整理結(jié)果的綜合運(yùn)用。從思維的.角度看，“再現(xiàn)”是分析檢索的過(guò)程，“整理”是比較、歸納的過(guò)程，“應(yīng)用”是演繹、推理的過(guò)程。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看，再現(xiàn)是“溫故”，整理是“知新”，應(yīng)用是“實(shí)踐”。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 15
"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí)，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)。
我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。再通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別。
復(fù)習(xí)課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識(shí)，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識(shí)或者比例的知識(shí)，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習(xí)一些具體的'概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯(cuò)誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識(shí)時(shí)，首先針對(duì)學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，就解決了容易混淆的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠形成一條條知識(shí)鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。
比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思 16
對(duì)比概念的理解與應(yīng)用 在本次“比”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比的概念建立尚存在一定的困惑。部分學(xué)生在比例、分?jǐn)?shù)、除法與比之間的聯(lián)系理解不夠深入，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以靈活運(yùn)用。
在后續(xù)的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過(guò)更多生活實(shí)例和圖形模型幫助學(xué)生感知比的本質(zhì)，并設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)讓學(xué)生親手操作，實(shí)現(xiàn)從抽象概念到具體應(yīng)用的`轉(zhuǎn)化。
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教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng) 在課堂上，盡管我采用講解與小組合作相結(jié)合的方式介紹了比的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律方面做得不夠充分。
反思后，決定在未來(lái)的課程中增加探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如通過(guò)小組競(jìng)賽或情境模擬的.形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高他們獨(dú)立分析比的應(yīng)用場(chǎng)景的能力。
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難點(diǎn)突破與個(gè)體差異關(guān)注 對(duì)比運(yùn)算及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)階段，我注意到一部分學(xué)生在解決復(fù)雜的比值問(wèn)題時(shí)感到困難。在教學(xué)反思中，我意識(shí)到應(yīng)當(dāng)更注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的'學(xué)生提供不同的指導(dǎo)和支持。未來(lái)打算實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)這部分學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)引入更多的變式題型，鍛煉他們的解題策略和思維靈活性。
總結(jié)起來(lái)，比的教學(xué)不僅需要扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)傳授，更要在教學(xué)方法、實(shí)踐應(yīng)用以及因材施教等方面進(jìn)行深度反思與優(yōu)化。每一次教學(xué)都是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)“比”這一核心概念的深刻理解和有效應(yīng)用。
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在進(jìn)行“比的整理和復(fù)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思：
知識(shí)梳理與建構(gòu)：在對(duì)比的概念、性質(zhì)、分類(lèi)以及比的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于比與其他數(shù)學(xué)概念（如分?jǐn)?shù)、比例）之間的關(guān)聯(lián)理解還不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。
問(wèn)題導(dǎo)向與實(shí)踐應(yīng)用：
通過(guò)設(shè)計(jì)一系列實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的比的知識(shí)去解決，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也鍛煉了他們的應(yīng)用能力。但反思中我發(fā)現(xiàn)，部分問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)困生參與度不高，因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)點(diǎn)。
互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)：
課堂上鼓勵(lì)小組討論、互評(píng)互改，有助于提升學(xué)生的`合作能力和表達(dá)能力。然而，個(gè)別小組討論效率不高，可能是由于我沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)和明確的任務(wù)分工。未來(lái)我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化小組合作機(jī)制，明確討論目標(biāo)和角色分配，以提高合作學(xué)習(xí)效果。
反饋評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)：
通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的比的問(wèn)題處理起來(lái)仍顯吃力，說(shuō)明他們?cè)诶斫夂驼莆者@部分知識(shí)時(shí)存在困難。因此，在后續(xù)教學(xué)中，我需要加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)策略，幫助他們突破難點(diǎn)，鞏固提升。
綜上所述，“比的整理和復(fù)習(xí)”課程不僅要求教師全面梳理知識(shí)脈絡(luò)，更要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)比的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，作為教師，我也要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。
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在“比的整理和復(fù)習(xí)”課程中，我首先對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了回顧。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧比的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)則以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，這種直觀的教學(xué)手段得到了大部分學(xué)生的積極反饋。然而，在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)比的應(yīng)用理解較為薄弱，尤其在解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)于如何靈活運(yùn)用比的知識(shí)還存在困難。
這提示我在今后的教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)理論的`講解，更要強(qiáng)化實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)比的理解。
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另外一次對(duì)“比的整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性。盡管我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，嘗試通過(guò)小組討論、案例分析等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)比知識(shí)的主動(dòng)復(fù)習(xí)和深入思考，但實(shí)際效果顯示，小組間的合作效率及討論深度并不均衡。一部分原因可能是我在分組指導(dǎo)上不夠細(xì)致，沒(méi)有充分考慮到各組成員的知識(shí)掌握程度差異。因此，在未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中，我將更科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)合作中獲得實(shí)質(zhì)性的'進(jìn)步。
同時(shí)，針對(duì)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我深感鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力同樣重要。下一步我會(huì)加強(qiáng)對(duì)比與其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（如比例、分?jǐn)?shù)）之間的聯(lián)系教學(xué)，使學(xué)生能夠在比較學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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