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《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思

時間:2023-01-05 13:27:18 教學(xué)反思 我要投稿
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《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思(通用6篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思(通用6篇)

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思1

  在學(xué)校開展的以級為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動中,我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)過三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的(口算、筆算、估算)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ),因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學(xué)生自主突破新知,F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下:

  1、在備課時,我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容,能夠讓學(xué)生感覺到難度的是什么,從自身認(rèn)知出發(fā),我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點(diǎn),情境圖是學(xué)生感興趣的動物圖案,在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等,當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西,我在想學(xué)生會不會也有相似的心理好奇需求呢?于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時間放置在10分鐘左右,來滿足學(xué)生的'好奇心,然后再去完成對知識的求知欲。

  2、由于是計(jì)算課,所以在定位學(xué)習(xí)方法的時候,我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,所以各個環(huán)節(jié)問題的解決,都是以學(xué)生的做為先,然后再在評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。

  3、對于課堂學(xué)習(xí)活動,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,安排了三個數(shù)學(xué)活動,活動一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,提出數(shù)學(xué)問題。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時候的注意事項(xiàng)。活動三是爭當(dāng)班級“計(jì)算小能手”。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

  2、課堂學(xué)習(xí)活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、課堂評價用語不隨意,能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表揚(yáng)與建議。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的,所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案,因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié),走流程的情況發(fā)生。例如:在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題的時候,學(xué)生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學(xué)習(xí)卡上,當(dāng)時郝宇佳同學(xué)第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種?”老師只是肯定了這個學(xué)生所提問題很好,卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言過渡了一下“好,同學(xué)們提的問題都很好,下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”,等于把學(xué)生所提的問題沒有解決而暫時擱置了,回想起來,覺得如果這樣的處理的話“好,我們就先來解決這個數(shù)學(xué)問題”,我想這樣會更恰當(dāng)。

  2、因?yàn)閷芏囝A(yù)設(shè)的處理不到位,沒有關(guān)注到細(xì)節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié),連貫性不夠強(qiáng)。

  3、沒有及時的板書課題,對于這一點(diǎn),我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握,準(zhǔn)備在第二課時學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過對比,讓學(xué)生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思2

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分內(nèi)容屬于更新的知識,有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法,如:口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的'方法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗(yàn)不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思3

  《不進(jìn)位加法》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算出得數(shù)對于大多數(shù)學(xué)生來說并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗(yàn)不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

  在教學(xué)中我采用了高效課堂的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體能動作用,利用多媒體資源,把靜態(tài)的情景動態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個數(shù)學(xué)問題的全過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。課堂中真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

  整個教學(xué)過程,我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況,及時捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)剛開始讓學(xué)生根據(jù)主題圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題時,許多同學(xué)一下子明顯地愣住了,不知道該從哪兒下手,后來經(jīng)過其他同學(xué)的提示才想了起來,這也告訴了我們學(xué)習(xí)是需要不斷復(fù)習(xí)的,正所謂“溫故而知新”就是這樣的道理吧。

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思4

  在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的`教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能,學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。

  整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。

  回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思5

  今天,我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,同桌的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時的`我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對于二年級的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時,我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對于如何計(jì)算,便把這個問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時候,有的學(xué)生從個位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒有提示孩子非得從個位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時,學(xué)生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,有的學(xué)生說,從十位加好,有的學(xué)生說從個位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個位加起方便。給予學(xué)生所說,學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識的生成過程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識,同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。

  總之,反思自己的課堂,感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方,在教學(xué)的過程中,要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。

  《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思6

  這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具,初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個過程中,孩子們都在安靜的環(huán)境中,自由有序地進(jìn)行工作。

  本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí),也加深了對數(shù)位的理解,為小學(xué)的加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ);顒舆^程中,采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的'位數(shù),加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正,讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤,無需老師的提醒,提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時,老師的語言還需要更加簡練些,減少幼兒等待的時間,提供更多的時間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

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