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小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-24 05:22:47 教學(xué)反思 我要投稿
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有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的'情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來(lái)的困難,有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講,學(xué)生聽”、“教師問(wèn),學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式,促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念,有利于教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn),尤其是增加了學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問(wèn)題:

  1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳。小組活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的參與度不均衡,有些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),喜歡做聽眾,漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。

  2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對(duì)對(duì)話很感興趣,但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制,他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論,最后請(qǐng)組內(nèi)英語(yǔ)水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧,但效果是不理想的。

  3、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果,不注重討論進(jìn)程及對(duì)個(gè)體的關(guān)注,使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

  葉瀾先生曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師!庇懈杏诖耍纸栊≌n題研究的東風(fēng),我對(duì)上學(xué)期以來(lái)小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報(bào)如下。

  的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過(guò)程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

  一、試卷講評(píng)中小組合作的應(yīng)用

  期中考試成績(jī)出來(lái)了,我的兩個(gè)班的成績(jī)還可以。這讓我越來(lái)越有自信,和孩子們的關(guān)系也更加融洽?粗磳⒅v評(píng)的試卷,我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生分組討論,在組長(zhǎng)的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個(gè)組完成幾個(gè)題,對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下,也下位去請(qǐng)教組長(zhǎng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長(zhǎng)的`能力遠(yuǎn)在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過(guò)分偏愛成績(jī)好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問(wèn)題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市,生命的狂歡”(李炳亭語(yǔ))。要說(shuō)不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出,一些共性的問(wèn)題處理不細(xì)致。

  二、閱讀教學(xué)中的小組合作

  教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個(gè)問(wèn)題小組討論。

  1、石拱橋的特征。

  2、中國(guó)石拱橋的特征。

  這兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我讓5、10兩個(gè)小組來(lái)完成。剩下的三個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難,我決定以正副組長(zhǎng)為中心來(lái)討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進(jìn)展磕磕碰碰?偨Y(jié)起來(lái)有兩個(gè)原因,一是學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個(gè)是組長(zhǎng)的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),如何及時(shí)檢測(cè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是下一步我要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

  教讀《故宮博物院》,我繼續(xù)分層教學(xué),我出示六個(gè)問(wèn)題,前三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由大組中較弱的四人小組來(lái)討論解決,這個(gè)組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人,是這個(gè)組的副組長(zhǎng),后三個(gè)問(wèn)題由正組長(zhǎng)組織討論。在展示的過(guò)程中,為了增加學(xué)生的新鮮度,每個(gè)小組由正組長(zhǎng)主持,他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了,組長(zhǎng)們很知道調(diào)動(dòng)組員的積極性,簡(jiǎn)單的問(wèn)題由成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答,有難度的問(wèn)題由程度稍好的來(lái)答。崔雨這一組,竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來(lái)說(shuō),這次他說(shuō)得很完整,聲音洪亮,博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭,教師課堂上講得少了,學(xué)生說(shuō)得反而多了,并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升,何樂而不為呢?

  附六個(gè)問(wèn)題:

  1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。

  2、文章是按什么順序?qū)懙模孔饔檬鞘裁矗?/p>

  3、跳讀課文,說(shuō)出文章寫了故宮哪兩部分。

  4、精讀第6段,說(shuō)出說(shuō)明順序及方位詞。

  5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。

  6、找到文中說(shuō)明方法,說(shuō)說(shuō)其作用。

  三、語(yǔ)文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人

  兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩(shī)詞知識(shí)比賽”后,恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊(duì)友哭起來(lái),原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動(dòng)都是育人,通過(guò)此活動(dòng)也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊(duì)長(zhǎng)(誰(shuí)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng))的問(wèn)題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來(lái)了,我控訴,這不公平!”我問(wèn)他:“你們是在什么時(shí)候商量的?”“主持人在上面安排的時(shí)候!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時(shí)間不對(duì),這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的!蓖蹊寸艺f(shuō):“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點(diǎn),今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績(jī)會(huì)這么好,他們都很努力了。”

  看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中,仿佛都有話說(shuō),我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧,他們會(huì)帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因?yàn)槔蠋煵环攀,學(xué)生不說(shuō)話,把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷,我收藏著快樂和果實(shí),真幸福。

  另附詩(shī)一首:

  偶得

  無(wú)聲東風(fēng)邀萬(wàn)物,多情楊柳展新條。

  冰河淙淙把歌唱,學(xué)子莘莘讀書忙。

  園丁欣然此中行,個(gè)中辛勞暮將曉。

  待到滿園蜂蝶舞,猶自千里夢(mèng)逍遙。

  以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì),希望能對(duì)我們各位教師有所啟迪與幫助。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

  倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性?在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后,我的心中有了更為明確的答案。

  一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。

  在小組學(xué)習(xí)的初始階段,各小組的成員經(jīng)過(guò)比較合理的組合后,在一個(gè)時(shí)期內(nèi)各組的成員就相對(duì)固定,哪怕是調(diào)座位,也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內(nèi)的分工很明確,誰(shuí)發(fā)起討論,誰(shuí)維持紀(jì)律,誰(shuí)代表發(fā)言等,在一個(gè)時(shí)期內(nèi)都相對(duì)不變,只有全體同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了,才考慮重新組合各小組。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  在聽課的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí),要求是不需要老師提的,學(xué)生很自然地就會(huì)找到自己的小組,很自然地投入到討論交流中,很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí),不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言,而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí),全體小組成員起立,可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充,發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂,是群言堂,教師只主導(dǎo),學(xué)生是主角,可以自由的發(fā)揮,大膽的創(chuàng)造,這是一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí),所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生,這是多么高效的課堂。這是老師們長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,看得出,學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)的.時(shí)候,很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現(xiàn)自己的(廣州的學(xué)校對(duì)班額的控制是說(shuō)一不二的,都不超過(guò)46人,人數(shù)不多,所以小組數(shù)也不是很多),能夠時(shí)常表現(xiàn)自己,獲得肯定,享受到成功的喜悅,學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

  三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

  在聽課的過(guò)程中,我們感受到不但語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),就是音樂等課,也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),各年級(jí)都是如此。在聽課過(guò)程中,我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對(duì)等方面素質(zhì)都比較高,有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

  一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

  1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。

  由于小組是按座位隨意安排組員的,以致部分小組成員水平有限,成員之間沒什么可交流,都發(fā)呆坐在哪里;部分小組則是由于成員性格內(nèi)向,成員之間很難開口交流;而一些小組有時(shí)成員對(duì)交流探討的問(wèn)題不感興趣,導(dǎo)致成員之間不交流。

  2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中課堂秩序混亂。

  一些學(xué)生在小組成員探討問(wèn)題時(shí)大聲講話,似乎有一種有理聲高的氣勢(shì),甚至有時(shí)變成爭(zhēng)吵;而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問(wèn)題為名進(jìn)行閑聊;少部分同學(xué)則是在別人探討問(wèn)題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。

  二、針對(duì)上述問(wèn)題采取的策略

  1、在小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理搭配。

  為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,在各小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識(shí)水平等。

  2、小組活動(dòng)前必須指導(dǎo)小組成員進(jìn)行明確分工。

  各小組分好組后,應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)行明確分工,一般由小組長(zhǎng)承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),調(diào)節(jié)好小組各成員的分工,由副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng);由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的.任務(wù);由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí),代表本組發(fā)言,闡明本組最新穎、最突出的見解。

  3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

  在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高,這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易,知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)等諸多因素而定,一般來(lái)說(shuō)以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):

 、佼(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí);

 、诋(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí);

 、郛(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)。

  4、開展小組合作評(píng)比。

  每次課堂小組合作活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)各小組的長(zhǎng)處要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并評(píng)出最佳的合作小組,以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。

  5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

  每次課堂教學(xué)中,小組活動(dòng)時(shí),要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為,必要時(shí)在課后對(duì)影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

  綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展,必須想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

  新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,因此,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

  但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問(wèn)題。

  首先,從學(xué)生的參與來(lái)看,部分小組成員沒有積極參與到交往過(guò)程中,把自己作為個(gè)體。

  其次,從交流的結(jié)果來(lái)看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的'結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。

  針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施。

  1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。

  2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說(shuō)明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

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