《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思500字

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思700字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思1

　　在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第13課“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：根據(jù)課標(biāo)理念，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭(zhēng)的歷史時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。因此這一節(jié)課我設(shè)計(jì)一個(gè)探究題“圖說(shuō)長(zhǎng)征，重溫長(zhǎng)征路”利用多媒體課件，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)征路線，讓學(xué)生自己去“重返長(zhǎng)征路”找到工農(nóng)紅軍經(jīng)過(guò)的省份，越過(guò)的山脈、江河，真正體會(huì)紅軍經(jīng)歷萬(wàn)水千山，行程二萬(wàn)五千里，是人類歷史上前所未有的長(zhǎng)征。這也是課后“練一練”的內(nèi)容。我按照教參要求設(shè)計(jì)了課件，用動(dòng)態(tài)的形式設(shè)計(jì)了走過(guò)的“福建、江西、廣東、湖南、廣西、四川、西康（現(xiàn)在分屬四川省和西藏自治區(qū)）、甘肅、陜西11個(gè)省。課堂效果也比較不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　課后，有兩位同學(xué)找到了我，說(shuō)“老師，錯(cuò)了，通過(guò)看圖，我們組討論出是十四個(gè)省。在他的激勵(lì)下，另一個(gè)同學(xué)提出了相同的問(wèn)題，說(shuō)十一個(gè)省就只是從瑞金出發(fā)的中央紅軍經(jīng)過(guò)的省，而不是工農(nóng)紅軍經(jīng)過(guò)的，還有紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍軍團(tuán)。

　　對(duì)這突如其來(lái)的疑問(wèn)，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽提問(wèn)，另一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：與他們討論這個(gè)問(wèn)題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)想到這一問(wèn)題，習(xí)慣性按照教參的要求，也是以前學(xué)習(xí)形成的思維定勢(shì)。如果用以前慣用的手段——“這個(gè)問(wèn)題是教參的答案”顯然是對(duì)學(xué)生的“外交辭令”，而繼續(xù)堅(jiān)持原有答案。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機(jī)立斷改變了原有的思維方式。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的�?wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問(wèn)題。下一節(jié)歷史課堂我提議重新討論，自已找自己所屬軍隊(duì)的長(zhǎng)征路線，找出自己所走過(guò)的省份，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正。老師再查一下資料，并與其他歷史老師討論一下，一定會(huì)找到一個(gè)合理的答案。學(xué)生走后，我立刻查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)“中央紅軍走了11個(gè)省，若加上紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍共走了14個(gè)省。11個(gè)省是：江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅和陜西共11個(gè)省。加上紅二十五方面軍經(jīng)過(guò)的河南、湖北兩省和紅二方面軍經(jīng)過(guò)的寧夏。另外，中央紅軍所走過(guò)的省份，是不是只有11個(gè)？寧夏在圖中顯示的非常明顯。如果加上寧夏，中央紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的省份應(yīng)該是12個(gè)。這樣看來(lái)，紅軍長(zhǎng)征共經(jīng)歷14省，它們是江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西、湖北、河南和寧夏�！�

　　我又打開了我的課件，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，是我錯(cuò)了，因?yàn)楸緛?lái)的設(shè)計(jì)意圖是按照課本后的的探究題“是數(shù)一數(shù)中央紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的省”而卻出成了“紅軍長(zhǎng)征走的省”，所以同學(xué)們才有疑問(wèn)。于是下一節(jié)上課時(shí)，我首先改正了自己的錯(cuò)誤，又對(duì)這一問(wèn)題重新進(jìn)行了探究，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，看起來(lái)就那么兩個(gè)字，卻出現(xiàn)了這么大的反應(yīng)，由于少了這兩個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的正確態(tài)度，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對(duì)老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了�！袄蠋煟�錯(cuò)了”這句話，使我認(rèn)識(shí)到自主互助學(xué)習(xí)型課堂對(duì)歷史教學(xué)的重要性。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)換教師角色，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

　　要想使全體學(xué)生都參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過(guò)去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)弊端：

　　1、替代式。教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了。

　　2、自問(wèn)自答式。教師在教授對(duì)話時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于心態(tài)比較緊張、慌張、匆忙等，在學(xué)生回答之前，給出了答案，而且對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行3—4次的重復(fù)。這樣，不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而且收效甚少，學(xué)生幾乎沒(méi)有開口說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)此教師產(chǎn)生厭煩的情緒，當(dāng)然也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)了。而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式交流活動(dòng)，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師此時(shí)成為相互交往的中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發(fā)。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)有效的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的'知識(shí)水平和語(yǔ)言水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　�。ㄈ�）正確的評(píng)價(jià)形式是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)的保障

　　對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，還得讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。不斷幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力不斷地提高。重要的是改變過(guò)去的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師也是問(wèn)題探究的參預(yù)者，所以教師要勇于改正自己的錯(cuò)誤，并接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己老師作出評(píng)價(jià)，真正充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。

　　通過(guò)這一事例使我認(rèn)識(shí)到：必須改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)生的時(shí)間、空間還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為我愿學(xué)，我喜歡學(xué)，我主動(dòng)學(xué)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)老師的失誤，并能勇于幫助老師改正錯(cuò)誤。師生之間這種互相改正錯(cuò)誤，可以營(yíng)造一種平等、民主的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。

　　《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)反思2

　　(一)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選擇一定的活動(dòng)形式來(lái)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)歷史。本課，利用長(zhǎng)征途中的一系列圖片來(lái)圖走長(zhǎng)征，圖說(shuō)長(zhǎng)征，是我最初教學(xué)設(shè)計(jì)中活動(dòng)的主體。在不同班級(jí)上完本課后，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了新的感悟。

　　（1）第一節(jié)課，我是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)?yè)尨鸾榻B長(zhǎng)征中的這些圖片,將圖片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給介紹的同學(xué)。學(xué)生的熱情十分高漲。為了得到所介紹的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答。最后請(qǐng)拿到11張圖片的同學(xué)到臺(tái)前排列長(zhǎng)征的順序。學(xué)生參與熱情高漲。但是活動(dòng)需要時(shí)間長(zhǎng)，有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

　�。�2）第二節(jié)課，分配給每個(gè)小組一張圖片，每四人一小組，開展對(duì)本小組所領(lǐng)到圖片的研究，最后集中本小組意見，由小組中心發(fā)言人來(lái)介紹本小組探究成果。最后再來(lái)排序。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，且通過(guò)小組探究的形式，確保全員參與，參與面廣。不足之處就是依舊耗時(shí)長(zhǎng)，且圖片改為分派的形式不如作為獎(jiǎng)品提供的形式學(xué)生的熱情高。

　�。�3）第三節(jié)課，為了節(jié)省時(shí)間，也為了凸現(xiàn)遵義會(huì)議、兩次會(huì)師這些重難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)改為，將圖片發(fā)放形式改為小組代表抽簽，為節(jié)省時(shí)間，提高效率，將圖片分為兩種，一種是重點(diǎn)介紹，另外一種是不介紹，只留作排序使用。為降低難度，學(xué)生原來(lái)對(duì)于圖片的介紹也由撰寫紅色旅游景區(qū)介紹詞改為長(zhǎng)征中圖片上發(fā)生的歷史。

　　上課的過(guò)程中，依舊沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。反思過(guò)后，我有了新的認(rèn)識(shí)……

　　反思一：活動(dòng)設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)的關(guān)系。

　　遵義會(huì)議是本節(jié)課的重難點(diǎn)。不足之處就是我在長(zhǎng)征過(guò)程上耗費(fèi)的課堂時(shí)間太久。從學(xué)生兩個(gè)地點(diǎn)排錯(cuò)來(lái)看，過(guò)程的掌握也不好。處理方法就是首先讓學(xué)生同桌間協(xié)作，或獨(dú)立在預(yù)習(xí)卡圖上，找出長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的每一個(gè)地點(diǎn)，重走長(zhǎng)征路，初步了解長(zhǎng)征過(guò)程途徑每一個(gè)地點(diǎn)。然后教師通過(guò)地圖、形象的圖片和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言領(lǐng)著學(xué)生再次圖走長(zhǎng)征，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生認(rèn)知。最后再請(qǐng)一部分同學(xué)來(lái)排序，提高學(xué)生的運(yùn)用，也第三次加深學(xué)生印象。

　　經(jīng)過(guò)這樣的三次后，學(xué)生應(yīng)該掌握比較好。而且時(shí)間也由原來(lái)的.二十分鐘節(jié)省到十余分鐘。而節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，活動(dòng)的主體放在小組合作，報(bào)道遵義會(huì)議召開上或者是為遵義會(huì)議舊址撰寫紅色旅游介紹詞。每個(gè)小組異彩紛呈的報(bào)道或介紹，學(xué)生一定對(duì)于遵義會(huì)議有了更加深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)一步把握，學(xué)生對(duì)于遵義會(huì)議會(huì)有很大的知識(shí)上、能力上、情感上的多重收獲。

　　反思二：活動(dòng)的有序、有效。

　　開展活動(dòng)固然很好，但不是為活動(dòng)而活動(dòng)，要有目標(biāo)意識(shí)，確�；顒�(dòng)的效率。不足之處在于很耗時(shí)，例如在分發(fā)圖片過(guò)程中，讓小組代表到臺(tái)前抽簽，本是想節(jié)省時(shí)間，卻因?yàn)榻M織不好，耽擱了時(shí)間。處理方法就是在我說(shuō)清要求后，快速走到每一個(gè)小組前，讓學(xué)生抽簽，這樣抽完一個(gè)，就能快速開始一個(gè)小組，不至于全班都在等待。

　　反思三：要相信學(xué)生。

　　最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生撰寫紅色旅游詞，可在上第一節(jié)課時(shí)，我降低難度，改為了介紹圖片上發(fā)生的歷史。由于自己缺乏自信，更對(duì)我們的學(xué)生能力缺乏信任，雖然學(xué)生介紹得比較清楚，但讓他們失去了個(gè)性化的精彩展示。應(yīng)該與學(xué)生一起樹立自信心，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生說(shuō)“行！一定行！”。

　　（二）課堂語(yǔ)言，要千錘百煉。

　　通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的組織有了新的體會(huì)。課堂上，寶貴的四十分鐘里，一定要讓每句話都實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。教學(xué)機(jī)制：我在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入；或者給予學(xué)生個(gè)性化的，針對(duì)性的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言與語(yǔ)境相吻合，而不是與預(yù)設(shè)相一致。

　　（三）三維目標(biāo)，應(yīng)渾然天成。

　　三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)有機(jī)的整體，而不是三條平行線或者三個(gè)不同的組成部分例如本課，通過(guò)圖片，重走長(zhǎng)征路，了解長(zhǎng)征的歷史，培養(yǎng)探究能力，并從中體悟長(zhǎng)精精神，是緊密聯(lián)系在一起的。在過(guò)程中，我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征的奉獻(xiàn)與團(tuán)結(jié)，學(xué)生只能談出“大無(wú)畏、不拍犧牲、不屈不撓”也就沒(méi)有什么奇怪的了。而我在某一節(jié)課中，和學(xué)生一起談到過(guò)草地時(shí)老紅軍為了挽救年輕紅軍的生命，將唯一的一點(diǎn)食物留給他人而餓死犧牲的故事，學(xué)生再談出“無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)一致”就是水到渠成的事情了。

　　（四）鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)新。

　　課前我鼓勵(lì)學(xué)生，分小組編排歷史劇。課堂上，學(xué)生們將四渡赤水、飛奪瀘定橋、強(qiáng)渡大渡河表演的非常逼真形象。而且跨越了組與組之間的界限，聯(lián)誼演出，氣勢(shì)磅礴，讓大家耳目一新。通過(guò)在不同的班級(jí)上《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課后，我反思了許多，雖然有許多不足之處，但我相信經(jīng)歷本身就是一種收獲，我發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，是我教學(xué)思想的新認(rèn)識(shí)，教學(xué)行為的新矯正。

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，這些就是最大的成功與收獲。感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的一次次的悉心指導(dǎo)，讓我的教學(xué)又向前邁進(jìn)了一大步。

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