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鞋底花紋的啟示教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的鞋底花紋的啟示教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、游戲激趣
同學(xué)們平時(shí)最喜歡做游戲，于是我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行拔河的游戲，這兩個(gè)同學(xué)外形相差明顯，一個(gè)高大健壯的男生，一個(gè)瘦小柔弱的女生，賽前先讓學(xué)生預(yù)測(cè)勝負(fù)。同學(xué)們都預(yù)測(cè)男生贏，當(dāng)他們看到結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)正好相反時(shí)，立刻激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)信息去分析剛才比賽中出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生探究摩擦力相關(guān)知識(shí)的欲望。
對(duì)于與摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)做“推手掌”的游戲，大家一起開(kāi)始來(lái)探究問(wèn)題的答案。先讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。接著聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化摩擦力的概念，剛才在推手掌的游戲中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物時(shí)很費(fèi)力，也是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。在學(xué)生了解了摩擦力之后，接著變換“推手掌”的游戲方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白紙上推，使學(xué)生又真切地感受到摩擦力有大有小，這個(gè)游戲?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)推測(cè)、探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一重點(diǎn)問(wèn)題搭建了橋梁。
二、實(shí)驗(yàn)論證
學(xué)生通過(guò)游戲和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”作出了大膽的推測(cè)，而驗(yàn)證猜測(cè)是否正確就應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)地驗(yàn)證。每個(gè)小組桌上有許多實(shí)驗(yàn)器材，在做實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組交流完善。根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案小組合作共同動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，測(cè)出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而得到科學(xué)的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、分析問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作、合作探究的能力。
三、實(shí)踐運(yùn)用
學(xué)生了解摩擦力與人們生活的關(guān)系，知道掌握了增大和減小的方法可以使生活更加便利，激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改變生活的愿望。
在《鞋底花紋的啟示》這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終貫徹“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。又讓學(xué)生在游戲中感知問(wèn)題、分析問(wèn)題。在深入研究本課的重點(diǎn)——“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，除注重學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之外，更鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題大膽做出假設(shè)，然后提供各種材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流確定，教師提醒學(xué)生操作中的注意事項(xiàng)。最后學(xué)生在小組中合作探究得出科學(xué)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案放手由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有意識(shí)地讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到磨練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、合作交流相結(jié)合，使學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)了合作探究的能力，提高了探究活動(dòng)的有效性。
在課堂上，學(xué)生積極性高，參與面廣，氣氛活躍。小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自主探究，分工合作，秩序井然，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作與成功的快樂(lè)，效果較好。
在這節(jié)課中還存在很多不足之處：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，對(duì)于學(xué)生的回答教師評(píng)價(jià)的不夠及時(shí)到位。當(dāng)學(xué)生回答磁懸浮列車是人們運(yùn)用什么方法，增大還是減小了摩擦力這一問(wèn)題時(shí)，只給學(xué)生對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維停留在較淺的層面上，沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的回答，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)明的信心，但我在這個(gè)問(wèn)題上卻一略而過(guò)了，失去了一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的大好時(shí)機(jī)。在今后的教學(xué)中，我一定要提高自身教學(xué)素質(zhì)，重視課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和科學(xué)探究的動(dòng)力。
還有本課中設(shè)計(jì)的“推手掌”的游戲，使學(xué)生很容易就得出“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)”這一結(jié)論，課上得很順，但學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)就少了。如何做到放手而不失控，引導(dǎo)而不包辦，值得我潛心思考、研究。
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