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五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-12 08:34:13 教學(xué)反思 我要投稿
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五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思(通用14篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思,歡迎大家分享。

五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思(通用14篇)

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇1

  1、巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的'交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。

  2、多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力

  口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程,不是聽與說的簡單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。

  這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇2

  這一周我講的是《打電話》,這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默,小學(xué)五年級的學(xué)生對這種形式的文章比較感興趣。

  在講課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲,使學(xué)生能對相聲這種寫作方式有一個(gè)初步的了解,又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式,給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽邊思考相聲的'特點(diǎn)。

  在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生分段分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn),人物語言的表達(dá)特點(diǎn)。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲,我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲,學(xué)生表演的欲望很強(qiáng)烈,積極性很高。

  在講這節(jié)課的過程中存在一些問題,在開始上課的時(shí)候,學(xué)生還沒有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來,課堂紀(jì)律較亂,在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,在保證班上學(xué)生都能聽到講課的時(shí)候再開始講,否則老師講得再好,沒有學(xué)生聽,所講的內(nèi)容也沒有意義。整堂課沒有達(dá)到理想的效果,不過整體來說還算可以。

  從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時(shí)候要注意維持課堂紀(jì)律,只有課堂紀(jì)律好了,學(xué)生集中注意聽了,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇3

  本次綜合活動(dòng)的目標(biāo)是了解一些特殊的電話號(hào)碼:如110、120、119、122等等,另外就是學(xué)習(xí)折疊電話,能大膽地自制玩具并與同伴進(jìn)行游戲,體驗(yàn)與同伴交往的樂趣。本次活動(dòng)的準(zhǔn)備很充分,活動(dòng)進(jìn)展也比較順利。

  活動(dòng)的一開始就是讓幼兒認(rèn)識(shí)一些特殊的電話號(hào)碼,110、120、119、122等,接下來就是折電話機(jī)了:

  首先,我以一首耳熟能詳?shù)膬焊琛按螂娫挕敝苯訉?dǎo)入,再出示手工小電話以激發(fā)幼兒折紙的興趣,孩子們制作手工的興趣和欲望在一開始就被激發(fā)出來了。

  在第二環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對學(xué)看步驟圖不太感興趣,但會(huì)認(rèn)真觀看老師示范折疊小電話。

  第三環(huán)節(jié)是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開始行動(dòng),大多數(shù)孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折,很少會(huì)再次認(rèn)真傾聽、也不會(huì)跟著老師一步一步地折紙。

  在第三步驟“將四個(gè)角折成三角形狀”時(shí),除了班上兩個(gè)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的'幼兒會(huì)之外,其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。

  第四環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老師的引導(dǎo)下,孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話” 的游戲。關(guān)欣對溫馨說“你來我們家玩吧,我有好多禮物和你分享”;陳毅拿起電話唱起了剛學(xué)的兒歌“爸爸媽媽,放心吧,幼兒園就是我的家……”;還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個(gè)小朋友,因?yàn)閷@里還不太熟悉而不愛說話,但他們在這個(gè)游戲中給了我一個(gè)大大的驚喜“老師,我好喜歡你”,我當(dāng)時(shí)有了那么一絲小小的感動(dòng)。

  這是一節(jié)綜合課,但孩子們通過這個(gè)電話表達(dá)了他們最真實(shí)的感情。從這點(diǎn)上來看,本次活動(dòng)的情感目標(biāo)完成地很好。

  當(dāng)然,這次活動(dòng)也存在很多不足,比如在教案當(dāng)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確。這也是我以后努力的方向。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇4

  本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,選擇《打電話》這篇略讀課文,結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn),經(jīng)過一番準(zhǔn)備,在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中,針對本課教材的特點(diǎn),我努力把握新課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課,今天,靜下心來回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過程,我覺得有欣慰,也有遺憾。

  回想整個(gè)教學(xué)過程,我一直在努力著做到以下幾點(diǎn):

  一、努力將課堂還給學(xué)生

  這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力把握這一原則,在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考,之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效,針對每個(gè)環(huán)節(jié),我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí),并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍,使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文,自學(xué)生字詞,了解文章內(nèi)容,感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,我充分放手,讓學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充,糾錯(cuò),在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),感悟理解不夠時(shí),再進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力做到少說少講,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂

  在這節(jié)課中,我努力做到讓讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生去讀去思,去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出:只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,形成獨(dú)立的閱讀能力,而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文,將課文讀通讀順;其次,引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?接著,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,用心品讀批注;最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中,有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段,讀出人物啰唆的語氣,讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹!窌r(shí),我也讓學(xué)生先默讀,再指名表演朗讀。在一次次的讀文中,學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語言環(huán)境中,一節(jié)課中,課堂上充滿了學(xué)生的`歡聲笑語,學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育,很自然地明白了相聲的語言特點(diǎn),也明白了應(yīng)怎樣說話。

  三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

  為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力做到,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如,讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語氣詞后,讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞?理解“前仰后合”后,讓學(xué)生練習(xí)說話,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞,就要靈活運(yùn)用,而不是只會(huì)讀不會(huì)用。

  四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀

  為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成,我努力做到設(shè)計(jì)時(shí),將重點(diǎn)、有價(jià)值的問題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章,豐富自己的見識(shí),積累更多的詞匯。

  不足的是,自己的語言評價(jià)還不夠豐富,表情、肢體語言不夠有感染力;其次,讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些,讓孩子們讀得再多一些。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇5

  人教版五年級下冊“打電話”這節(jié)課是以四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生熟悉的素材,從具體問題情境出發(fā),讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí),通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分:

  1、探討最優(yōu)方案。教材通過三種逐步遞進(jìn)的提示:可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì)更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少,由此引出最優(yōu)方法。

  2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

  3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問題:讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人;如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人,最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人

  從已有的教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間,但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)將人數(shù)平均分成幾個(gè)小組,且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì)用圖示表達(dá)自己的.思考,所以在分小組通知的過程中思維比較零亂,活動(dòng)的目的性較差,最后多數(shù)學(xué)生根本計(jì)算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話的方案有很多種,教師面對有些雜亂無章的生成很容易陷入窘境。殊不知,最節(jié)省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組,它其實(shí)是一種單線聯(lián)系的樹型設(shè)計(jì)方案,一個(gè)學(xué)生接到電話之后接著去通知沒有接到電話的同學(xué)(包括老師)都有打電話的任務(wù),讓每一個(gè)人都不空閑下來,直到通知完所有的同學(xué)為止。

  為此,我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些,不從“通知15人”開始,而是從“通知3人”入手,讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中。交流時(shí),教師問在關(guān)鍵處、疑惑處,示范畫出簡單的方案圖示,引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因,自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導(dǎo)換來的是學(xué)生接下去的探究不再盲目,從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著,拾級而上,讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案,并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法,通過與同伴、與老師的交流,掌握合理的表述方法,探究出隱含的規(guī)律。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對于畫圖的引導(dǎo)、示范,在思維轉(zhuǎn)合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要,真正做到扶放結(jié)合,教所當(dāng)教,在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇6

  《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的表演性,于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上,讓學(xué)生試著表演相聲。

  這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段,沒有當(dāng)年的視頻資料,我找來了根據(jù)音頻制作的相聲MV動(dòng)畫,學(xué)生非常感興趣。

  我先從文本入手,讓學(xué)生自讀課文,讀懂文章的含義,明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺(tái)詞背下來。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演,再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果,優(yōu)勝者被極富表演天賦的`孔天一、徐濟(jì)寬獲得。

  看著學(xué)生們意猶未盡的樣子,我給他們留了一項(xiàng)作業(yè),自由選擇相聲作品,在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時(shí)候表演,為大家提神充電。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇7

  一、充分相信學(xué)生

  充分相信學(xué)生,首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓他們有時(shí)間交流,有時(shí)間動(dòng)手,有時(shí)間討論。提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的`想法。

  二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

  每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用的時(shí)間才是最少。”這一點(diǎn)并不難,難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

  三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾

  每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課,但課堂上總會(huì)有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時(shí)間的方案,我不打算回避,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時(shí)間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號(hào),但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇8

  《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

  1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。

  2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從傳話游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如導(dǎo)入傳話時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話或平均分組的方法傳話時(shí),教師采用了幫,然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫起圖來,這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的.多樣性,和方法的優(yōu)化。

  3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

  教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中,就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

  當(dāng)然,通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng),我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

  3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

  通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)

  生和發(fā)展中得到對知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇9

  《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)新領(lǐng)域,旨在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性與整體性,即數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在分析解決問題中的綜合應(yīng)用。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)從多種方案中尋求最優(yōu)方案;

  2、學(xué)生會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際生活中“打電話”的簡單問題;

  3、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的意識(shí)。

  在課堂中我分了四個(gè)步驟來實(shí)施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  以好情景的創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、捕捉契機(jī),滲透方法

 。ㄒ唬┗就ㄖ绞健鹨淮螂娫

  (二)首次優(yōu)化方案——怎樣打節(jié)省時(shí)間

 。ㄈ┗睘楹,合作探究——大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)

 。ㄋ模┰俅蝺(yōu)化方案——引導(dǎo)學(xué)生將方案一、二與逐一打電話對比,然后方案二由于方案一對比,在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟?qū)訉舆f進(jìn)的優(yōu)化思想和化繁為簡轉(zhuǎn)化思想。

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律

  1、合作交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、總結(jié)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

  3、應(yīng)用規(guī)律,解決問題。以小組匯報(bào)與課堂評價(jià)二者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  力爭完成兩點(diǎn)思考:

  1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程,形成積極的'情感體驗(yàn),積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  2、充分發(fā)揮教材最大價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力。

  力爭培養(yǎng)學(xué)生4種能力:

  發(fā)現(xiàn)問題的能力,提出問題的能力,分析問題的能力,解決問題的能力。

  這是我處理教材的基本思路,在設(shè)計(jì)時(shí)有糾結(jié)——“生活中的倍增現(xiàn)象”到底要不要滲透,具體實(shí)施中有遺憾——對學(xué)生關(guān)注得還不夠。

  拋磚引玉,歡迎大家批評指導(dǎo)。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇10

  一、知識(shí)性:

  《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容,本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知,要合唱隊(duì)的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”為情境,讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律,找出多種的解決方法,創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活中的情境來進(jìn)行探究。

  ⑴、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì)的情境,以談話引入質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣盎然。

 、、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境,通過個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生找到解決問題的方案,并在眾多的方案中,尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的.解決方案,李老師又運(yùn)用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來深化和拓展知識(shí),知道的學(xué)生層層深入。所以,知識(shí)性這個(gè)指標(biāo),李老師已經(jīng)達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。

  二、個(gè)性:

  本節(jié)課,學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚(yáng),主要表現(xiàn)在:

  ⑴、在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”這個(gè)情境中,有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法,有的學(xué)生用“分組”的通知方法,而在分組這個(gè)方案中,有的學(xué)生認(rèn)為分成2組來通知,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組來通知比較好,有的學(xué)生又認(rèn)為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案;

  ⑵、在通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組通知,有的認(rèn)為分成4組通知,有的認(rèn)為分成5組合理,有的學(xué)生則認(rèn)為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境,學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn),所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo),李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。

  三、 創(chuàng)造性:

  創(chuàng)造性這個(gè)指標(biāo)在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。

  四、主動(dòng):

  本節(jié)課,李老師也大膽的交出了主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中,李老師大膽的放手讓學(xué)生通過個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法,李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如果本節(jié)課中,李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評時(shí),也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,我認(rèn)為李老師達(dá)到了0.8個(gè)指標(biāo)。

  五、互動(dòng):

  ⑴、師生之間的互動(dòng),師生之間的關(guān)系非常的和諧,在復(fù)習(xí)激趣,引入課題,每個(gè)情情境探究后的小結(jié),以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí),師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得非常的明顯;

 、啤⑸g的互動(dòng),本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí),同桌之間交流自己的通知方法,是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當(dāng)排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間,采用了四人小組的合作學(xué)習(xí),本節(jié)課,從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作,學(xué)習(xí)方式層層深入,學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果,但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長的時(shí)間”這個(gè)問題時(shí),已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境,學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題的方法,已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。

 、、人機(jī)之間的互動(dòng)。

  本節(jié)課,李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,李老師達(dá)到了0.7個(gè)指標(biāo)。

  六、 能動(dòng):

  這節(jié)課學(xué)生的能動(dòng)沒有這課堂中體現(xiàn)出來。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇11

  《打電話》這節(jié)課,通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分:

  1、探討方案:在這一階段,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生充足的時(shí)間設(shè)計(jì)方案,激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出最優(yōu)的方案。然后通過集體評議引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)要想時(shí)間最少,就需要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即通知后面的隊(duì)員,每個(gè)人都不空閑。

  2、揭示規(guī)律:每增加1分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。之后告知計(jì)算方法:n分鐘所有接到通知的人數(shù)為2n-1。

  3、應(yīng)用規(guī)律:利用給出的公式輕松計(jì)算第n分鐘通知的.人數(shù)和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數(shù)目不可過大。

  通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇12

  《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。這是跟崗老師上的一節(jié)匯報(bào)課,在反復(fù)研課、磨課,到最后的展示匯報(bào)教學(xué)中,我覺得:通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

  1.上出了活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。

  2.能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從通知演員入手,到對打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn),都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上老師能隨時(shí)把握學(xué)生的'學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如:當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí),教師就用投影把他們的想法展示出來,并讓學(xué)生看圖說事,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí),就自己畫起圖來,有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫圖方法,這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

  3.教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

  教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中,把15名學(xué)生平均分成3組,需要7分鐘,學(xué)生同樣用分組法研究,把時(shí)間逐步縮短,最后只需5分鐘。每縮短1分鐘,學(xué)生就為自己的成功高興一次。填寫表格后,充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。最后,就是學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)生學(xué)得開心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。

  通過實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知到在新課程環(huán)境下,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求,使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇13

  《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說完再見的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,沒有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來完成對課文的理解。

  覺得效果還是可以的:

  放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的`理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。

  但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的藝術(shù),但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說話更接近于平時(shí)的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。

  不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

  這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時(shí)上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

  1、對于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語言的特點(diǎn)。

 。、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀,因?yàn)檎Z言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化,讀出諷刺意味。

 。、在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個(gè)相聲對自己有什么啟發(fā)。

 。、有條件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來聽,來看,來讀,體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)。

  五年級下冊數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思 篇14

  《打電話》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元統(tǒng)計(jì)中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),安排了學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材:合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問題的最優(yōu)方案,體會(huì)了探索的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)中,我在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,首先創(chuàng)設(shè)情境:“時(shí)間就是生命!”同學(xué)們,我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件,需要在最短的時(shí)間打電話通知相關(guān)人員到場解決,那么怎樣打電話才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知所有相關(guān)人員呢?導(dǎo)入新課“打電話”。激發(fā)學(xué)生的興趣,使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,積極去探索既省時(shí)省錢又高效節(jié)能的打電話“通知方案”。

  學(xué)生在探索活動(dòng)過程中,圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問題,通過小組討論,資源共享,經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段,從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,找到了打電話盡快通知到所有的人的最佳方案。

  其規(guī)律是:第n分鐘,通話人數(shù)為:2n,通知的'人數(shù)為:2n-1。

  最佳方案是:每個(gè)接到通知的隊(duì)員都立即往后通知其他隊(duì)員,這樣所需要的時(shí)間才最少。

  從而順利地完成教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了新課程理念。通過這節(jié)課使我深深地體會(huì)到:充分相信學(xué)生,給其充足的思考交流時(shí)間和空間,學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng)造出課堂的亮點(diǎn)。

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