落花生的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的落花生的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
落花生的教學反思1
教學完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。
一、教師應從始至終激發(fā)學生學習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解,以及寫作方法的說明和對教材內容的補充,應充分考慮到調動學生的原有認知,摸清學生的心理狀態(tài),使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學習,我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內容,升華感情與實踐導行三者有利地結合起來,真正達到教書育人的目的。
二、教師應當營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時引導。
語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至會與課文內容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學生談的漫無邊際,教師就要全面調控課堂,對于學生說得離譜時要采用適時適度的`評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來,還應注意不打消學生的學習積極性,保護他們的求知欲
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學,我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解文章內容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。
落花生的教學反思2
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中,我注重了以下幾方面。
一、抓住重點,整體感知
在課堂教學中,當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內容后,提出一個問題:這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學生自選內容,學習體會,學生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展,而通過學生的發(fā)言,我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣,我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口,從而增強了學生學習的主動性和積極性,提高了學習效果。
二、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。
三、聯(lián)系實際,情感升華
《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目,讓學生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預學生的想法,讓學生有獨立表達自己看法的權利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自己,也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人,該默默奉獻時奉獻,該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談,在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。
四、體悟情感,課外延伸
在課的結尾,我還設計了本文的寫作方法的點撥。用花生,我想對你說作為開頭寫一段話,讓學生說出心里話,把語文學習與寫作有機地結合起來。
總之,在語文教學中,教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。
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