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教學(xué)反思與建議

時(shí)間:2022-09-22 13:47:12 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思與建議(通用13篇)

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思與建議(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

教學(xué)反思與建議(通用13篇)

教學(xué)反思與建議(通用7篇)1

  《感悟青春》教學(xué)反思

  1.本課教材內(nèi)容較多,且零散,我根據(jù)本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對(duì)于思維水平較低的學(xué)生,我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內(nèi)容,而代之以生動(dòng)有趣的歌曲和圖片,通過直觀形象的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,讓他們表達(dá)對(duì)青春的感受;同時(shí),提出“青春能否永恒”的話題進(jìn)行辯證探討,從而達(dá)到讓學(xué)生感悟青春真正內(nèi)涵的目的。

  2.本課例的另一亮點(diǎn)在于最后的升華。通過評(píng)選本班的青春之星,不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗(yàn),而且很好地檢驗(yàn)了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  3.當(dāng)然,本課例亦存在不足之處,如對(duì)于“青春誤讀”后兩個(gè)問題的呈現(xiàn),僅采用直觀的文字材料,學(xué)生討論起來略顯倉(cāng)促。

  總的來說,我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,銜接恰當(dāng),過渡自然,重難點(diǎn)分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的`教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考。

  《感悟青春》教學(xué)建議

  根據(jù)我對(duì)教材的理解,結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),談?wù)勛约荷险n后的感受,并對(duì)使用本課例的老師提出以下建議:

  1. 本課內(nèi)容主要分為兩大部分:第一部分是“青春誤讀”,第二部分是青春暢想。兩部分的內(nèi)容看似脫節(jié),如何將其有效地串聯(lián)起來,是本課設(shè)計(jì)的棘手之處。本課例中,我將學(xué)生對(duì)待青春的兩種態(tài)度作為過渡語(yǔ),并設(shè)疑:“如果處理不好這三個(gè)誤區(qū),就會(huì)帶來很多的煩惱,所以有人說,青春好苦,煩惱一籮筐;但如果處理得當(dāng),青春有沒有樂呢?”這樣的過渡,既對(duì)第一部分進(jìn)行了小結(jié),又提出了另一個(gè)問題,符合初一學(xué)生的思維水平,又激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。我認(rèn)為這是一個(gè)成功的過渡,建議使用者可以參考。

  2. 對(duì)于教學(xué)方式以及問題的呈現(xiàn),我不拘一格,采用多種形式呈現(xiàn),從最初的趣味小品、簡(jiǎn)單明了的文字材料,到后面的青春歌曲、詞語(yǔ)接龍、圖片賞析以及評(píng)選青春之星,不斷給予學(xué)生新的視聽享受,使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡(jiǎn)單、直觀易于操作,又能達(dá)到效果,大家可供借鑒。

  總的來說,我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,銜接恰當(dāng),過渡自然,重難點(diǎn)分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)2

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量,是從實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟的安排,記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾淖饔谩?/p>

  量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,使用時(shí)主要是會(huì)認(rèn)識(shí)它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀察量筒和量杯的刻度,認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對(duì)于如何正確使用量筒或量杯測(cè)量液體和固體的體積,教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測(cè)量對(duì)象,是因?yàn)閺拿芏缺碇胁椴怀鏊拿芏戎担瘔K的形狀一般都不規(guī)則,必須用量筒或量杯才能測(cè)出它的體積,學(xué)生測(cè)量時(shí)會(huì)更有興趣些。

  教法建議: 學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,用實(shí)驗(yàn)法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理

  實(shí)驗(yàn)前可與學(xué)生討論如何利用密度公式來測(cè)定物質(zhì)的密度,需要測(cè)出哪些量?用什么辦法和儀器來測(cè)量?啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)興趣,搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

  2.在使用量筒時(shí)應(yīng)注意的問題

  (1)了解量筒(或量杯)的`用途。量筒是實(shí)驗(yàn)室里用來測(cè)物體體積的儀器。

  (2)知道量筒的構(gòu)造,學(xué)會(huì)判定量筒的最小分度和量程,認(rèn)識(shí)“ml”表示“毫升”,讀數(shù)時(shí)要估讀到最小刻度的下一位。

 。3)量筒一定要放置在水平面上,然后再將液體倒入量筒中。

  (4)觀察量筒里液面到達(dá)的刻度時(shí),視線要跟液面相平,若液面呈凹形,觀察時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn);若液面呈凸形,觀察時(shí)要以凸形的頂部為準(zhǔn)。

 。5)用量筒(杯)測(cè)固體體積的方法叫排液法。 在練習(xí)用量筒(或量杯)測(cè)液體體積時(shí),兩次的測(cè)量應(yīng)讓同組的兩個(gè)同學(xué)各測(cè)一次。如果分組儀器全部是量筒,應(yīng)給 教師 準(zhǔn)備一個(gè)量杯,讓學(xué)生看到實(shí)物。觀察量筒時(shí),可就觀察問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平時(shí), 教師 應(yīng)做一個(gè)示范動(dòng)作。滴管是學(xué)生第一次使用,也應(yīng)講清楚如何使用,尤其是要從量筒中取出液體時(shí)應(yīng)怎樣做,讓學(xué)生思考一下,最好找學(xué)生示范一下。測(cè)出的水的體積不要倒回?zé),做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用。

  3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)的操作

 。1)在測(cè)固體的體積時(shí),要讓學(xué)生弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中,再求出石塊的體積和密度。 測(cè)固體密度最好用燒鍋爐的焦炭,選一些大小形狀均合適的(體積最好在20~40cm3之間),事先要蘸上臘,以防吸水。如果用石塊,一定要求學(xué)生用細(xì)線栓牢,否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測(cè)體積的做法和這種方法的適用條件。

  第一,這種物質(zhì)不能溶于這種液體,若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二,這種物質(zhì)不能吸收這種液體,若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬(wàn)能的。

  (2)測(cè)鹽水的密度時(shí),要讓學(xué)生明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的,需記錄哪些數(shù)據(jù),并把測(cè)得的數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中,最后求出鹽水密度。 測(cè)鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液。如果天平不夠精確,系統(tǒng)誤差較大,則應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

  4.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可有三種處理方法

  對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)可采用一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是實(shí)驗(yàn)過程容易控制,但不易于每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展,進(jìn)度會(huì)受些影響。對(duì)于中等程度以上的班級(jí)可采取先做實(shí)驗(yàn)1.練習(xí)用量筒(或量杯)測(cè)液體體積,然后把以下的實(shí)驗(yàn)要求、步驟講清楚,讓各組再進(jìn)行以下的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中, 教師 要加強(qiáng)巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。特別要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的組給予更多的關(guān)注,防止這些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng)。為此也就有了第三種方法:在實(shí)驗(yàn)課前可先培養(yǎng)幾名學(xué)生骨干,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上當(dāng) 教師 的小助手,重點(diǎn)幫助一些實(shí)驗(yàn)有困難的同學(xué)。

  5.實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的安排

  因各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)水平不同,所以實(shí)驗(yàn)進(jìn)度就不平衡。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度快的組除了加強(qiáng)檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外,應(yīng)給予他們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),為此 教師 可事先準(zhǔn)備一些蠟塊,讓進(jìn)度快的組測(cè)一下蠟塊的密度。對(duì)進(jìn)度慢的組,可把這一問題作為思考題,把實(shí)驗(yàn)過程寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

  6.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告,最好是讓學(xué)生自己寫。應(yīng)有實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材(包括數(shù)量和規(guī)格)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,發(fā)給學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)記錄的表格最好讓學(xué)生參照教材自己設(shè)計(jì), 教師 在這方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)3

  本節(jié)的教學(xué)時(shí)間較為充裕,這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,如果不能給這一過程以足夠的時(shí)間,那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一、教學(xué)建議

  內(nèi)容呈現(xiàn)的形式為:“問題情境----探索活動(dòng)----歸納總結(jié)-----結(jié)論”因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,如果只是為學(xué)而學(xué),學(xué)生容易感到乏味,提不起興趣,收不到好的效果,而經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,將有利于學(xué)生的理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)獲得成功的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,因此教學(xué)過程也應(yīng)盡可能的'展現(xiàn)知識(shí)的形成過程與應(yīng)用過程,即“問題情境----建立模型----解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。因此在對(duì)這一部分教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用課本上所安排的大量關(guān)于折紙,畫圖,操作,猜想等大量貼近學(xué)生生活中的有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在做中體驗(yàn)和感受,在經(jīng)歷觀察操作推理想象的過程中,感悟本章的數(shù)學(xué)本質(zhì)

  二、教學(xué)反思

  在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)過程我充分讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。但課后,我想了又想:還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象,這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半,使成為軸對(duì)稱圖形時(shí),不應(yīng)該拘泥于一種形式,放開,讓學(xué)生選任意一邊為對(duì)稱軸畫另一半,這樣的話,效果會(huì)更好,更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的知識(shí),畫軸對(duì)稱圖形。既然學(xué)了,就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的新知畫軸對(duì)稱圖形,再一次把抽象回歸到生活中?偟膩碚f,這節(jié)課該放手還是不夠放手,作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生,相信學(xué)生是能做到的。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)4

  1、寫的字較多,重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及佛的筆順和讀音。

  2、豐富荷花表象。

 。、抓住重點(diǎn)字詞,展開想象。

 。础 結(jié)合小練筆,寫寫自己心中的花。

 。、課前準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花,如沒有見過荷花,有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況,以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),也可查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

 。、教學(xué)本課生字,注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形:

  挨讀一聲,注意和挨(讀二聲)在意義上的區(qū)別;蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會(huì)寫的生字中,注意形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序,蹈的第十四筆是 ,佛的第四筆是 。

 。、這是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如你見到的荷花是什么樣的,再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落(第2~4段),反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時(shí)候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí),給人以一種美的感覺。教學(xué)時(shí),要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫和想象,反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。

  4、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句,展開想象:

  教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,展開想象,并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如,白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢?冒字用得好在哪里。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。想象它們都有怎樣的姿勢(shì)?把語(yǔ)句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限。再如,一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn),可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解活的畫的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語(yǔ)言本身,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫面。對(duì)于第四段作者的想象部分,可以提出,如果你也是一朵荷花,你會(huì)想些什么?激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來想象,才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。是作者沉醉其中,忘我心境的真實(shí)寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。

 。、朗讀指導(dǎo):

  本文語(yǔ)句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,例如,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時(shí)候,注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中,兩三片全要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對(duì)比;有的有的可以拉長(zhǎng)讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的`多。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要讓學(xué)生帶著感情朗讀,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會(huì)作者的思想感情。

  6、課后思考練習(xí)題及文中泡泡:

  第1題,我要有感情地朗讀課文,可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行,教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公,好像自己也來到了公園看荷花,親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),體驗(yàn)到了主人公的甜美心境。這樣,學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去,讀起來充滿感情。對(duì)于喜歡的部分,可以讓學(xué)生自己選擇,但背前教師要提出要求,比如,可以是幾個(gè)小自然段,可以是一大自然段,不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語(yǔ)言優(yōu)美,可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

  第2題為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢?可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,重點(diǎn)是通過討論領(lǐng)悟:用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

  第3題讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后,可以提出問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考,要給學(xué)生一些時(shí)間,充分展開想象?梢詮恼n文中體會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小魚交談的情景,從中受到啟發(fā),由此想象開去,可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流,看誰(shuí)的想象更豐富。

  小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練,以提高寫作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下,課文是怎樣寫荷花的,哪些是具體描寫,哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,這些花是什么樣子的,有什么特點(diǎn),自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過,了解冒的字面意思:原意是液體或氣體往外或往上涌,這里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花突現(xiàn)出來的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句,體會(huì)句子描寫的內(nèi)容景象,體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好,比如,挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí),因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?梢宰寣W(xué)生自己體會(huì),然后再交流。

 。、課后擴(kuò)展:

  課文學(xué)習(xí)后,如果教學(xué)時(shí)間允許,可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花,了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,打開思路。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)5

  教材簡(jiǎn)析:

  《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過描寫詩(shī)人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩(shī)句語(yǔ)言凝煉,意境優(yōu)美,同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,審美教育和人文教育的好教材。此詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

  張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫,深深地感動(dòng)了每一位游子的心。

  納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程,水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境,信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢,清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。

  選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過幾首詩(shī)詞的對(duì)比誦讀,揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。

  設(shè)計(jì)理念

  追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,提升感悟內(nèi)涵,達(dá)到入情,悟情,融情,升情的目的。

  教學(xué)建議:

  一、加強(qiáng)自讀自悟。

  學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞,要善于利用學(xué)生的積累,然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩(shī)意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。

  二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀。

  三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文,理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的'不同。

  也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),可以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過交流來理解詩(shī)意,通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法,通過誦讀來積累語(yǔ)言。

  在古詩(shī)教學(xué)過程中,也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比閱讀,詩(shī)與詞對(duì)比閱讀,如學(xué)了《泊船瓜洲》后,適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn);學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》時(shí),則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩(shī)與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn),能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  三、將“讀”貫穿始終。

  “讀中求解,讀中求悟”,因此,在理解詩(shī)意前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏感,再在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩(shī)詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感,達(dá)到與詩(shī)人情感共鳴的目的。

  四、做好積累與運(yùn)用。

  可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲,唱一唱。要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)6

  今天開一節(jié)新課,課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上,我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來引入,通過五環(huán)的圓形狀,讓學(xué)生舉例生活中的圓,借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來,設(shè)計(jì)兩個(gè)問題作為課堂的串聯(lián)。問題一:如何作出一個(gè)圓?先讓學(xué)生上來畫圓,再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義;問題二:如果圓心為C(a,b),半徑為r,如何求圓的方程?教師根據(jù)學(xué)生作出的圓,添上坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問題一解決,圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。

  結(jié)合例題,教師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的'結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說明,特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況,然后,就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組,題組一(4題):已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑;題組二(4題):已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑,寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;通過題組一、二,教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑,如果條件不成熟,則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。

  于是,給出題組三,都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,條件分別如下:

 。1)已知圓心和過圓上一點(diǎn);

  (2)以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑;

 。3)已知圓心,且圓與一直線相切;

 。4)已知圓過兩點(diǎn)和半徑r。

  四道題目,讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的思考,然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的安排,也是經(jīng)過深思熟慮的,但放手讓學(xué)生做之后,結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題,兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間,雖然第4題得到了解決,但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說明,未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延伸,是為本課一遺憾。

  在課后,幾個(gè)同事進(jìn)行了交流,認(rèn)為題組三的給出太過突然,應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)類似的例題作緩沖,而且題4在本節(jié)課顯得難度過高,應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三,確實(shí)同事的見解很到位,本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些,在教學(xué)中,題組三應(yīng)該一題一題地給出,然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過程進(jìn)行分析,講多少題,應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此,彈性會(huì)更大,課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。

  看來,如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有很多讓人品味的地方。

教學(xué)反思與建議(通用7篇)7

  1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面,導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,效果良好。

  2、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,使用測(cè)試評(píng)價(jià)表這種科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方法來對(duì)自身的健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),并在測(cè)試完成之后,繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測(cè)試評(píng)價(jià)表對(duì)自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議,讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況,使測(cè)試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來,讓本節(jié)課更加實(shí)用。

  3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式,讓學(xué)生印象深刻,且后面的測(cè)試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個(gè)內(nèi)容,一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測(cè)試的科學(xué)性和全面性,另一方面也讓學(xué)生對(duì)健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

  4、本節(jié)課的后面的情景展示,大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子,學(xué)生反應(yīng)非常好,回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來,使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實(shí)用性,學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。

  5、在分析測(cè)試題時(shí),學(xué)生有時(shí)會(huì)選錯(cuò),對(duì)于選錯(cuò)的題目要再提一下,消除學(xué)生的疑問。每類測(cè)試題后的評(píng)分,有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析,及時(shí)地給予引導(dǎo),例如,請(qǐng)大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分,再和本類型題目的.滿分去進(jìn)行比較針對(duì)自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。

  6、規(guī)定小組討論的時(shí)間,在小組討論中多在小組間走動(dòng),了解他們的進(jìn)度,及時(shí)把握課堂的時(shí)間,不浪費(fèi)任何一分鐘。

  7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的測(cè)評(píng)表進(jìn)行分析,應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后,提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測(cè)試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),指導(dǎo)自己,改善自身健康狀況。

  8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意,并在展示時(shí)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng),如很有勇氣,敢于面對(duì)自己的不足,是改正的前提等等。

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