紫藤蘿瀑布教學(xué)反思（通用21篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的紫藤蘿瀑布教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1

　　通過本次的課堂教學(xué)實錄，我認(rèn)為有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善：

　　1、師生互動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。

　　2、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，我在總結(jié)時，沒讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接出示給他們。使學(xué)生直接記憶，效果欠佳。

　　此外，我有了新的認(rèn)識，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計。教師除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個重要方面就是處理好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要開啟學(xué)生發(fā)散思維的升華，尊重學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，分享合作的.快樂。

　　通過本次課堂實錄，我深深的感到，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。因此，我們必須充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思2

　　我參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，執(zhí)教了七年級上第16課宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文�，F(xiàn)將準(zhǔn)備及授課情況總結(jié)如下：

　　一、根據(jù)文體特點與文本特點確定教學(xué)方向。

　　這次市優(yōu)質(zhì)課比賽，主辦方要求參賽教師呈報三篇散文和一篇詩歌作為參賽課題的備選。我理解主辦方的意圖是要考察參賽教師對“散文”和“詩歌”兩種文體的教學(xué)把握情況。因此在準(zhǔn)備過程中，我首先思考對于這兩種文體在教學(xué)中應(yīng)該把握哪些重點，從哪些角度展開教學(xué)。其次，根據(jù)呈報的課題，再研究結(jié)合文體特點，具體的文本應(yīng)該分別把握哪些教學(xué)重點。尤其是在這種多篇準(zhǔn)備，抽取一篇的情況下，我們更應(yīng)該把“文體”和“文本”有效結(jié)合起來思考。

　　二、在反復(fù)試講中加深對文本的理解。

　　試講不僅是預(yù)測在課堂教學(xué)中學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題，同時還是教師調(diào)整授課思路的過程，更是教師不斷加深對相應(yīng)文本理解的過程。在試講中，經(jīng)過和聽課教師的反復(fù)探討，對文本的理解越來越深入，重點把握越來越準(zhǔn)確。每次試講后，我都會利用晚上的時間仔細(xì)琢磨聽課教師反饋的意見，因為聽課教師大多著眼于一個點的不足，我需要把不足改正后能很好地設(shè)計成一個整體，這樣調(diào)整后我再試講。正是在反復(fù)的試講和討論中，我對文本的理解才越來越深刻。

　　三、授課中的優(yōu)點

　　1、授課設(shè)計思路明晰。眼前紫藤蘿對作者的感染，與十多年前紫藤蘿的對比中明白的道理，心情放松后的振奮前行。

　　2、難點把握準(zhǔn)確，分析到位。文本的難點在于分析眼前的紫藤蘿如何讓作者的心情發(fā)生了變化。在這個環(huán)節(jié)，我抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生分析理解紫藤蘿對我的吸引。

　　3、板書設(shè)計較為合理和新穎。本書我設(shè)計成一個張滿帆的船形，既符合作者振奮前行的.心理，又比較新穎。

　　四、授課中存在的不足

　　1、在難點部分——紫藤蘿的什么吸引了我的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生引導(dǎo)不到位，或者設(shè)計的問題不太符合學(xué)生的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生幾次卡殼。應(yīng)該采取小組討論或者學(xué)生默讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　2、給學(xué)生的思考時間不夠充分。同樣是在難點部分的學(xué)習(xí)中，我急于推進(jìn)課堂，問題拋出后在學(xué)生沒有反應(yīng)的時候，沒有給學(xué)生更多的深入思考時間，在這種情形下，只是自己過多的引導(dǎo)了。

　　3、課件設(shè)計簡單。課件中環(huán)節(jié)比較全，但在文本解讀的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計了幾個大框的問題。課件過于簡單，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　4、沒有結(jié)合背景對文本做深入解讀。文本中作者對“生命的長河是無止境的”這一道理的感悟是借助紫藤蘿表達(dá)出來的，但他對這一道理的真正感悟是從自己和家庭的遭遇中領(lǐng)悟到的，因此，適時適度的介紹這些會對主題的理解更加深刻。

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