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前滾翻教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-13 13:52:52 教學(xué)反思 我要投稿

前滾翻教學(xué)反思(精選20篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢?下面是小編整理的前滾翻教學(xué)反思(精選20篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

前滾翻教學(xué)反思(精選20篇)

  前滾翻教學(xué)反思1

  我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過程中,結(jié)合我校的場(chǎng)地器材,根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以“健康第一,快樂體育”的指導(dǎo)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合, 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性,為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過形象的比喻,在我的`引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中,沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?偨Y(jié)起來,要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  前滾翻教學(xué)反思2

  20xx年4月,我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng),本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作,為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,努力使自己成為一個(gè)“球”,學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí),再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習(xí),突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭,通過夾沙包做前滾翻,解決難點(diǎn)問題團(tuán)身收腹,不能分腿,滾動(dòng)圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié),提示學(xué)生滾翻接滾翻,還可以接哪些動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí),優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng),為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái)。通過應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。

  本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于學(xué)困生,教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績來衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

  前滾翻教學(xué)反思3

  小學(xué)低年級(jí)體育課的技巧教材內(nèi)容多樣,形式活潑,是小學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目之一。本課以技巧“連續(xù)前滾翻”為主教材,搭配游戲“穿過小樹林”開展教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的空間定位和平衡能力,以及在運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力,發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和勇于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。

  本課遵循體育教學(xué)的基本原則,以教師為主導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂學(xué)、樂練”的良好氛圍,從易到難,循序漸進(jìn),使學(xué)生在獲得基本運(yùn)動(dòng)技能、技巧的同時(shí),提高活動(dòng)能力。準(zhǔn)備部分復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形,隨著音樂節(jié)奏,師生同做墊上操,在輕松愉快的氛圍中充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)、韌帶。主教材連續(xù)前滾翻的重點(diǎn)是團(tuán)身滾動(dòng),銜接連貫,并成一直線,在教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)作銜接不連貫,連續(xù)滾翻不在一條直線上的現(xiàn)象。為解決這一教學(xué)難點(diǎn),我先復(fù)習(xí)前滾翻,再引入連續(xù)前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維,仔細(xì)觀察教師的示范動(dòng)作,自己動(dòng)腦筋找出動(dòng)作要領(lǐng),再由教師進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)練習(xí),以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后的分組練習(xí)時(shí),我積極啟發(fā)學(xué)生在連續(xù)兩個(gè)前滾翻的.基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)新,嘗試練習(xí)兩個(gè)以上的連續(xù)前滾翻,真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”,從而喜歡學(xué)、樂意學(xué),自然而然的,學(xué)習(xí)效果也就提高了。

  游戲“穿過小樹林”,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。結(jié)束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》,在輕松歡快的音樂聲中整理放松,結(jié)束本課。

  前滾翻教學(xué)反思4

  小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材,活動(dòng)形式接近于生活,有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過前滾翻教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,提高學(xué)生控制身體的平衡能力。

  前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高,動(dòng)作不能分解練習(xí),因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過程,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,更是難上加難,因此,在前滾翻教學(xué)之前,我先發(fā)布信息任務(wù),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動(dòng)作,并鼓勵(lì)他們,看看那個(gè)同學(xué)想出的花樣多,之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范,同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后,都有了躍躍欲試的感覺,但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí),而是把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解。

  第一是準(zhǔn)備動(dòng)作,要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子,下巴緊貼紅領(lǐng)巾,兩手撐墊,略寬于肩。

  第二步兩腳伸直,重心前移。

  第三步,兩手彎曲,用后腦勺觸及墊子。

  這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成,接下來在分組練習(xí)過程中,我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,10分鐘下來,90%的'學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了,只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。

  在小結(jié)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果,即:我學(xué)到了什么?我是怎樣學(xué)的?我學(xué)得怎么樣?在下課前,我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣,讓學(xué)生熟記!跋扔檬、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來”。

  在教學(xué)過程中,我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,使學(xué)生在自我體驗(yàn),自我學(xué)習(xí),自我比較,自我評(píng)價(jià)中理解知識(shí),發(fā)展能力,從而突破了難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率。

  前滾翻教學(xué)反思5

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。

  2、給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

  在練習(xí)前滾翻的'過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  3、在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  "健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  前滾翻教學(xué)反思6

  學(xué)生技術(shù)掌握不好,我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我找來一個(gè)籃球和一塊長方形木塊,分別用力推藍(lán)球和木塊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問:“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而長方形木塊是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

  小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的.概念形式,要強(qiáng)調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨(dú)立完成,但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作(細(xì)節(jié)部分)做的普遍不怎么到位:如蹲撐時(shí)沒有并立,滾翻過程中兩腿未能并攏,滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿,團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當(dāng)時(shí)只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)的糾正。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教中,主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  前滾翻教學(xué)反思7

  學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生,課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做一些簡單的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的.運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

  讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”,我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí),他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理,這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。

  課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

  在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。

  前滾翻教學(xué)反思8

  從教學(xué)目標(biāo)上看,設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況,而且較為具體,可行性較高。

  從教學(xué)內(nèi)容上看,滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有,準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽口令做動(dòng)作,不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行,讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高,而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的'同學(xué)友情。

  從教學(xué)方法上看,除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究,盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí),可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

  從教學(xué)安全性上看,練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的要求,可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大,甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上,因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。

  從教學(xué)的氛圍上看,整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高,師生融洽,做到了有掌聲,笑聲。

  從教學(xué)的效果上看,基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻,60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。

  在這節(jié)課中還存在很多的問題,比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做,影響了其他同學(xué)的練習(xí);在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò),沒能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng),效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。

  前滾翻教學(xué)反思9

  教學(xué)內(nèi)容:前滾翻接球、迎面接力

  準(zhǔn)備部分是課的開始階段,首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生,使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來,然后通過一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng),并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性,這一安排也緊扣本課的主題。

  基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生豐富想象,再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后,進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué),我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì),自己動(dòng)腦感悟;然后指名學(xué)生出來做示范,并讓大家認(rèn)真看,相互評(píng),找出優(yōu)點(diǎn)提出不足;學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤,我認(rèn)為就是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn)解決辦法是:我先做正確的示范動(dòng)作,讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正,老師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于掌握好的同學(xué),他們除了學(xué)會(huì)老師教的拋球方法外,還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力,讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過程中,教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終,同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的`喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

  這也是本課的亮點(diǎn)之一。

  游戲是迎面接力跑,主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達(dá)到高潮。

  結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí),舒緩情緒,結(jié)束教學(xué)。

  教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),這節(jié)課也有遺憾之處,比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì),使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

  前滾翻教學(xué)反思10

  本次課我上的內(nèi)容是《遠(yuǎn)撐前滾翻》,借班上課的班級(jí)是八年(12).這次遠(yuǎn)撐前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過兩次課的教學(xué),做下面幾點(diǎn)反思:

  第一、從完成課的整體情況來看,課時(shí)達(dá)成的目標(biāo)看,效果一般。大部分課前設(shè)計(jì)的.教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對(duì)遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作通過練習(xí)有了初步了解,少數(shù)女生在遠(yuǎn)撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步,也有部分學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差,無法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致,教師沒有及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的害怕心理,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作,直接影響課的教學(xué)任務(wù)。

  第二、本次課上好之后,我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決,課前的準(zhǔn)備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的,個(gè)人素養(yǎng)有待提高。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)還可以,示范講解比較到位,能給學(xué)生直觀的感覺,起到應(yīng)有的效果。組織教學(xué)教法較合理,學(xué)生起到一定的鍛煉效果。

  第三、我對(duì)本次課的最初設(shè)計(jì)和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標(biāo)看,技能目標(biāo)設(shè)置過高,達(dá)到和完成的學(xué)生不多;從教學(xué)的重難點(diǎn)看,定位不明確,比較模糊。復(fù)習(xí)內(nèi)容過多,直接影響新授課的質(zhì)量。

  通過本次課的教學(xué),我對(duì)“態(tài)度決定成敗”深信不疑,課前準(zhǔn)備的不是很充分,沒有進(jìn)行試課,沒有處理好開課前的各個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致上課沒底,效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作,兢兢業(yè)業(yè)做事,積極進(jìn)取,爭(zhēng)取過大的進(jìn)步。

  謝謝大家的聽課與評(píng)課!

  前滾翻教學(xué)反思11

  一、 指導(dǎo)思想

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn),通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂;通過師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主探討,互相合作和克服困難的能力,為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

  二、教材分析

  技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一,比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性,對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的模范動(dòng)物操開始,過渡到簡便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí),然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過程,使學(xué)生循序漸進(jìn)的'掌握技術(shù)動(dòng)作。

  三、學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,個(gè)性活潑、思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強(qiáng),并樂于參加體育活動(dòng),樂于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,能在集體活動(dòng)中與同伴團(tuán)結(jié)合作,完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因,該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)練過程設(shè)計(jì)

  本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。

  課堂常規(guī)(培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣 ) → 愉悅熱身(采用片段情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)→復(fù)習(xí)前滾翻(糾正鞏固技術(shù)) →技術(shù)延伸(前滾翻技術(shù)在生活中的運(yùn)用)→游戲(愉悅身心,快樂競(jìng)賽) →小結(jié)(評(píng)價(jià)、總結(jié))

  前滾翻教學(xué)反思12

  滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級(jí)學(xué)生接觸的比較復(fù)雜的體操動(dòng)作,這也是體操教學(xué)的基礎(chǔ)。通過技巧的教學(xué),能訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力,發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習(xí)對(duì)發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。

  選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級(jí)匯報(bào)課內(nèi)容,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因?yàn)楦鶕?jù)教材安排,與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè),也就是說需要教師在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)教會(huì)一年級(jí)小孩子能夠獨(dú)立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作,而且動(dòng)作要求到位。

  通過反復(fù)試教與思考,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕瓿汕皾L翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問題就是頭頂著墊。因此,在本次匯報(bào)課上我從解決這個(gè)問題出發(fā),精心設(shè)計(jì)了教案。利用情境教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的'游戲并且在游戲結(jié)束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個(gè)洞口,準(zhǔn)備逃離,這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到:“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個(gè)洞口帶走的話,我就答應(yīng)不吃掉你”。

  同學(xué)們很是激動(dòng),想出了很多方法,我選擇了其中一位同學(xué)的方法來進(jìn)行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面,并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣:一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個(gè)小小的設(shè)計(jì),大部分同學(xué)都能用后腦勺著墊,本課要解決的問題順利的被解決了,但是還是有部分仍然不能順利的滾翻,這是出乎我預(yù)料的。

  匯報(bào)課結(jié)束后,與同事反映了這個(gè)小疑惑,聽了經(jīng)驗(yàn)豐富教師的一席話,再仔細(xì)研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性,用過度分步教學(xué)來代替連貫教學(xué)。也就是說會(huì)翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門才翻過去的,而不是我教出來的。

  看來,自己考慮問題還是欠周到,有點(diǎn)死板,在以后的教學(xué)中要多注意了,爭(zhēng)取下一次匯報(bào)課能更優(yōu)秀。

  前滾翻教學(xué)反思13

  本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間短,課的準(zhǔn)備不充分,因此在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)隊(duì)伍有點(diǎn)亂,不合理。學(xué)生長期養(yǎng)成的一些隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的習(xí)慣,和我設(shè)計(jì)的有一些沖突,在上課時(shí)出現(xiàn)同學(xué)執(zhí)行慢,達(dá)不到要求,今后在課前準(zhǔn)備時(shí)要重視學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。

  在課的設(shè)計(jì)中,也有很多值得改進(jìn)的地方,如隊(duì)形的變換、學(xué)生練習(xí)的`組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)中,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié),學(xué)生創(chuàng)編的時(shí)間短了點(diǎn),因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  一份耕耘一份收獲,今后自己要加強(qiáng)教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學(xué),本課一開始便引同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)情景當(dāng)中,使同學(xué)們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,并且從中體會(huì)到無限樂趣。任何學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的,因此我認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程與生活相貼近,能夠使學(xué)生更容易接受知識(shí);與生活相脫節(jié)的學(xué)習(xí)過程,效率是低下的。情境教學(xué)非常適合小學(xué)體育教學(xué),合理構(gòu)建情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助協(xié)作等意識(shí)。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境,激發(fā)了同學(xué)們愛國熱情,通過闖關(guān)式學(xué)習(xí),使同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。體育課的情境教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是健康的,積極的。

  二、所創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生的積極性。

  三、所創(chuàng)設(shè)情境教育性、娛樂性要強(qiáng)。

  四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教材為依據(jù),不能與教材脫節(jié)。

  五、情境教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理,應(yīng)遵循由易到難的原則,要突出重點(diǎn),增加主教材的練習(xí)時(shí)間。

  六、情境教學(xué)要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合,加速學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的接收。

  七、情境教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程,一節(jié)課下來應(yīng)該是個(gè)完整的故事。

  總之,通過這節(jié)課使我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步了解,以上是我對(duì)情境教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。

  前滾翻教學(xué)反思14

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  本課開始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的'學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助的重要性。

  在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  接下來穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)。可能是學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作,在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形,達(dá)到不了預(yù)期的效果。

  通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處。

  通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

  前滾翻教學(xué)反思15

  在本節(jié)課中,很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以我健康我快樂為主線,圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)我健康我快樂。

  本課整體效果較好,由于班額大,學(xué)生多,素質(zhì)不齊,少數(shù)學(xué)生還沒有掌握前滾翻技術(shù),在以后的教學(xué)中要多注意差生培養(yǎng)。

  在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過

  籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而海綿墊是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)

  85%

  以上。

  在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中,沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?偨Y(jié)起來,要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的`藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強(qiáng)調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

  前滾翻教學(xué)反思16

  為了激發(fā)學(xué)生的活力,體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),由前滾翻開始,讓學(xué)生輕松愉快得氛圍中熱身。針對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),還有意識(shí)地將魚躍前滾翻一些技術(shù)動(dòng)作與墊子操相結(jié)合,為學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教材,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把動(dòng)作的要領(lǐng)口訣化,以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶;利用圖解分析給學(xué)生觀察與思考的空間,提示觀察點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察與分析,發(fā)現(xiàn)和改正存在的問題;創(chuàng)設(shè)問題的情境,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),本課的教學(xué)特色采用“三自”教學(xué)模式即在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴,學(xué)生自主的'練習(xí),依據(jù)本課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  自我設(shè)計(jì)提高魚躍高度與遠(yuǎn)度的方法(如躍過重疊的墊子,解決魚躍的遠(yuǎn)度;躍過一定高度的墊子,解決魚躍的高度;躍過三個(gè)一定間隔和高度的墊子,解決魚躍的高度與遠(yuǎn)度)等;給學(xué)生自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材,發(fā)揮小組的集體智慧,創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法,在提高動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí),享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習(xí)過程中倡導(dǎo)觀察體驗(yàn)—探究思維—合作互助的教學(xué)策略,讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、交流探討、相互指導(dǎo)、合作練習(xí)領(lǐng)悟和掌握動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生的思維與身體活動(dòng)相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高的動(dòng)力。教學(xué)中,我通過讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)多種有效的練習(xí)方法與手段,讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習(xí)中,讓學(xué)生通過交流、展示,認(rèn)識(shí)自我。我通過創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)、思維與活動(dòng)、自主與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)能力的提升。

  前滾翻教學(xué)反思17

  本課貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,教學(xué)中以合作的形式,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、互助、交流的過程中獲得健身的技能,有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

  本課學(xué)習(xí)的是前滾翻后的三種不同結(jié)束姿勢(shì),通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能初步掌握前滾翻時(shí),兩腿蹬地伸腿,團(tuán)身的.基本動(dòng)作,體會(huì)滾翻時(shí)身體各部位依次著地的正確方法。這三種不同的結(jié)束姿勢(shì),應(yīng)以屈腿坐撐動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。不斷促進(jìn)學(xué)生身體的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì),平衡能力的提高,增強(qiáng)前庭感覺器官的功能。

  在本節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了多種組織形式的教法和手段如:我讓學(xué)生各自找伴,在同伴的幫助下完成動(dòng)作練習(xí)。還有我把學(xué)生分成4組,每組由組長帶領(lǐng)練習(xí)(各組組長在本組練習(xí)的墊子下多放兩床墊子,利用斜坡做由高到低的前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習(xí))。

  整堂課下來,學(xué)生間的保護(hù)與幫助能力有所增強(qiáng)。學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。動(dòng)作也基本掌握,就是還有少數(shù)學(xué)生在滾翻的時(shí)候低頭、含胸做的還不夠到位,所以,在滾動(dòng)的時(shí)候不是很流暢,在今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)這個(gè)問題多思考,想想怎樣才能讓學(xué)生更好的理解,從而得到提高。

  前滾翻教學(xué)反思18

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,前滾翻對(duì)于水平三的學(xué)生來說稍微有些難度,技巧是少年兒童喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作,是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課以創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué),根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),動(dòng)作難度由易到難,在教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備活動(dòng),通過教師的講解、示范,使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,加深對(duì)動(dòng)作的印象,小學(xué)生對(duì)動(dòng)作的許多術(shù)語聽不懂,講解動(dòng)作時(shí)語言通俗易懂,主要是讓學(xué)生自己練習(xí),在練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭不足,后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當(dāng)利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部,從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個(gè)問題,以后的'教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法,提高學(xué)生練習(xí)的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法,來突破教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)過程中,增設(shè)了適度的斜坡練習(xí),做由高到低的滾翻,使學(xué)生在容易滾翻過去的練習(xí)中,逐漸體會(huì)正確規(guī)范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師給予足夠的幫助,降低難度,使他們也感受到成功的喜悅,體育鍛煉的樂趣。

  總之,在體育教學(xué)中,特別是低年級(jí)學(xué)生,要認(rèn)真組織,采用多種練習(xí)方式,使學(xué)生在保持興趣的情況下反復(fù)練習(xí),逐步使動(dòng)作熟練化,課中應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性、思想品德教育,多鼓勵(lì)學(xué)生,遵守課堂常規(guī),聽從指揮,有序進(jìn)行,同學(xué)之間要友好相處,互幫互助,真正體會(huì)練習(xí)中的喜悅,成功后的快樂。

  前滾翻教學(xué)反思19

  4月7日,在大足區(qū)中學(xué)轉(zhuǎn)崗小學(xué)支教體育教師培訓(xùn)活動(dòng)中,我就水平二《前滾翻》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了作課。

  通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高.整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理.但在教學(xué)過程中還有一些不足之處,

  一是,學(xué)生保護(hù)與幫助的位置沒有交代清楚,以后在教學(xué)中要注意到這些細(xì)節(jié)問題。

  二是,語言太嗦,以后的課上盡量做到精講多練。

  三是,我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)沒有強(qiáng)調(diào)到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;以后教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)后腦觸墊,讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

  通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的'身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展.每上一節(jié)課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的展示課,通過老師們的相互交流評(píng)價(jià),我覺得我感覺很充實(shí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,爭(zhēng)取下次有更大的進(jìn)步。

  前滾翻教學(xué)反思20

  本課教學(xué),能根據(jù)水平二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),合理安排教材,教會(huì)學(xué)生前滾翻成蹲撐的動(dòng)作,并讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲《障礙賽跑》的競(jìng)爭(zhēng)激情,感受到體育的快樂。

  在課的開始,師通過激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生都能主動(dòng)參與到熱身活動(dòng)中來,學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

  在學(xué)習(xí)前滾翻成蹲撐動(dòng)作時(shí),教師通過示范、講解、引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng),懂得前滾翻成蹲撐動(dòng)作(要領(lǐng)):蹲撐,兩腿蹬直快低頭,團(tuán)身滾動(dòng)象圓球。學(xué)生通過嘗試體驗(yàn),逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能相互觀察,相互學(xué)習(xí),不斷改正動(dòng)作技術(shù)。在展示交流活動(dòng)中,學(xué)生能敢于展示自己,能相互評(píng)價(jià)同學(xué)的動(dòng)作技術(shù),交流自己的看法。通過交流對(duì)話和教師的引導(dǎo),學(xué)生都能改進(jìn)技術(shù)要領(lǐng),較好的運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行提高練習(xí),體會(huì)“提臀蹬地、低頭、團(tuán)身”動(dòng)作,能更深的理解提臀蹬地、低頭、團(tuán)身對(duì)前滾翻的'重要性。

  在游戲《障礙賽跑比賽》活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出高昂的情操,能較好的理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中,能展示自己,以自己最快的速度進(jìn)行障礙跑,各小組都能團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揚(yáng)拼搏的精神,體驗(yàn)游戲比賽的樂趣,感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在比賽中,他們體現(xiàn)自身的價(jià)值,表現(xiàn)出自己的風(fēng)采,,和同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行交流、合作,在爭(zhēng)吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法,從中讓同學(xué)更能相互了解,相互適應(yīng)。

  整節(jié)課教學(xué),都能在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生在“學(xué)、思、練”中體驗(yàn)和領(lǐng)悟前滾翻成蹲撐的動(dòng)作方法,在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少部分同學(xué)還存在一些差距,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,都能感受體育的樂趣,感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的激情。

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