高三歷史一輪復習反思

　　在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的高三歷史一輪復習反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三歷史一輪復習反思1

　　高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復習后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景：

　　我環(huán)視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴�！薄暗谝粋�問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下�！氨尘耙皇恰薄氨尘岸�是”二十分鐘后，隨著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。

　　我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應聲而起，目光的轉(zhuǎn)動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。

　　最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續(xù)機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。

　　回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思

　　自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現(xiàn)實課堂教學中的諸多不便。如，這種設置方法，分割了歷史知識間的統(tǒng)一性和整體性，使同時期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化三個方面的內(nèi)容分割開來，造成了時序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對歷史階段特征相關(guān)知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。

　　但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學內(nèi)容的教學任務，造成了高三復習階段時間緊迫、任務繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內(nèi)完成一輪復習任務，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內(nèi)容實際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。最后的結(jié)果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學。

　　那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務重，學生筆記壓力大的時候，我們?nèi)绾尉�講教學內(nèi)容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調(diào)動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。

　　在平時的教學中采取四步走的教學環(huán)節(jié)設計應該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的`連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學經(jīng)驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設置問題，引導學生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復習掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。

　　這樣，在課堂上，學生首先通過知識結(jié)構(gòu)圖表，對應該掌握的基礎(chǔ)知識有了一個較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調(diào)動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現(xiàn)了一輪復習學生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數(shù)的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。

　　總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現(xiàn)高效教學的目的。

高三歷史一輪復習反思2

　　傳統(tǒng)的一輪歷史復習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復習依據(jù)，制定復習計劃，安排復習進度。

　　隨著全國課改的有序推進，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學校自主進行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復習過程中難免失去了一種隱性的導向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機動性。在一輪復習中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是20xx年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識的.基礎(chǔ)上以考查學生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當下時政結(jié)合。

　　這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng)新；學生要心思慎密，博學活用。在教學中更是應該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實情（月考情況、學生情況）擬定周密的復習計劃，安排好復習進度，復習任務，考試任務，增強復習的針對性和有效性。

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