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“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-20 09:23:56 教學(xué)反思 我要投稿
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“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思1

  “角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中,主要有四部分內(nèi)容:(1)直線、射線和角(2)角的度量(3)角的分類(4)畫角。學(xué)生課堂上的“耶!”

  學(xué)利用量角器畫角時(shí),本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究:教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角,下面是畫角的步驟,看了教材以后,我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材,然后讓他們動(dòng)手畫角。但是,就在上課的一剎那,我改變了預(yù)設(shè)的方案,我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ),可能他們會(huì)自己摸索出畫角的方法,如果不會(huì),再采取方案一,自學(xué)教材,基于對(duì)學(xué)生的信任,于是問:“你們會(huì)畫60°的角嗎?先想一想,自己準(zhǔn)備怎么畫,再動(dòng)手!保]有選擇教材的65°,而選擇了60°,我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫法,比如用三角尺畫。)聽說能畫角,學(xué)生比較興奮,想了一會(huì)兒,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,興致勃勃地動(dòng)手畫了起來,果然不出我的所料,匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了:王寧:“我是用三角尺的60°角畫的。”把他的作品反饋在實(shí)物投影上,確實(shí)是60°,但是角的頂點(diǎn)這兒畫的`不太理想。陸雨婷:“我是用量角器畫的,先在本子上畫一條射線,再用量角器的中心點(diǎn)對(duì)著射線的端點(diǎn),0刻度線對(duì)著射線,再在量角器的60°的地方畫一個(gè)點(diǎn),最后從射線的端點(diǎn)出發(fā),通過這個(gè)點(diǎn)再畫一條射線!标懹赕玫恼f法多好!我在心里佩服學(xué)生的能力。“你們喜歡那種畫法呢?”學(xué)生說的不一。“既然這樣,你們就選擇自己喜歡的方法畫一個(gè)70°的角吧!”學(xué)生動(dòng)手畫了起來,匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生都選擇了用量角器畫角,我問:“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢?”學(xué)生都說用量角器畫比較方便。

  學(xué)生同桌交流自己畫70°角的方法后,再讓他們看書,我說:“其實(shí)你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的,你們真了不起!”學(xué)生開心地喊出了“耶!”看到學(xué)生的高興勁,我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂趣,那么我呢?當(dāng)然也感到無比的幸福。學(xué)生看書以后,一個(gè)學(xué)生舉手了,“老師,我還有補(bǔ)充,畫好以后還應(yīng)該檢驗(yàn),用量角器測(cè)量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子。∥覐男睦锔袊@著。另外:當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角,如:75度、155度……有5度的角時(shí),會(huì)出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在,學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。

  于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看,因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置,內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置,內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思2

  《角的分類和畫角》這個(gè)課題主要認(rèn)識(shí)周角和平角以及如何畫一個(gè)角,并且能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的幾種角進(jìn)行分類,鑒于教材的安排,想到學(xué)生的實(shí)際,于是我想先用活動(dòng)角,把以前所學(xué)的幾種角都引出來,便于學(xué)生對(duì)角有一個(gè)整體的把握和認(rèn)識(shí),于是在課前我先制作了活動(dòng)角——折疊的小紙扇子,開始從角的兩條邊旋轉(zhuǎn)開始,學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角,直角和鈍角,然后讓學(xué)生說一說,這三種角的特點(diǎn),明確大于0度而小于90的.角,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,活動(dòng)角的旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到角的兩條邊在一條直線上,學(xué)生由于早就預(yù)習(xí)了課本,就大聲喊著;平角。我順勢(shì)再問,你覺得什么樣的角是平角?讓學(xué)生加深思考,有的說兩條邊成了一條直線,接著組織學(xué)生討論:平角就是一條直線對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)學(xué)生明確:當(dāng)角兩條邊在一條直線上時(shí),我們就說這是一個(gè)平角,順便再用學(xué)具演示一遍,加深印象。周角的認(rèn)識(shí)也是如此,關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)幾種角之間的關(guān)系。學(xué)生交流后知道1周角或1平角等于幾個(gè)直角等。畫角是在學(xué)生會(huì)用量角器量一個(gè)角的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為此我先讓學(xué)生用活動(dòng)角擺出特定度數(shù)的角,大部分學(xué)生能擺出特定的角,所以我通過試錯(cuò)的方式指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在擺角的過程中需要注意哪些,進(jìn)而引出如何去畫一個(gè)角,以及在畫角的過程中應(yīng)該注意什么。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思3

  《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個(gè)內(nèi)容,其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù),并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角,初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力,同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣,加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

  教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟:先畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展,覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫,學(xué)生不明白為什么要這樣畫,不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角,在畫的過程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材,我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線,這也正是角的定義,問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求,那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具,用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒,我立刻有了主意,那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角,再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角,最后才是依據(jù)所擺的角,想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法,既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合,又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。

  本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、拼一拼,使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅,學(xué)習(xí)效果也是顯而易見。總的來說,本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。畫角這個(gè)內(nèi)容是抽象的,也是枯燥的,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在開課時(shí),我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案,使得學(xué)生眼前一亮,并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾:五角星同學(xué)們大都會(huì)畫,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫?那該怎樣畫呢?及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個(gè)話題上來,然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征:一是五條線段長度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下,學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的積極性自然就高了。

  2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫角的方法,教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個(gè)65度的角,同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件,同樣是直接將畫一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中,我考慮再三,還是摒棄了這種做法,而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢(shì)比劃大約36度的角,這一步看似有些多余,其實(shí)不然,我這樣做的目的主要有兩個(gè):一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后,我問:怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比,說應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比,檢驗(yàn)出是不是36度,從而使學(xué)生明白:要畫一個(gè)指定度數(shù)的角,需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角,同桌互相幫助試著在紙上畫一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn),將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫的角,所以在這一環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法,正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔,這為畫角作記號(hào)提供了方便。可以直接在中心點(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個(gè)點(diǎn),然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來就畫成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論,從而找到其它量角器也可行的方法,就是先固定其中的一條邊,可以是畫點(diǎn),也可以是畫線,再找到另一條邊所在的位置,最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過程中應(yīng)運(yùn)而生,尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前,老師沒有給學(xué)生演示,沒有給學(xué)生限制,學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。

  3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn),畫角更是非常困難,但在本節(jié)課中,角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來,關(guān)于角的畫法,其本質(zhì)就是先固定一條邊,再根據(jù)角度確定另一條邊的位置,然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來,也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn),再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破,學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí),既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑,用勁兒大了又不好調(diào)整),又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的,有時(shí)候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長),老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去,給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”,本堂課中引用實(shí)物投影,老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作,避免了不必要的麻煩,學(xué)生看得也非常清晰、明確。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫,還有的畫圖后不檢查,在本節(jié)課中,我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè),更要用到三角板、量角器這些作圖工具,另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn),積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思4

  “畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域,其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用——量角、畫角的共同點(diǎn),即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  教材是這樣安排的:出示了畫角的三個(gè)步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。1、畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。3、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。這里,我結(jié)合前后知識(shí),在畫角前給學(xué)生加了一步:估計(jì)。先想你要畫的角有多大,是什么角,比如要畫65度的角,用手比劃一下大約多大,畫完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣,這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如:里外圈的混淆,把65度畫成115度,本來自己估計(jì)的是小于90度的銳角,而畫成了鈍角,那肯定是畫錯(cuò)了,自己檢查出錯(cuò)誤并改正。另外,在畫完后,我也加了一步:檢查。再用量角器量自己畫的.角是不是要求畫的度數(shù),然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣,才完成畫角。

  通過這樣的教學(xué),不僅提高了畫角的正確率,在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思5

  畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,并結(jié)合講解板演為主,把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看,還是比較好的,但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,主要是畫不準(zhǔn),有的.學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,主要原因是:學(xué)生在畫角時(shí),內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角。

  基于以上的分析,我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):

  1、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

  2、畫角之前,一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

  不足之處,在教學(xué)周角時(shí),沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,及這個(gè)360度怎么得出的,沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?梢赃@樣:先轉(zhuǎn)到直角的位置,提問:現(xiàn)在是什么角,是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,提問:現(xiàn)在是什么角,是多少度?由此得出,周角是360度,一周角是2個(gè)平角,4個(gè)直角。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思6

  《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí),我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

  1、用自己的方法畫一個(gè)60°的角。

  2、說說你是怎樣畫60°的角的。

  3、試著畫一個(gè)150°的角。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,然后小組交流畫角的方法,最后全班大展示。

  學(xué)生說了兩種畫60°的方法:

  1、用直角三角板的一個(gè)60°角來畫,先畫一條射線,然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合,畫出另一條邊,這樣60°角就畫好了。

  2、用量角器畫。先畫一條射線,把量角器放在射線上面,注意:量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合,0刻度線與射線重合,找到60°的刻度,打上圓點(diǎn),最后把它與射線的`頂點(diǎn)連起來。

  從學(xué)生展示的情況來看,他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問題,比如:直接用三角板來畫角,用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力。只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意,不是很準(zhǔn)確,可是孩子們用他們自己的話說出來了,就是很大的進(jìn)步,從某些意義上來說,已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于畫角的方法,我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括,主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法,在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題:你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎?120°、105°、75°、135°、15°、150°,學(xué)生很快就明白了:利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然,在簡單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題:根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思7

  學(xué)生在之前三年級(jí)時(shí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角,本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動(dòng),認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系,會(huì)用三角尺畫出一定度數(shù)的角,能初步的估計(jì)角的大小。

  本課內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)各種角,第二環(huán)節(jié)是畫角。對(duì)于第一部分的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角,通過邊操作邊觀察,感受角是可以活動(dòng)的,之后慢慢展開,得到由小到大的五種角,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角=2平角=4直角,還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角,12時(shí)的夾角為周角等等,接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙,再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系,沒想到學(xué)生還折出了30°角(把90°角平均折成3份)和45°角(把90°角再次對(duì)折),還展開根據(jù)3個(gè)45°角指出了135°的鈍角,真是在我的預(yù)料之外,沒想到給他們一張小小的紙,他們竟折出了5種認(rèn)識(shí)的角。這部分的教學(xué)比較順利,學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫角,先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來畫90°、30°、60°和45°的角,比較簡單,主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了,所以畫出的.角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來用量角器畫角,我先讓學(xué)生嘗試畫75°的角,沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來,有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡單,于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊,邊邊對(duì)齊,找刻度,連線”,畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。

  新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了,可隨之而來的課后一大堆練習(xí),又讓我們頭疼!堆a(bǔ)充習(xí)題》上,要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角,由于要求是用量角器量,由于角的邊比較的短,需要延長后再量,結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門,而且誤差都在5°左右(平時(shí)量角我們?cè)试S的誤差是1——2度),5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°,11時(shí)30分的答案更多,有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來尋找最佳的方法,聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子,12時(shí)可以看作是周角,而鐘面上有12個(gè)大格,3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°,學(xué)生馬上想出可以計(jì)算每個(gè)大格的度數(shù),用360°÷12=30°,所以根本就不需要量,只要數(shù)一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了,半大格是15°,所以11時(shí)30分應(yīng)該是165°。練習(xí)四中,要求學(xué)生用兩塊三角板拼角,并且說說能拼出哪些度數(shù)的角?就這道題目足足用了半節(jié)課,先是用兩個(gè)角合起來,先拼再交流,得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角,接著再讓學(xué)生思考,還能用三角板畫出幾度的角,得到可以用60°-45°=15°或45°-30°=15°的角,雖然花了很多的時(shí)間來研究,可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時(shí),發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫角,真不知道該怎么要求他們。

  《補(bǔ)充習(xí)題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個(gè)角,知道了一個(gè)角的度數(shù),求出另外3個(gè)角的度數(shù),還要說說發(fā)現(xiàn)了什么?解決這道題目,要根據(jù)一直線上的兩個(gè)角的度數(shù)和是180°,來求出另外的一個(gè)角,在全部算出來后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4個(gè)角的度數(shù)合起來正好是一個(gè)周角,還發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)面的角的度數(shù)是相同的,為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思8

  課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué),但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度,學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),肯定會(huì)向走馬觀花一樣,課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),所以我決定分兩課時(shí)教學(xué),先教學(xué)“角的`分類”,然后教學(xué)“畫角”。

  課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角,但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,而是用直尺畫一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫直角入手,讓學(xué)生說說:“在你認(rèn)識(shí)的角中,那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角,然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過程,學(xué)生很新鮮,畫得認(rèn)真,看得認(rèn)真,畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議,學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,并集體進(jìn)行更正。在畫直角時(shí),我故意找一名用直尺畫得同學(xué),評(píng)議直角的畫法時(shí),我讓學(xué)生說一說:“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過程,學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角,學(xué)生仍選擇兩種方法去畫,評(píng)議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,并討論:“用三角尺畫角和用量角器畫角,那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角,組織學(xué)生評(píng)議,這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法都掌握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好,課后我反思,這與糾正學(xué)生過去畫角的錯(cuò)誤做法關(guān)系很大,學(xué)生自己在糾錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了,因此我們?cè)谏险n時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。

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