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黃河頌教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-29 13:53:49 教學(xué)反思 我要投稿

黃河頌教學(xué)反思(精選8篇)

  在日常生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的黃河頌教學(xué)反思(精選8篇),歡迎大家分享。

黃河頌教學(xué)反思(精選8篇)

  黃河頌教學(xué)反思1

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的`思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

  黃河頌教學(xué)反思2

  本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

  評(píng)課中,我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng),反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

  最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

  黃河頌教學(xué)反思3

  前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。

  一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn),將會(huì)極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。

  二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩(shī)歌、升華主題,到課堂延伸、知識(shí)反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。

  三、學(xué)生參與度的'評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來(lái),整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。

  四、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無(wú)法落實(shí)。

  黃河頌教學(xué)反思4

  《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)課本第二單元5課,是由光未然作詞,冼星海譜曲的組詩(shī)中的其中一篇樂(lè)章。詩(shī)歌讀起來(lái)明亮澎湃,節(jié)奏感十足,鏗鏘有力,代入感極強(qiáng)。

  起初講這首詩(shī)歌的時(shí)候我有些困惑,這么有朗誦價(jià)值的詩(shī)歌放在網(wǎng)絡(luò)課堂貌似體現(xiàn)不出他的魅力,于是我開(kāi)始去挖掘其中的情感部分,從感情入手,讓學(xué)生去體味其中的濃濃愛(ài)國(guó)情誼。

  這首詩(shī)寫(xiě)于1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,日本侵略者的`鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻,英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮, 1938年9月,詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河,來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾,他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng),觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫(xiě)作六天,完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下,激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。

  在背景的幫助下,學(xué)生很快找到了情感共鳴之處。加之我又給學(xué)生放了幾張關(guān)于黃河的圖片,根據(jù)圖片,學(xué)生很快就進(jìn)入了正規(guī)。這樣以來(lái),往后的教學(xué)就可以一一推進(jìn)。

  這首詩(shī)共分為兩大部分,朗誦詞和歌詞。朗誦詞主要是推出要歌頌黃河,歌詞又分為三小部分,望黃河,頌黃河,學(xué)黃河,于是我將其分為這四個(gè)小部分,讓學(xué)生一一進(jìn)行分析整理,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),整體效果良好。

  但是,在授課中,對(duì)于望黃河部分的講解稍顯吃力,孩子抓不到望黃河里面的描寫(xiě)方法,對(duì)于近鏡頭、俯瞰、縱向、橫向等不夠了解,這方面還需要在今后的教學(xué)中,我去給他們細(xì)化講解,在課堂上由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有過(guò)多涉及,是有些失誤。另外,孩子朗誦是重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我只點(diǎn)了幾位同學(xué),沒(méi)有讓全班都對(duì)其感興趣,這點(diǎn)也是需要認(rèn)真思考并加以改正的地方。

  教學(xué)相長(zhǎng),最為老師,我還需要繼續(xù)努力,多給自己充電,加油!

  黃河頌教學(xué)反思5

  《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

  我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程,是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程;仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課,自我反思如下:

  一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  運(yùn)用多媒體教學(xué),可以聲像文相結(jié)合,打破四十五分鐘的時(shí)空限制,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

  黃河,歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河,它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西,濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此,我制作了“美”的課件,聲像文結(jié)合,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章),目的是以圖象來(lái)顯示情境,以音樂(lè)來(lái)渲染情境,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃,氣勢(shì)磅礴,又配以雄渾的鋼琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,當(dāng)我問(wèn)欣賞后,你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。

  在學(xué)生的激情中,我說(shuō):這就是黃河,黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲,人們歌詠它,是因?yàn)樗爬希N(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它,還因?yàn)樗鼫嫔,它和它的人民一起?jīng)歷過(guò)抗?fàn)。在上個(gè)世紀(jì),日本帝國(guó)主義入侵中國(guó),民族危在旦夕,黃河就以磅礴的力量,激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,一起來(lái)到了黃河,來(lái)到壺口瀑布,被這驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng),于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)

  人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》,也異常激動(dòng),激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他一連寫(xiě)了六天,完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》,激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)

  就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。

  在聽(tīng)讀課文時(shí),我把收集到的黃河圖片,按照歌詞的內(nèi)容,描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式,力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致,讓學(xué)生有圖文并茂之感。

  整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體,在幻燈片中,或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

  二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

  本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

  如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  詩(shī)歌欣賞:

  1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),其他同學(xué)齊讀歌詞。

  2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀,學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。

  3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

  4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,最后四句齊讀。

  5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  自由論壇

  請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)

  展示自我風(fēng)采:

  把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

  合作探究:

  請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑。

  詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié),就是要學(xué)生反復(fù)的讀,無(wú)論是跟讀,自由讀,還是分角色讀、齊讀,都要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的.訓(xùn)練,又是讀的示范,更是讀的訓(xùn)練。

  自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:

  生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律,讓人讀著讀著,不覺(jué)低聲吟唱,從心里流出音符,真是“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。

  生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象,勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人,砰然心動(dòng),想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

  生3:我喜歡這首詩(shī),雄渾奔放,節(jié)奏鮮明,引人高歌,催人奮進(jìn),越讀越激動(dòng)。

  生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面,詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,遠(yuǎn)近結(jié)合,縱橫相接,全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒),讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量,激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

  生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言,特別是修辭的運(yùn)用。如……

  合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。

  三、挖掘主題的深度,激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

  對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的,不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上,同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

  四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的主動(dòng)參與。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

  五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

  在拓展延伸環(huán)節(jié)中,展示了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞,兩首歌詞風(fēng)格相近,都是直抒胸臆,熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采,而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起,又使教材知識(shí)得以延伸拓展,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展閱讀空間。

  正是以上這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),激情高漲了起來(lái),我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評(píng)。

  但是,課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話,親自示范朗讀,是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂(lè)老師溝通,請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲,結(jié)果會(huì)這樣呢?……

  我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來(lái)。今后,我會(huì)倍加努力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出教材的特色,同中求異,站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

  黃河頌教學(xué)反思6

  這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽(tīng)楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課;接著結(jié)合學(xué)生對(duì)黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)我們的母親河充滿自豪感;再介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時(shí),學(xué)生的情感儲(chǔ)備達(dá)到極致,急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時(shí),學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來(lái),就此又讓學(xué)生朗讀了本詩(shī)兩遍,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生合作探究回答問(wèn)題。最后歸納總結(jié),學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看,總體效果良好。

  1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁,震撼學(xué)生心靈,圖片展示黃河雄姿,學(xué)生直觀形象,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,學(xué)生心生向往。這樣,學(xué)習(xí)不感到枯燥,而是躍躍欲試,想展現(xiàn)自我,課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。

  2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩(shī)歌節(jié)奏明快,聲勢(shì)雄健豪壯,長(zhǎng)短句結(jié)合,錯(cuò)落有致,韻律和諧,因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,讀出情感,讀出韻味,內(nèi)容理解輕松容易。其次,巧設(shè)問(wèn)題,層層深入,循序漸進(jìn),學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)入手,進(jìn)而理解到黃河對(duì)中華民族的作用,自然就認(rèn)識(shí)到黃河的精神就是中華民族的精神,從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)黃河,熱愛(ài)我們中華民族,學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高了閱讀欣賞能力和水平,同時(shí),完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的.培養(yǎng),人文教育突出。

  3、緊扣文本,抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國(guó)”,教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起,緊扣三個(gè)字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,探究其內(nèi)涵,深入理解詩(shī)歌主題;又抓住標(biāo)題中的“頌”,文中的“贊歌”、三個(gè)“啊,黃河”,學(xué)生輕松地把握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩(shī)歌的技巧。

  盡管如此,縱觀整個(gè)課堂,也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。

  1、學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但更多的是教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,學(xué)生主動(dòng)探索不足而略顯被動(dòng),壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

  2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是圍繞應(yīng)考式的提問(wèn),教師心有顧慮,擔(dān)心偏離了方向,從而教學(xué)設(shè)計(jì)不夠大膽,創(chuàng)新性也不足。

  3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析,加上時(shí)間關(guān)系,雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀,也簡(jiǎn)單介紹了韻腳的作用,但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時(shí)間也不夠充分,還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

  黃河頌教學(xué)反思7

  一、品創(chuàng)作背景:

  了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí),《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng)作的情感:

  詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  三、品詩(shī)歌的內(nèi)容:

  詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的'藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。

  1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會(huì):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

  黃河頌教學(xué)反思8

  《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。

  上課時(shí),我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著聽(tīng)課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  這篇文章的體裁是詩(shī)歌,情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào),語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào),讀出語(yǔ)氣,俗話說(shuō):言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,黃河!”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,兩兩對(duì)讀,分組讀,齊讀等讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心。

  在描寫(xiě)黃河的`部分,我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對(duì)讀,體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì)。

  在遷移階段,我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你中國(guó)》的視頻,讓同學(xué)配樂(lè)朗誦這首歌詞,也是采取對(duì)讀的形式,感情得到升華,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  這節(jié)課不足之處是,先品讀了贊黃河部分,接著又回過(guò)頭來(lái)品讀描寫(xiě)黃河的句子,順序顛倒。在以后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。

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