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《陳毅探母》教后記：讓偉人走進(jìn)學(xué)生的心靈
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的孝順、熱愛之情。這是一年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中介紹的繼毛澤東、鄧小平之后的第三個(gè)偉人的故事。這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來(lái)如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對(duì)我們的孩子來(lái)說，是那么的陌生，大多只是聽過名字而已。陌生就會(huì)產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對(duì)此感興趣的也不多。這也為我們的教學(xué)帶了一定的難度。所以在教學(xué)中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課文中來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生較好地來(lái)感悟課文，理解課文，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家�！保谌匀欢沃械摹皯�(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了這樣一段資料：當(dāng)時(shí)，陳毅的母親因?yàn)橹夭〕３Ｐ”闶Ы�，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學(xué)生聽了正想要笑的時(shí)候，我一臉嚴(yán)肅地說：“老師被陳毅的孝心深深地感動(dòng)了，我想來(lái)讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也被感染了，讀得有滋有味。
本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)有以下幾處：
1、聯(lián)系圖畫，展開想象，說說陳毅會(huì)怎樣“細(xì)心地詢問病情”，
通過這樣的拓展，兒子對(duì)母親的那種關(guān)切之情便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，再讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那一片孝心。
2、看圖補(bǔ)充句子：“母親一看到陳毅回來(lái)，就___________。”（“一……就……”是本文中出現(xiàn)的句式）當(dāng)學(xué)生說到“高興地笑了”，我追問：“母親為什么而笑？”答案當(dāng)然還是因?yàn)殛愐隳芑貋?lái)看母親，母親是為兒子的孝心而笑。
3、模仿文中句式“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”讓學(xué)生用“我的媽媽一邊___________，一邊___________。”來(lái)說話。第一個(gè)學(xué)生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書�！蔽艺f：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務(wù)的同時(shí)還要輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)。”受我這句話的影響，學(xué)生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時(shí)照顧自己的，這樣激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。
4、模仿句式“從小到大，你不知道為我洗了多少次衣服�！闭f說“從小到大，媽媽不知道為我______了多少次___________�！弊寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活充分體會(huì)媽媽為自己所付出的辛苦勞動(dòng)，又一次激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)。雖然陳毅元帥回鄉(xiāng)看望母親的事情離孩子們生活較遠(yuǎn)，但是孩子們對(duì)母愛的感受及自己對(duì)母親的孝敬之情與陳毅母子之間的情感是相通的。
總之，我是以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的來(lái)組織本課教學(xué)的。但愿我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，牢記偉人，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì)，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
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