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云的觀測教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學中快速成長,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編精心整理的云的觀測教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
云的觀測教學反思1
當前,全市中小學正在開展“生態(tài)課堂”的實踐研究,其中最主要的特征就是“圍繞同學生長這一核心,充沛發(fā)揮同學主體性、合作性、發(fā)明性,加大同學在課堂教學中的參與力度和探究力度!薄吧鷳B(tài)課堂”重在同學主體地位的落實,形式上主要看師生活動時間的多少。杜郎口模式體系中時間模式就是10+35,作為我們小學來講,同學自主學習的時間也應(yīng)該保證在25——30分鐘。科學教學中,同學的自主學習活動除了科學實驗探究外,主要就是討論這種形式了。通過討論,使得同學有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中,往往是同學說個不停,課堂氣氛顯得空前活躍,其實討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1.在討論前明確討論要點。
作為學習活動中的討論,應(yīng)該讓同學在討論前有所準備,讓同學獨立地嘗試著解決問題,以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點”這個討論主題,先讓同學根據(jù)書本上的云的圖片和文字進行區(qū)分,找出其差別。這樣,在討論時,同學就有的放矢,緊緊圍繞討論主題,發(fā)表自身的見解。使得討論活動不但氛圍濃,而且效果好。
2.引導同學有效拓展討論范圍。
討論活動不只應(yīng)該體現(xiàn)出對同學思維的訓練,而且要體現(xiàn)同學間互相討論的思想和方法,并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的`問題過大、過難,同學就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主題,在上第一個班級時,同學在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時,同學出現(xiàn)了猜想的現(xiàn)象。后來,我注意了問題的設(shè)計逐層推進。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”,通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的討論,同學不只由淺入深、步步深入地理解了所學知識,而且也協(xié)助同學理清了前后知識的邏輯關(guān)系,有利于同學思維的條理化。
云的觀測教學反思2
本節(jié)課學生除了對云量的問題進行深入的研究外,還將研究云的類型,而后者也是教學的難點。
觀察天上的云,根據(jù)其高度和形狀給云分類,我想如果學生沒有一定的知識經(jīng)驗作基礎(chǔ),要實現(xiàn)上述目標是困難的,反之,單純的了解已有的書本知識,沒有一定的親身體驗和探究,也是不能達到預期目標的。
因此,我首先在用足用好教材上下工夫,采取閱讀法和討論法理解氣象學家是如何給云分類的。對不同類型的云,我讓學生從高度、形狀、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣變化等方面對教材所提供的內(nèi)容作深入地研究,讓學生在知識層面對云的分類有一個比較深入的了解,為較好的識別云的類型提供幫助。然后讓學生根據(jù)所學知識對直接觀察到的云,教師提供的云的圖片進行分類,學生學以致用,取得了較好的效果。
在大力提倡有效教學的今天,需要我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標選擇不同的.教學方法,“教學有法,教無定法,貴在得法”,探究學習和接受學習都有其獨特的價值并適用于特定的條件,在大力提倡探究學習的同時,也需要“接受學習”為學生帶來高效、便捷獲得科學知識,直接吸收前人社會實踐的科學成果,這就如美國教學心理學家所說,每一個學習者都必須依據(jù)對周圍世界的觀察和發(fā)現(xiàn),又依據(jù)“接受學習”來得到知識信息。
云的觀測教學反思3
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈認識云量。本節(jié)課還有一個難點,對層云、積云、卷云的判斷。這個知識內(nèi)容離學生的生活更加遠,能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區(qū)分判斷三種不同的云,特別是積雨云和雨層云的區(qū)別,學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應(yīng)的天氣情況,然后小組分發(fā)云的圖片,認識不同的云及文字說明。在練習中發(fā)現(xiàn),學生在判斷云的'種類的練習中沒有出現(xiàn)錯誤,得到了比較好的成效。
在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1、在討論前明確討論要點。作為學習活動中的討論,應(yīng)該讓學生在討論前有所準備,讓學生獨立地嘗試著解決問題,以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點”這個討論主題,先讓學生根據(jù)書本上的云的圖片和文字進行辨別,找出其差異。這樣,在討論時,學生就有的放矢,緊緊圍繞討論主題,發(fā)表自己的見解。使得討論活動不但氛圍濃,而且效果好。
2、引導學生有效拓展討論范圍。討論活動不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對學生思維的訓練,而且要體現(xiàn)學生間互相討論的思想和方法,并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難,學生就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作題,在上課時,學生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時,學生出現(xiàn)了猜測的現(xiàn)象。后來,我注意了問題的設(shè)計逐層推進。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”,通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的討論,學生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學知識,而且也幫助學生理清了前后知識的邏輯關(guān)系,有利于學生思維的條理化。
云的觀測教學反思4
這學期我第一次教四年級的《科學》。說實話,剛拿到教材我有點傻眼了,因為新教材與以往的教材真的很不同,教材上都是提了問題后,讓學生做實驗,然后自己得出結(jié)論,書本上根本沒有明確的答案,并且我也沒有參考書。我只好憑我自己所掌握的現(xiàn)成知識,幫助學生歸納答案,實在沒辦法就在網(wǎng)上查找。同時,我認真閱讀教材、分析教材、鉆研教材,逐步摸到了一些門道。
科學教學中,學生的自主學習活動除了科學實驗探究外,主要就是討論這種形式了。通過討論,使得學生有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中,往往是學生說個不停,課堂氣氛顯得空前活躍,其實討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1、在討論前明確討論要點。作為學習活動中的討論,應(yīng)該讓學生在討論前有所準備,讓學生獨立地嘗試著解決問題,以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點”這個討論主題,先讓學生根據(jù)書本上的`云的圖片和文字進行辨別,找出其差異。這樣,在討論時,學生就有的放矢,緊緊圍繞討論主題,發(fā)表自己的見解。使得討論活動不但氛圍濃,而且效果好。
2、引導學生有效拓展討論范圍。討論活動不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對學生思維的訓練,而且要體現(xiàn)學生間互相討論的思想和方法,并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難,學生就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主題,在上第一個班級時,學生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時,學生出現(xiàn)了猜測的現(xiàn)象。后來,我注意了問題的設(shè)計逐層推進。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”,通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的討論,學生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學知識,而且也幫助學生理清了前后知識的邏輯關(guān)系,有利于學生思維的條理化。
以上所述,僅僅是我的一點體會,在以后的教學中,還得不斷摸索、不斷探討,使自己在科學教學方面不斷創(chuàng)新,如魚得水。
云的觀測教學反思5
科學教學中,學生的自主學習活動除了科學實驗探究外,主要就是討論這種形式了。通過討論,使得學生有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中,往往是學生說個不停,課堂氣氛顯得空前活躍,其實討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1、在討論前明確討論要點。作為學習活動中的討論,應(yīng)該讓學生在討論前有所準備,讓學生獨立地嘗試著解決問題,以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點”這個討論主題,先讓學生根據(jù)書本上的'云的圖片和文字進行辨別,找出其差異。這樣,在討論時,學生就有的放矢,緊緊圍繞討論主題,發(fā)表自己的見解。使得討論活動不但氛圍濃,而且效果好。
2、引導學生有效拓展討論范圍。討論活動不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對學生思維的訓練,而且要體現(xiàn)學生間互相討論的思想和方法,并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難,學生就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主題,在上第一個班級時,學生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時,學生出現(xiàn)了猜測的現(xiàn)象。后來,我注意了問題的設(shè)計逐層推進。
從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”,通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的討論,學生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學知識,而且也幫助學生理清了前后知識的邏輯關(guān)系,有利于學生思維的條理化。
云的觀測教學反思6
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓認識云量。本節(jié)課還有一個難點,對層云、積云、卷云的判斷。這個知識能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區(qū)分判斷三種不同的云,特別是積雨云和雨層云的區(qū)別,學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應(yīng)的.天氣情況,然后小組分發(fā)云的圖片,認識不同的云及文字說明。在練習中發(fā)現(xiàn),學生在判斷云的種類的練習中沒有出現(xiàn)錯誤,得到了比較好的成效。
在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1、注重以觀察為主,收集已有信息資源,讓學生課前觀察云,搜集云有關(guān)資料,為本課教學做好充分準備。
2、遵循學生是教學的主體的理念,讓學生充分自主合作探究,獨立地嘗試著解決問題。對云的形狀的觀測教學時我采用下面方法,效果感覺還不錯。
天空中的云千奇百怪,對于它們的觀測更傾向于培養(yǎng)學生的形象思維能力和辨別能力。在處理這塊內(nèi)容時,我主要從2個方面著手:
、俳栌弥V語抓住特征,辯識云圖卡片!疤焐香^鉤云,地上雨淋淋;天上城堡云,地上雷雨臨?罩性器[天,不雨也瘋癲,天上豆莢云,不久雨將臨……”引導學生根據(jù)諺語中對云的描述在云圖卡片上找出對應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動有趣,不僅激發(fā)了學生的興趣,同時也鍛煉了學生的辨別能力,在潛移默化中,使學生學會判斷較簡單的云,從而應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。
云的觀測教學反思7
當前,全市中小學正在開展“生態(tài)課堂”的實踐研究,其中最主要的特征就是“圍繞學生成長這一核心,充分發(fā)揮學生主體性、合作性、創(chuàng)造性,加大學生在課堂教學中的參與力度和探究力度!薄吧鷳B(tài)課堂”重在學生主體地位的落實,形式上主要看師生活動時間的多少。杜郎口模式體系中時間模式就是10+35,作為我們小學來講,學生自主學習的時間也應(yīng)該保證在25——30分鐘?茖W教學中,學生的自主學習活動除了科學實驗探究外,主要就是討論這種形式了。通過討論,使得學生有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中,往往是學生說個不停,課堂氣氛顯得空前活躍,其實討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測》教學中,我注重了以下幾點:
1.在討論前明確討論要點。作為學習活動中的討論,應(yīng)該讓學生在討論前有所準備,讓學生獨立地嘗試著解決問題,以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的.類型特點”這個討論主題,先讓學生根據(jù)書本上的云的圖片和文字進行辨別,找出其差異。這樣,在討論時,學生就有的放矢,緊緊圍繞討論主題,發(fā)表自己的見解。使得討論活動不但氛圍濃,而且效果好。
2.引導學生有效拓展討論范圍。討論活動不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對學生思維的訓練,而且要體現(xiàn)學生間互相討論的思想和方法,并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難,學生就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主題,在上第一個班級時,學生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時,學生出現(xiàn)了猜測的現(xiàn)象。后來,我注意了問題的設(shè)計逐層推進。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”,通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進的討論,學生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學知識,而且也幫助學生理清了前后知識的邏輯關(guān)系,有利于學生思維的條理化。
云的觀測教學反思8
這堂課的觀測任務(wù)主要側(cè)重兩個方面:
1、對云量的觀測;
2、對云的形狀的觀測
1、對云量的觀測
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。在這之前,對云量的觀測主要注重感官體驗,即云量少則為晴;云量稍多,則為多云;云量基本覆蓋整個天空則為陰。但是隨著觀察的深入,學生會發(fā)現(xiàn),在實際觀察過程中,會出現(xiàn)一些比較難判斷的情況,什么情況下,云量算是少?什么情況下云量算是多呢?似乎沒有一個統(tǒng)一的標準。而且每個人的感覺體驗不一樣,這給天氣現(xiàn)象的觀察記錄帶來了一定的困難。于是,在此基礎(chǔ)上,趁機為學生展現(xiàn)由氣象學家約定的判斷標準顯得很合時宜?紤]到學生的思維水平,教材中借用了圖示的方法,幫助學生來判斷云量的多少。即:將判斷云量的標準用較為精確的分數(shù)手法表現(xiàn)出來,既體現(xiàn)了科學的嚴謹性,也增加了一定的趣味性。從而也為學生解決了心中的困惑,意識到觀測方法是在實踐中不斷完善的。
2。對云的形狀的觀測
天空中的云千奇百怪,對于它們的觀測更傾向于培養(yǎng)學生的形象思維能力和辨別能力。我主要從2個方面著手:
A、借用諺語抓住特征,辯識云圖片!疤焐香^鉤云,地上雨淋淋;天上城堡云,地上雷雨臨?罩性器[天,不雨也瘋癲,天上豆莢云,不久雨將臨……”引導學生根據(jù)諺語中對云的描述在云圖片上找出對應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動有趣,不僅激發(fā)了學生的興趣,同時也鍛煉了學生的辨別能力,使學生學會判斷較簡單的云,從而應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。
B、分類整理,將辯識能力應(yīng)用到現(xiàn)實。不同種類的云讓人看得眼花繚亂,對其進行分類整理是一個比較重要的環(huán)節(jié)。對于這時候整理出的三種云需要重點說明,引導學生找出這三種云的'特點,并根據(jù)他們的特點對當天的云進行觀測,到此時,對云形狀的觀測由之前對圖片的辯識轉(zhuǎn)化成了對現(xiàn)實中云的辯識,很好的提升學生的能力。
由此我深深地感受到,在科學課堂中,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索的能力,科學概念的建立雖然也重要,但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養(yǎng)學生敢猜,敢想,敢說,敢做的意識。并且提高知識的應(yīng)用率。
云的觀測教學反思9
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈認識云量是一個難點。
《云的觀測》本節(jié)課還有一個難點,對層云、積云、卷云的判斷。這個知識內(nèi)容離學生的生活更加遠,能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區(qū)分判斷三種不同的云,特別是積雨云和雨層云的區(qū)別,學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應(yīng)的天氣情況,然后小組分發(fā)云的.圖片,認識不同的云及文字說明。
練習下來后發(fā)現(xiàn),學生對于書面的判斷不容易出錯,老師出示的練習題也能順利完成,但是當帶領(lǐng)學生實地去觀測云時,大家又好像不會判斷了,都傻傻的愣在一邊,只有平時能力比較強的學生再嘗試用剛才學到的知識進行判斷。
由此我深深地感受到,在科學課堂中,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索的能力,科學概念的建立雖然也重要,但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養(yǎng)學生敢猜,敢想,敢說,敢做的意識。并且提高知識的應(yīng)用率。
云的觀測教學反思10
一、學生與學生之間是有差異的,班級與班級之間也是有差異的,教師在上課時應(yīng)當因材施教,根據(jù)學生的現(xiàn)實水平來展開教學內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱,那就要多注重基礎(chǔ)教學,有的班級基礎(chǔ)較好,那就可以適當?shù)厣钊。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時,當我問學生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時,學生很輕松地答出來了,但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此,原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘,這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的,而是一種創(chuàng)造性工作,根據(jù)學生的情況來準確地調(diào)節(jié)課堂。
二、教師要善于觀察學生的反饋。當我在教學時常常只顧自己的一方面,而忽視了學生的反應(yīng)。因此,課堂中出現(xiàn)了學生似乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由,從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。比如,當我讓學生根據(jù)云量判斷天氣時,學生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的`理解上。又比如在讓學生判斷一張積云的圖片時,有的學生說是積云,有的說是卷云。對于學生的分歧,我沒有加以講解,沒有抓住這個補救的機會,而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學生,這樣使得學生鞏固知識的緩解被削弱了。
三、在室外觀察活動中,我覺得自己沒有把學生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚,從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的,沒有把所要完成的任務(wù)做好。
四、當我回憶自己的教學過程時,我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多,而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一,缺乏靈活性,未能充分地調(diào)動學生學習和探索的積極性。
在今后的教學過程中,我會努力地改進以上四個方面的缺點,讓課堂變得更加輕松愉快,也更加高效有質(zhì),讓學生真正地成為學習的主體。
云的觀測教學反思11
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈認識云量是一個難點。
本節(jié)課還有一個難點,對層云、積云、卷云的判斷。這個知識內(nèi)容離學生的`生活更加遠,能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區(qū)分判斷三種不同的云,特別是積雨云和雨層云的區(qū)別,學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應(yīng)的天氣情況,然后小組分發(fā)云的圖片,認識不同的云及文字說明。
練習下來后發(fā)現(xiàn),學生對于書面的判斷不容易出錯,老師出示的練習題也能順利完成,但是當帶領(lǐng)學生實地去觀測云時,大家又好像不會判斷了,都傻傻的愣在一邊,只有平時能力比較強的學生再嘗試用剛才學到的知識進行判斷。
由此我深深地感受到,在科學課堂中,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索的能力,科學概念的建立雖然也重要,但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養(yǎng)學生敢猜,敢想,敢說,敢做的意識。并且提高知識的應(yīng)用率。小學數(shù)學課堂教學反思高中歷史教學中教學反思的有效運用心聲教學反思
云的觀測教學反思12
云是學生都很熟悉的東西,但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少,就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈認識云量是一個難點。
本節(jié)課還有一個難點,對層云、積云、卷云的判斷。這個知識內(nèi)容離學生的生活更加遠,能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區(qū)分判斷三種不同的云,特別是積雨云和雨層云的區(qū)別,學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應(yīng)的天氣情況,然后小組分發(fā)云的圖片,認識不同的云及文字說明。
練習下來后發(fā)現(xiàn),學生對于書面的判斷不容易出錯,老師出示的`練習題也能順利完成,但是當帶領(lǐng)學生實地去觀測云時,大家又好像不會判斷了,都傻傻的愣在一邊,只有平時能力比較強的學生再嘗試用剛才學到的知識進行判斷。
由此我深深地感受到,在科學課堂中,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索的能力,科學概念的建立雖然也重要,但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養(yǎng)學生敢猜,敢想,敢說,敢做的意識。并且提高知識的應(yīng)用率。
云的觀測教學反思13
在上《云的觀測》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課,為了上好這堂課,我花費了很多心思,包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時,我也在自己的前2個班上過了這一內(nèi)容,原本以為可以在后一個班上把課堂控制好,大體上掌握學生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而,一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單,通過反思,我總結(jié)了以下幾點。
第一,學生與學生之間是有差異的,班級與班級之間也是有差異的,教師在上課時應(yīng)當因材施教,根據(jù)學生的現(xiàn)實水平來展開教學內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱,那就要多注重基礎(chǔ)教學,有的班級基礎(chǔ)較好,那就可以適當?shù)厣钊。記得?85班和486班上《云的觀測》時,當我問學生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時,學生很輕松地答出來了,但是在487班上課時學生的回答不是很理想。因此,原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘,這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的,而是一種創(chuàng)造性工作,根據(jù)學生的情況來準確地調(diào)節(jié)課堂。
第二,教師要善于觀察學生的反饋。當我在教學時常常只顧自己的一方面,而忽視了學生的反應(yīng)。因此,課堂中出現(xiàn)了學生似乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由,從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。比如,當我讓學生根據(jù)云量判斷天氣時,學生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學生判斷一張積云的圖片時,有的學生說是積云,有的說是卷云。對于學生的分歧,我沒有加以講解,沒有抓住這個補救的機會,而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學生,這樣使得學生鞏固知識的'緩解被削弱了。
第三,在室外觀察活動中,我覺得自己沒有把學生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚,從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的,沒有把所要完成的任務(wù)做好。
第四,當我回憶自己的教學過程時,我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多,而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一,缺乏靈活性,未能充分地調(diào)動學生學習和探索的積極性。
在今后的教學過程中,我會努力地改進以上四個方面的缺點,讓課堂變得更加輕松愉快,也更加高效有質(zhì),讓學生真正地成為學習的主體。
云的觀測教學反思14
通過今天上云的觀測這一節(jié),學生已能通過觀察天空中云量的多少,來判斷天氣現(xiàn)象,比如說晴天、陰天、多云。也能簡單通過觀察圖片判斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點與難點就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點是個難點,應(yīng)該讓學生反復的讀,達到背誦的'目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點,引出科學家給云分類的標準:云的高低與形狀。
應(yīng)該說這一節(jié)課,效果比降水量這一節(jié)課強多了,無論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上,學生積極性,也非常的高漲。但是課件方面還是有一點點小小的遺漏,應(yīng)該把很多精美的云的圖片給同學們放放看看,讓他們更充分的去認識層云、積云、卷云。再就是講解觀察云這一部分,把天空看成一個圓,把它平均分成四分,這一部分最好也應(yīng)該用課件展示出來。這樣會更直觀一些。
總起來說,這一節(jié)效果還算良好,達到了學習的目的。
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