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政治課課后的教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的政治課課后的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
政治課課后的教學(xué)反思 1
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識點。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點。
4、注意對應(yīng)詞——學(xué)得靈活�！爸饕睂�(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識點。任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認(rèn)識更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系�，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的`效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點�，F(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。在新課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時，應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
政治課課后的教學(xué)反思 2
在這個學(xué)期，我圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，為了適應(yīng)新學(xué)期的教學(xué)工作。我要嚴(yán)格要求自己積極向別的教師虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
一、了解學(xué)生掌握情況結(jié)合實際備課
了解新一屆學(xué)生的知識狀況，有針對性的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與措施，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和本課程的特點設(shè)計教學(xué)過程，使得學(xué)生獲得更多的知識并及時與學(xué)生溝通交流，以便我改進(jìn)教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)效果
要在平時的教學(xué)工作中，把基礎(chǔ)知識講解清楚，要做到深入淺出，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助他們答疑解惑，提升學(xué)生能力，優(yōu)化教學(xué)效果。
三、提升自己多與別的.教師交流
在教學(xué)中，要想法設(shè)法提升自己，多學(xué)習(xí)新知識，保持與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生知識增長的需要有不懂的要主動與別的教師交流，提升自己的知識水平。
四、認(rèn)真布置、批改作業(yè)
作業(yè)的布置一定要有針對性，對一些重點難點問題要精講優(yōu)練，分析學(xué)生在作業(yè)中的常見問題，要著重指導(dǎo)，督促學(xué)生及時完成練習(xí)冊，及時批閱和講解。
五、嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)促進(jìn)教學(xué)
在教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂秩序，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。當(dāng)然在一些討論科中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，廣泛交流，使學(xué)生對政治科目產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過這學(xué)期的努力，完成了教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們掌握了相應(yīng)的知識和學(xué)習(xí)方法，能力得到提升。
政治課課后的教學(xué)反思 3
一、經(jīng)驗和教訓(xùn)
1、不能忽視基本功的訓(xùn)練。忽視基本知識、基本技能會導(dǎo)致學(xué)生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準(zhǔn)確度，組織答案時寫不出核心概念和主干知識，答案的有效程度降低。應(yīng)該加強基本功的訓(xùn)練。
2、不能忽視知識模塊的構(gòu)建。核心概念和主干知識要成體系，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生能對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新、變換，要求從不同知識點出發(fā)能不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
3、不能忽視解題規(guī)范的強化。缺乏規(guī)范意識是學(xué)生解題失誤的的'重要原因。學(xué)生要學(xué)會審題，審題肢、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握，要學(xué)會找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，要從多原理相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，并注意答案的簡明有效。
二、建議和倡導(dǎo)
1、加強基礎(chǔ)知識的理解和掌握。強調(diào)核心概念和主干知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利于牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。
2、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照新課程改革的要求，讓學(xué)生在“做、實踐、體驗”的過程中富有個性地、生動活潑地學(xué)會學(xué)習(xí)，提高技能，培養(yǎng)能力，把知識學(xué)習(xí)當(dāng)作精神升華的過程；同時又要在課堂上進(jìn)行針對性訓(xùn)練，如解題技巧的訓(xùn)練、解題思路的訓(xùn)練、解題規(guī)范的要求等等。
3、政治教師要不斷地自我加壓。作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習(xí)慣，還要更多地研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
政治課課后的教學(xué)反思 4
初二級的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，往往存在著一些錯誤的做法。例如：
�。�1）喜歡聽老師講案例，不喜歡運用課本理論作分析。
（2）勤于做題，懶于溫書。
�。�3）喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。
�。�4）對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴；作答太簡單，內(nèi)容欠詳實，說明不夠清楚。
出現(xiàn)上述問題的主要原因有：
�。�1）學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義還不夠明確。
�。�2）學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。
�。�3）學(xué)生對新課標(biāo)理念的理解極端，認(rèn)為應(yīng)付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。
（4）學(xué)生對怎樣答題才能得高分不夠理解。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)生是否動手做過有很大的關(guān)系：一般來說，學(xué)生聽老師講，能記住10%～20%的內(nèi)容；學(xué)生邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內(nèi)容；而學(xué)生再親自動手做一做，則能掌握90%的`內(nèi)容。
因此，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義，課堂上引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過主動探究真正領(lǐng)悟知識。另外，教師應(yīng)講練結(jié)合，有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生有多次反復(fù)實踐和探索的機會，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第三，幫助學(xué)生整理各課基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。強調(diào)在理解基礎(chǔ)上牢記課本觀點，積累解題資本。第四，對課后習(xí)題進(jìn)行分析，重點分析各個題目與相關(guān)課本知識的關(guān)系，以及如何充實答題內(nèi)容。第五，注意發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
政治課課后的教學(xué)反思 5
《古代希臘民主政治》一課揭示了西方民主政治文明的源頭。我覺得把握的難度很大。這一內(nèi)容過去的高中教材一直沒有涉及，對于教師自身而言也是很陌生的，因此，教學(xué)設(shè)計的過程對我來說是個“補課”的過程，通過認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)著作，對本課才有了粗淺的認(rèn)識。設(shè)計教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容拓展什么程度？我遵循的原則是：教科書表述很充分的部分，以教科書為主；教科書表述不充分的部分，通過材料的補充，使之在知識結(jié)構(gòu)上完整，避免學(xué)生在思維過程中出現(xiàn)斷層。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，選擇了多則材料，分別涉及到希臘地理環(huán)境的描述、古代希臘城邦經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、城邦、希臘公民的生活、梭倫改革的背景、克里斯提尼改革的內(nèi)容，伯利克里時期民主政治、雅典民主與現(xiàn)今民主的'不同、對雅典民主政治客觀分析、蘇格拉底對雅典民主政治的相關(guān)言論等等。但是一節(jié)課不可能處理這么多的材料。我在取舍材料時，考慮必須圍繞著本課核心內(nèi)容“民主”。
經(jīng)過斟酌之后，材料的使用了保留了兩類：第一類圍繞希臘地理環(huán)境，第二類圍繞雅典民主政治的認(rèn)識。這兩部分內(nèi)容很重要，然而教材受篇幅限制未能充分表述，所以學(xué)生理解有一定困難。通過材料的補充，使這兩部分內(nèi)容豐滿感性，利于學(xué)生達(dá)成“課標(biāo)”的要求。而其他有利于學(xué)生理解本課的材料，在做課堂學(xué)生用的“學(xué)案”設(shè)計時，我把它們放在“知識拓展”欄目中，供學(xué)生課外閱讀使用。教學(xué)設(shè)計時，課堂如何激發(fā)學(xué)生的參與，我遵循的原則是：設(shè)問要符合高中一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)問必須是真正能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動。只有這樣，學(xué)生才能真正參與其中。而學(xué)生真正參與其中，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。
政治課課后的教學(xué)反思 6
《品德與社會》四年級上冊第二單元《家鄉(xiāng)的故事》主題三《說不完的家鄉(xiāng)故事》中的課題二《家鄉(xiāng)水的故事》，主要是針對小學(xué)中年級學(xué)生雖然知道水是人類生存的必要條件，家鄉(xiāng)人的生產(chǎn)和生活每天都需要大量的水，但并不清楚人們對水的利用也經(jīng)歷了一個過程，學(xué)生誤以為水是用之不盡的，在日常生活中不注意節(jié)約用水。故在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)人用水都經(jīng)歷了哪些階段，水的作用大但它又是非常缺乏的。指導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流等活動充分感受水的寶貴，培養(yǎng)節(jié)約水、珍惜家鄉(xiāng)水資源的意識。
《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。因此，課前布置學(xué)生向爺爺奶奶、爸爸媽媽了解過他們過去是怎樣用水的，為了解家鄉(xiāng)人的用水經(jīng)歷做了鋪墊。在資料匯報中感受家鄉(xiāng)人過去用水的不便和現(xiàn)在用水的方便。隨后以小組合作的形式，結(jié)合48頁的圖片和日常生活的經(jīng)驗，將水在日常生活中、城市綠化及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用在六人小組內(nèi)分享一下。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣很濃。通過一些具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生明白離開了水，人、動物、植物都不能生存，再次深化了水的作用大，水資源是很有限的，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水、珍惜家鄉(xiāng)水資源的意識。
在教學(xué)過程中，我也存在著一些不足。如在教學(xué)家鄉(xiāng)人用水都經(jīng)歷了哪些階段這個環(huán)節(jié)展開不夠充分，對家鄉(xiāng)水的故事了解還不夠深刻，如果教學(xué)做到以故事的形式展開，結(jié)合黃河水的源頭，兩岸的美景引導(dǎo)學(xué)生探索家鄉(xiāng)水的故事，緊扣過去用水與現(xiàn)在用水的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情就更好了。
政治課課后的教學(xué)反思 7
多年思品的教學(xué)生涯，我有很多的問題、困惑，也有很多的收獲，現(xiàn)在我把自己的工作總結(jié)如下：
一、教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師必須做到：
第一、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學(xué)生充分理解文本；
第二、不失時機，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會文本，瀆懂文本；
第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；
第四、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中、高考銜接，限定時間要求學(xué)生獨立完成。
二、課堂教學(xué)中注意的幾個問題教師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個問題。
第一、教學(xué)要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；
第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的.學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績，實現(xiàn)好的教學(xué)效果
初中思想政治課程改革開始實行，作為沖在改革浪潮尖端的一線教師該具備什么素質(zhì)呢？該作好哪些準(zhǔn)備？將何去何從呢？為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，我們得在實踐中不斷摸索，在總結(jié)中不停反思，在反思過程中應(yīng)用于實踐檢驗，從而看清前進(jìn)的方向。
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寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。寫教學(xué)后記時，應(yīng)該根據(jù)實際情況，注意兩方面問題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重。一般來講，其內(nèi)容包括實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個性化的內(nèi)心體驗；或是教學(xué)中的'困惑，或是教學(xué)中的疑難等。通過對課堂教學(xué)過程的認(rèn)真反思，就會將真切、豐富的教學(xué)體驗和冷靜的教學(xué)理性思考有機地結(jié)合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。
第一，及時性。教師在教學(xué)過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時做好記錄；
第二，真實性。教學(xué)后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實真實，剖析問題一針見血，分析教學(xué)實事求是。切不可為應(yīng)付檢查而自欺欺人。
第三，服務(wù)性。做教學(xué)后記的目的就是通過對教學(xué)過程的全面反思，查找差距，提出改進(jìn)意見，不斷地提高教學(xué)效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)過程。因為教學(xué)后記即是上一輪教學(xué)過程的延續(xù)，又是新一輪教學(xué)過程的高質(zhì)量準(zhǔn)備。
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一、優(yōu)點：
本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我認(rèn)為是比較好的，我從復(fù)習(xí)我國的基本國情、現(xiàn)階段我國的主要矛盾來導(dǎo)入課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：面對處于初級階段、如何解決主要矛盾的問題，黨和政府怎么辦？采取哪些措施？學(xué)生急于知道答案，從而很自然的導(dǎo)入了新課。學(xué)生特別感興趣。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本課的教學(xué)中，我也采用了從個案到整體、從整體到結(jié)論的方法，例如：在講解“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”時，我先向?qū)W生展示“布票”“糧票”，要求學(xué)生回答這兩種票證有何用處？我們現(xiàn)在是否還在用？過去用現(xiàn)在又為什么不用？學(xué)生回答：是因為改革開放以后我國堅持了以經(jīng)濟建設(shè)為中心。從而自然地得出以經(jīng)濟建設(shè)為中心是興國之要這個結(jié)論。
本節(jié)課我還特別注重學(xué)習(xí)過程中的師生互動，在這個過程中，我做到了融入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同交流，做到了在交流中去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、需要改進(jìn)的地方：
我在講“兩個基本點”時應(yīng)該引用體現(xiàn)四項基本原則和改革開放的'具體案例，而我卻沒有做好。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時感到枯燥，學(xué)習(xí)起來沒有足夠的興趣。如果能夠引入“汶川地震”等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生體會社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)、離不開社會主義制度、離不開改革開放所取得的巨大成就。這樣就會使學(xué)生很直觀的理解四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路這兩個結(jié)論。以后的路還很長，只要我們在前進(jìn)的過程中不斷探索，積極進(jìn)取，我們的教學(xué)水平就會不斷的提高。
政治課課后的教學(xué)反思 10
未教八年級前，我本認(rèn)為教起來一定得心應(yīng)手，順暢無阻。但回想半學(xué)期來的執(zhí)教經(jīng)歷，一無所獲，一頭霧水�？梢哉f是一塌胡涂。什么原因呢？
自身原因。教學(xué)觀念落后，趕不上時代發(fā)展的要求，不完全適應(yīng)新課改的教育、教學(xué)觀念；教法陳舊，固守老經(jīng)驗，不會變更，不懂教研創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉；對待學(xué)生沒有方法，缺乏耐心、細(xì)心、熱心，不主動了解學(xué)生，沒有做到有效溝通；教學(xué)目的性不強，只重形式，不重神似，只顧表象，不管實質(zhì)，對待成績茫茫然。怎么改變？
一、勤于學(xué)習(xí)、勤于動腦、勤于比較、勤于總結(jié)。
學(xué)習(xí)“自主、互動”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用先進(jìn)的.教學(xué)手段武裝自己，更新教育教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。
二、認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、抓住學(xué)生、相信學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校工作的關(guān)鍵、中心、全部。對每個學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個學(xué)生都能學(xué)好政治；鼓勵每個差生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。讓每個同學(xué)都能及格，讓大部分同學(xué)都能優(yōu)秀。
三、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。
每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高；及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，不讓一個學(xué)生掉隊！
四、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！
政治課課后的教學(xué)反思 11
作為一名教師，我們首先要不斷提高自身素質(zhì)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有孜孜不倦地汲取知識，以涓涓清泉滋潤心田，在教學(xué)中才能像常流之水—般進(jìn)行灌溉，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。因此，從教以來從未間斷過學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平；同時，積極地虛心地向我周圍的前輩們請教，教無止境，學(xué)亦無止境
在完成基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我開展教學(xué)模式的研究和探索。一方面，因為現(xiàn)在學(xué)生的'學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)時間很緊張，所以我想找到合適的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能地提高學(xué)習(xí)效率，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的根本途徑。另一方面，提高自己的科研能力和科研水平。一年來，我開展了“以老師作為學(xué)習(xí)的組織者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”為指導(dǎo)思想的“學(xué)案教學(xué)”。當(dāng)前在政治教學(xué)中，我們總是抱怨為什么很簡單的知識點學(xué)生不會？為什么會出現(xiàn)學(xué)生根本讀不懂題目？為什么學(xué)生的表達(dá)能力這么差？等等像這樣的一系列問題。經(jīng)過仔細(xì)思考，反思自己的教學(xué)，存在著諸多問題。
造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是我們因為變換花樣出題時卻忽略了課本上最基礎(chǔ)的東西；造成總是認(rèn)為課時緊張是因為我們課上生怕學(xué)生沒有聽懂總在滔滔不絕地講，而忽略了學(xué)生本身的自學(xué)潛力；造成學(xué)生不會審題，表達(dá)能力差是因為我們急于趕進(jìn)度剝奪了學(xué)生鍛煉提高的機會、浪費了我們手邊可以利用的大好資源——教材對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練�；谝陨蠁栴}，我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)可以起到一定的積極作用。它可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，獨立性，督促學(xué)生閱讀教材，獨立思考問題，同時提高閱讀能力，在課堂上教師和學(xué)生都可以做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
政治課課后的教學(xué)反思 12
通過認(rèn)真研讀課標(biāo)和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，我認(rèn)為本節(jié)課的最有價值的知識是：自然資源的重要性、我國自然資源的現(xiàn)狀，以及合理利用資源的對策。所具有的教育價值是：使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動的方法進(jìn)行教學(xué)，通過教師的講解、學(xué)生的探究，促成知識點的落實；通過問題的設(shè)置、練習(xí)與反饋達(dá)成師生的雙向交流，促成教學(xué)目標(biāo)較好落實。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、思路層次分明，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。
這節(jié)課教材的設(shè)計思路是：自然資源的重要性—我國嚴(yán)峻的資源形勢—合理利用資源的對策（國家、公民）。自然資源的重要性及我國自然資源的'現(xiàn)狀這部分內(nèi)容難度不大，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生運用漫畫、圖表、資料，概括我國自然資源面臨嚴(yán)峻的形勢，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、分析、歸納能力，所用時間不多，但教學(xué)效果不錯。
對于合理利用資源這一內(nèi)容的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從國家和公民兩個角度，通過學(xué)生自主探究和合作探究的形式總結(jié)出解決資源問題的對策。這一環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，討論熱烈，在滿足學(xué)生求知欲的同時，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總之，本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，所涉及的知識點較多是學(xué)生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，因此在上課過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應(yīng)用，從而解決如何合理利用資源的問題，使學(xué)生樹立珍惜和保護資源的意識，強化對人與自然關(guān)系的認(rèn)識。
不足之處是學(xué)生討論的時間還不夠充足，成果展示的時間顯得有些倉促。
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