中學班主任工作反思

　　在我們平凡的日常里，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的中學班主任工作反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　經驗介紹現(xiàn)在國家在強調要建設創(chuàng)新型國家，而國家能否創(chuàng)新關鍵在于青少年是否具有創(chuàng)新精神和能力，在這種時代背景下，時下到處在強調學生要自主學習，自主創(chuàng)新，尤其是初三的學生經過了初一、初二兩年時間的學習，在心理、生理上趨于成熟，言談舉止已頗有幾分大人的模樣，獨立意識、自主發(fā)展能力不斷加強。那是否意味著初三的學生就可以離開老師，離開學校的管理而處于完全的自主學習、自主發(fā)展呢？

　　記得曾經帶過這么一屆初三畢業(yè)班學生，剛接手這個班級時，我只是在開學之初，在第一節(jié)班會課上強調了中考是人生的一個重要轉折點，在某種程度上重要過高考，因為現(xiàn)在考上了一間好的重點高中，基本上可以說你已經是個大學生了。并把去年中考的分數(shù)線、錄取比例、重點中學與非重點中學的大致比例都一股腦地給了他們。并且言辭認真地告訴他們：你們已經長大了，不再象小學或初一、初二的小朋友了，你們已經是畢業(yè)班的學生，是學校里的師兄、師姐。希望你們能夠發(fā)揮榜樣的作用，同時老師也相信你們能夠明白學習的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來經受初三的考驗。號召之后，我在班里很少再強調行為規(guī)范，就是相信他們已經長大了，能夠自主學習，自我管理，自我發(fā)展了。然而開學一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。由于我們學校為了營造一個公平競爭的環(huán)境和氛圍，為了學生和班級的平衡發(fā)展，每年到了初三都把原來的班級全部打亂，重新分班。我發(fā)現(xiàn)走進新環(huán)境、新班級的學生們似乎仍停留在初二時的浮躁之中，他們經常串班，找以前同班的同學站在教室里，走廊上談天說地，談論更多的是校服為何不能敞著穿，初三的學生為什么平時不能到校門外去買東西，（我們學校初三學生是封閉式管理，到周末才能離開學校，這也是我們學校對畢業(yè)班學生規(guī)范化、精細化管理的表現(xiàn)之一）新任課的老師是那位，新班級的同學怎么怎么樣等等，他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，跟畢業(yè)班學生應有的狀態(tài)很不相符合。他們的課堂質量甚至比初二的時候還差，放學后，他們留戀在教室里與同學們玩笑，久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學以來的治班方針。其實我那樣做是使學生處于一種“無政府”狀態(tài)，是對學生的放任，畢竟他們是十四五歲的孩子。所以我覺得學生的自主發(fā)展必須在有一定的規(guī)章制度下進行的，俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

　　針對班級存在的問題，時間緊迫，刻不容緩，我們不能拿學生的人生做試驗。于是我首先對癥下藥地為班級制定了詳細的班規(guī)，并且要求每位學生要熟記。明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并教導他們每天應該怎樣做。比如，擦黑板這么一件看似小事情，其實小事并不小，因為有沒有做好直接影響到全班學生的學習效果，為了培養(yǎng)學生的良好習慣，我親自為全班同學演示了一遍，擦完之后同學們都覺得非常干凈，這時我順勢推舟地告訴同學，其實只要你有那份責任心，任何一個同學都可以做到，同時也提出了希望，希望全班同學都能做好這項值日，不能只會享受他人的勞動成果，而自己又不愿付出，這樣的人在班里是不受歡迎的，將來出了社會也一樣不會得到認可。除此之外，在清潔的打掃、校服，校鞋的穿戴，時間觀念的養(yǎng)成等細小的方面我都身體力行地教育學生。這就是“言教不如身教”的榜樣示范作用。還針對學生的紀律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范制定了《班級學生德育考核量化評比細則》，對表現(xiàn)好的或有進步的同學給予加分，相反，對違反班規(guī)或損害了班級體形象的同學進行扣分，而且這個德育分一個階段總結一次不但在班上公布，還會書面告知家長，家校聯(lián)系一起督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較好的班風、學風。這些“小事”堅持一段時間后，學生就養(yǎng)成了良好的行為習慣，班主任也不再為學生的一些日常行為而憂愁了，學生的自主學習，自主發(fā)展才有了最基本的保障。

　　學生的天職是學習，除了培養(yǎng)良好的日常行為習慣之外，培養(yǎng)良好的學習習慣也要從“小事”開始。我針對班級在學習上存在的問題作了耐心細致的指導，比如學習時間的利用，時間就象海綿里的水，只要同學們愿意擠總是有的，建議同學們不但要把課堂四十五分鐘利用好，還要把課前，課后的點點滴滴時間利用好。對學生的成績多鼓勵表揚，少訓斥埋怨，不管哪一科目，只要學生有一點點進步，在班上公開表揚，并提出更高的期望。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”；我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！

　　學生除了學校外，停留時間較多的就是家庭了，因此，教師除了在班級處處培養(yǎng)學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，學生在家庭的學習和生活過程中，家長也要督促學生的行為，比如注意平時孩子都跟什么人玩在一起，有沒有夜不歸宿的現(xiàn)象，有沒有迷戀上網絡游戲等等，時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的行為習慣。針對這種情況，我們學校成立了家校委員會，為學校與家庭共同教育學生提供了平臺。當然我們作為教師也要經常進行家訪或電話詢問，及時了解學生在家的學習行為，及時得到家長反饋的信息，對學生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養(yǎng)成不良習慣的機會減到最少。在此基礎上再發(fā)揮學生的自主能力，收到的效果更佳�？鬃泳驮�講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生自己成為學習的主人，一旦有了這種自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　以上只是個人在班級精細化管理中的點點感悟，在班級管理的征途中，難免還會有前所未有的這樣或那樣的事情發(fā)生，“班級規(guī)范管理”這門學問還需要我們去共同研究、探索。

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