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萬以內(nèi)的加法和減法教學反思

時間:2024-10-22 18:35:08 晶敏 教學反思 我要投稿

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思(通用19篇)

  作為一名人民老師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的萬以內(nèi)的加法和減法教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

萬以內(nèi)的加法和減法教學反思(通用19篇)

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 1

  本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識,能結(jié)合具體情況進行估算.我在上課時引導(dǎo)同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流.有的同學一時反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解,覺得去的太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的'同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了.

  針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了.只是還是有同學在做估算時把握不好.我需要再做進一步的努力.

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 2

  《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊的第7單元,學習完這個單元后,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

  本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的`心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎?我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

  以上是我對《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學反思,請各位小學數(shù)學老師們批評指教。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 3

  這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情境化,把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前,讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同,有的用口算,有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通,積極主動,而且充滿自信,從而體驗到成功的快樂,從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的'方法說說第一個算式的計算過程,從而引出用豎式計算結(jié)果。由于一年級時學過豎式計算。

  “個位相加滿10需向十位進1”是已有知識,以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時,我注重突出學生學習的主體性,讓學生進行自主探索學習,說說計算過程,然后再進行分析小結(jié)。而在解決第三個算式時,則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說,加法計算時要注意些什么,使學生進一步領(lǐng)悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性,以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性,從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念,把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變,把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上,學生成為學習的主人,使教與學真正融為一體。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 4

  本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識,能結(jié)合具體情況進行估算。我在上課時引導(dǎo)同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流。有的同學一時反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190或者200,219就可以看成220或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解,覺得去的太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的`同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了。

  針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了。只是還是有同學在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 5

  本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學的,學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法,本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減,這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來,我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指?傮w感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學設(shè)計上又下了功夫,針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,每節(jié)課伊始都讓學生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完,經(jīng)過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一,練習的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的,每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題,是遠遠不夠的`。因此,學生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二,缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學,我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如,對加減法的驗算,雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算,所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。

  其三,對學困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應(yīng)練習,他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去,而在獨立練習中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中,部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出。看來,為學生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 6

  本單元以學生的發(fā)展為主,著眼于學生計算能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

  通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗,激發(fā)學生探求新知識的興趣,培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題和解決問題的能力。讓學生在獨立思考與合作交流中學習數(shù)學,引導(dǎo)學生親歷探索方法的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)學生自覺檢驗的意識和習慣,促進學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。

  在學習驗算之前,設(shè)置了一個買衣服和鞋子的情境,在學生列出了算式并算出了得數(shù)后,很自然的有一個疑問:“算得對不對呢?”從而產(chǎn)生了驗算的要求,使加法的驗算對于學生來說是很有必要學習的。

  在新授的教學中,因為驗算是學生第一次碰到,學生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題,學生感覺有點不知所措,無從下手。所以我結(jié)合情境,讓學生分析一套運動服的價錢、一雙運動鞋的價錢、付的總錢數(shù)三者之間的'關(guān)系,然后分小組討論驗算方法,并讓學生嘗試著去寫驗算的方法,給每個學生以充分的思考時間和空間,然后再讓學生交流方法。這種體驗的過程更有助于學生理解算法、算理。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 7

  我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀,因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看,對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖,讓學生找“你都了解了哪些信息?”

  例1是利用圖中的數(shù)學信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間:

  空間一:口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個典型的算式進行追問,說說你是怎么算的?

  反思:對于比較簡單的`口算,大部分學生都能準確第算出結(jié)果。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤。口算采取的計算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。

  空間二:探究算理。對于例1的問題:一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式,我讓學生同桌兩個人一組,互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30,再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數(shù)加整十數(shù)的方法。

  在交流與集中展示之后,我跟進了課時練第5頁中的相應(yīng)練習。學生們完成的不好,這反應(yīng)了學生對算理掌握得不扎實。

  反思:這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多,由于二年級計算的重點放在了乘除法上,所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題,我又集中帶領(lǐng)學生梳理了分步的計算過程,引導(dǎo)學生不要操之過急,要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么,又拓展了相應(yīng)的口算練習。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 8

  最新文章 在學校開展的以級為單位的達標課推優(yōu)活動中,我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容,是在學生學習過三種計算方法的基礎(chǔ)上進行的(口算、筆算、估算)的基礎(chǔ)上進行了,學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ),因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。現(xiàn)將本節(jié)課的教學設(shè)計思路總結(jié)如下:

  1、在備課時,我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容,能夠讓學生感覺到難度的是什么,從自身認知出發(fā),我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點,情境圖是學生感興趣的動物圖案,在課本提供的數(shù)學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等,當我拿到課本吸引我的也是這些東西,我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢?于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時間放置在10分鐘左右,來滿足學生的好奇心,然后再去完成對知識的求知欲。

  2、由于是計算課,所以在定位學習方法的時候,我首先想到的是發(fā)揮學生的自主能動性,所以各個環(huán)節(jié)問題的解決,都是以學生的做為先,然后再在評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生掌握豎式計算的計算方法和豎式計算中的注意事項。

  3、對于課堂學習活動,為了調(diào)動學生學習的積極性,安排了三個數(shù)學活動,活動一是發(fā)揮學生自主學習的能動性,提出數(shù)學問題;顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么,引導(dǎo)學生掌握計算方法和計算時候的注意事項;顒尤菭幃敯嗉墶坝嬎阈∧苁帧薄

  本節(jié)課的優(yōu)點是:

  1、設(shè)計理念中發(fā)揮了學生的自主學習能動性。

  2、課堂學習活動調(diào)動了學生學習的積極性。

  3、課堂評價用語不隨意,能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的,所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案,因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié),走流程的情況發(fā)生。例如:在讓學生根據(jù)情境圖中的數(shù)學信息來提出數(shù)學問題的時候,學生把自己想要提的問題以及可以提的'問題書寫在學習卡上,當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種?”老師只是肯定了這個學生所提問題很好,卻用了不恰當?shù)恼Z言過渡了一下“好,同學們提的問題都很好,下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”,等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了,回想起來,覺得如果這樣的處理的話“好,我們就先來解決這個數(shù)學問題”,我想這樣會更恰當。

  2、因為對很多預(yù)設(shè)的處理不到位,沒有關(guān)注到細節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個環(huán)節(jié)的銜接處有點脫節(jié),連貫性不夠強。

  3、沒有及時的板書課題,對于這一點,我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學生難以理解掌握,準備在第二課時學習了《連續(xù)進位加法》之后經(jīng)過對比,讓學生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 9

  本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的'教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

  1.使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

  2.使學生能夠結(jié)合具體情境,進行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。

  3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

 。ㄒ唬┏浞掷脤W生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知識。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習。

 。ǘ┳⒁獍盐蘸糜嬎憬虒W的要求。本單元計算教學的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點,在教學時,一方面應(yīng)尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

  (三)重視估算意識的培養(yǎng)。重視估算,培養(yǎng)估算意識。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 10

  本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,學生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的,所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學目標是:

  1、 使學生認識計數(shù)單位“萬”,感受10個一千是一萬,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,發(fā)展學生的數(shù)感 ,使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。

  3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的.讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點,本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中,接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學。為了突出重點突破難點,我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務(wù),達到教學目的。

  現(xiàn)反思如下:

  1、密切聯(lián)系學生的生活實際,并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,在上課之前,我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù),上課時讓學生匯報,并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做,可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗,為學好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、新知學習由具體到抽象,逐步發(fā)展學生的數(shù)感,使體會數(shù)位的意義,遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),所以在教學一萬的認識時,我先讓學生數(shù)小方塊,一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學生復(fù)習千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測,一千一千的`數(shù),10個一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段,最后后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學中我利用計數(shù)器,每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了。

  3、組織不同的教學活動,使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

  4、從生活中來,又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,我注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識,讓學生認讀商場中電器的價錢,記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,又增強了數(shù)學知識的應(yīng)用意識,感悟到了數(shù)學學習的價值。

  總之,本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,通過組織多種教學活動,使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 11

  1、親歷探索過程,感受數(shù)學樂趣。

  教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生,而是學生自己建構(gòu)知識的過程!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程,注重問題的探索性,留給學生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維方法。

  2、小組合作有效性。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的`機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責任。真正體現(xiàn)了學生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 12

  這節(jié)課總體上的效果還可以,層次清晰,從復(fù)習百數(shù)、千數(shù),逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上,學生學習的較為輕松,學習效果也很好。在這節(jié)課上,通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千,萬并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中,兩次運用了表象操作,使學生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓練學生的表象操作能力。

  整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學生很感興趣,激發(fā)了學生的學習興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程,形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的`實踐能力,同時也激發(fā)了學生的`學習興趣,使學生真正成為學習的`主人。

  在小結(jié)讀數(shù)方法時,教師語言規(guī)范,但是學生說數(shù)的最后一個0不讀,教師應(yīng)及時更正,小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0,我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范,會造成學生知識體系上的缺失。

  教師在上課前要做好充分的準備,注意好各種細節(jié),在教學過程中要靈活機智,善于處理教學時的突法情況,才能使教學效果更為理想,學生學習的更愉快。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 13

  本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的,所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學目標:

  1、使學生認識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。

  2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學生的數(shù)感和估算能力;體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識。

  3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進數(shù)感的發(fā)展。

  其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學的難點,因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù),機會不是很多,也沒有需要去了解認識的必要,所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點,我設(shè)計了一些教學情景,以此來激發(fā)學生的學習欲望和發(fā)展學生的數(shù)感,完成本節(jié)課的教學任務(wù),現(xiàn)反思如下:

  一、親歷探索過程,感受數(shù)學樂趣。

  在引出萬的概念時,我自己動手制作了一些掛圖,從一個一個的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個大立體的方塊,讓學生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是1000,10個一千是一萬,從而激發(fā)學生的`求知欲,展現(xiàn)學生的思維方法。

  二、從具體到抽象,逐步發(fā)展數(shù)感。

  小學生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的`支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),所以在教學中我設(shè)計了數(shù)小方塊,讓學生體會到十進制關(guān)系的變化,這是體驗的最形象階段,然后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,所以在計數(shù)器上得出一萬后,我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學情景,比如,我拿出一頁我自己寫的論文,讓學生猜一猜,“老師在這頁上一共打了多少個字?”學生的積極性很高,有的猜500,老師告訴他“你少得太多了”,有的猜1200,就說“你猜得多了一點”,最后告訴他們這里有1000個字,然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁,為什么?學生的積極性被充分調(diào)動了起來,認識到這樣打印的紙需要10張,接著我又給他們提供一些實物,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,一萬粒米有多少,一萬米有多長等,不但突破了難點,也培養(yǎng)了學生自主建構(gòu)的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學中我利用計數(shù)器,每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解。

  三、從生活中來,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  在本節(jié)課中,我以生活中的例子引入,展示一幅學校課間操活動的畫面,讓學生了解想像學校學生的人數(shù),課中讓學生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息,如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,激起學生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛,體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗到數(shù)學就在我們身邊,從而增強學習的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學情感,品嘗求知的愉悅。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 14

  本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。

  從生活中來,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長江大橋的`畫面,讓學生了解想像大橋的長度,激起對祖國的勤勞人民的熱愛,讓學生收集自己身邊的大數(shù),體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學生表現(xiàn)自己的機會,鼓勵學生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

  在教學中,根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,在引出“萬”的.概念時,我充分利用多媒體,用課件動態(tài)展示:從一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”,體會十進制計數(shù)的原理,在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,我又設(shè)計了一個感受一萬有多大,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,一萬米有多長等。不但突破了難點,也培養(yǎng)了學生自主探究的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后在計數(shù)器上試著畫出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中,組織了豐富多樣的學習活動,加強實踐,自主探索,合作交流,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 15

  一、備課

  1、備課時要想的多些,抓住所教知識的重難點,設(shè)計出詳盡的教學過程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位,應(yīng)該用嚴密的數(shù)學語言組織好個位上,十位上,百位上的數(shù)字分別是怎樣減的。

  2、對于學情沒有很好的`掌握,個別學生聽課過程、掌握知識都不是很好,應(yīng)該面向全體學生。充分考慮學生的.接受能力與心理特征。

  二、上課

  1、探究時間上:有了備課的充分準備,老師在課堂上要有計劃的引導(dǎo)學生主動探索,在教學這個環(huán)節(jié)中,學生開始演示300-116可能覺得有困難,但是他在思考,在質(zhì)疑,有思考有質(zhì)疑才會有收獲,這時的教師不應(yīng)告訴他如何去解決,而是給他時間,讓他們有足夠時間思考,勾起他們的解決欲望,讓學生相互啟發(fā),相互探討,找到解決問題的方法,然后解決問題,這時候教師千萬不能一手包辦,急于求成地去講解,去幫他們解決。

  2、練習太少,不能鞏固學生所學知識。

  3、在思想啟迪上,由于學生年齡,閱歷的關(guān)系對啄木鳥還不是很了解,應(yīng)該再給他們補充一些相應(yīng)知識,引導(dǎo)出要保護益鳥的主題。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 16

  新課標比較注重估算能力的培養(yǎng),尤其應(yīng)從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識,回顧整節(jié)課,有以下幾點疑惑:

  1、估算算式的格式不知道怎么寫,書中沒有介紹“≈”,是讓學生直接寫“190+220=410”,還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式?

  2、本課的教學與例3、例4是同一個教學情境,既然是500個瓶子送一次,那么前兩周的520個,就還有20個多出來剩下的`,本課這20瓶卻又忽略不計了?我們兩個班都有學生提出這樣的疑問,對于學生這樣的`疑問該怎么處理?

  3、估算是會估算了,但學生純粹是為估算而估算,寫明是讓你估算的`,有些學生是先算出準確答案,再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了,多數(shù)學生會用估算的方法去算,但如果不是估算而是普通的計算題,卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 17

  新人教版三年級的教材中,在萬以內(nèi)加減法中穿插了估算的應(yīng)用,讓學生對計算又有了新的認識。

  教材安排了兩個問題:“收銀員收多少錢?”和“爸爸要帶多少錢?”這就考查學生對估算與精算的理解與應(yīng)用。這個也讓我想起吳正憲老師的《估算》,在課尾處,她設(shè)計了一個問題:“我們大約帶50元錢,那我們就付50元錢嗎?”產(chǎn)生分歧后明確:付多少錢要準確算,這與我們生活是緊密聯(lián)系的,而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗之上,對估算進行了改編,讓學生結(jié)合題意,在方法上進行取舍。

  基于這樣的'`教材背景,我在課堂上設(shè)計了這樣的練習

 、5元

  ②18元

 、54元

  ④128元

 。1)買②和④,要帶多少錢?要付多少錢?

 。2)滿100元送購物袋,你打算買那幾樣?

 。3)滿150元送布娃娃,你打算買哪兩樣?

 。4)如果滿200元才送布娃娃,你又會選擇哪兩樣?

  追問:增加⑤號,它最小是幾元?

  【意圖】

  第一題只是起到鞏固精算和估算的作用;第二題滲透了“精打細算”的生活經(jīng)驗,對于這種“滿多少送東西”的問題,獨辟蹊徑,選擇最優(yōu)解;第三題是對估算的合理利用;第四題增加了區(qū)間問題,讓⑤號最小,那我選擇的另一件商品應(yīng)該是最貴的,然后讓兩件總價格等于200。

  【反思】

  課堂上我讓學生角色扮演,一個當買家,一個當收銀員,其余學生提供策略。學生積極性很強,尤其是第(2)題,當大部分學生在兩件商品間徘徊時,有幾個同學說只用買④號就行,于是立即評價學生:“你真會精打細算!”而第(4)題對于⑤號的估價,學生反應(yīng)也非?欤碛沙渥。通過這幾題的訓練,讓學生切實感受到學習數(shù)學并不是毫無用處,而是要善于利用自己的數(shù)學知識,學會精打細算,做生活的小能手!

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 18

  新課標比較注重估算能力的培養(yǎng),尤其應(yīng)從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識,回顧整節(jié)課,有以下幾點疑惑:

  1、估算算式的格式不知道怎么寫,書中沒有介紹“≈”,是讓學生直接寫“190+220=410”,還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式?

  2、本課的`教學與例3、例4是同一個教學情境,既然是500個瓶子送一次,那么前兩周的520個,就還有20個多出來剩下的,本課這20瓶卻又忽略不計了?我們兩個班都有學生提出這樣的疑問,對于學生這樣的疑問該怎么處理?

  3、估算是會估算了,但學生純粹是為估算而估算,寫明是讓你估算的',有些學生是先算出準確答案,再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了,多數(shù)學生會用估算的方法去算,但如果不是估算而是普通的計算題,卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學反思 19

  這一節(jié)課,以復(fù)習萬以內(nèi)數(shù)的知識,即復(fù)習數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,因此整節(jié)課上下來有點雜!

  對于二年級的學生而言,萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學生來說有一定的難度,很多學生在學習的時候都存在困難。要解決這個問題,我覺得關(guān)鍵在于讓學生多數(shù)數(shù),還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān),例如相鄰數(shù)位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外,學生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。

  這節(jié)課在教學上還存在許多值得改進的地方。

  1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學中,我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題

 。1)請問這個數(shù)的最高位是什么位?

 。2)兩個7的意思一樣嗎?

 。3)請問這是一個幾位數(shù)?讓學生能對這三個知識點有個明確的認識。

  2.根據(jù)老師提供的'`信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學生聽著信息寫出四位數(shù),從而訓練學生的思維能力。但有一個問題,什么時候引出數(shù)位順序表,讓學生先嘗試,在用數(shù)位順序表寫數(shù),還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,但我仍然覺得還是讓學生先嘗試比較好。如果學生錯誤較多我在出示這種方法,讓學生自己選擇好的方法。

  3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜?赡芪蚁雭韨滿堂灌,因此思路不是很清晰,我想,這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉,正如一位老師所說:“或許有失也有得吧!”

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