《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，同時在探究異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法中，學(xué)習(xí)通分的相關(guān)知識，體會通分的必要性和意義，為之學(xué)習(xí)母分?jǐn)?shù)加、減法做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時，我注重留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問題。
1、注重新舊知識的聯(lián)系
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分母相同或分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習(xí)階段，通過對同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
2、注重探索與交流，掌握方法
在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計較時，注意讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進(jìn)行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
3、鞏固知識，發(fā)散思維
在練習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時在交流中也強(qiáng)調(diào)，比較分?jǐn)?shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。
《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思2
“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”教材教材創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個分?jǐn)?shù)大小的心里需求。教材透著這樣一個信息：“為什么比較誰看的頁數(shù)多，只要比較這兩個分?jǐn)?shù)的。大��？”我在教學(xué)中作為次重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理的，通過假設(shè)、推理等方法讓學(xué)生明白，因為看的是同一本書，都是把一本書看做單位“1”得到的分?jǐn)?shù)。推理和假設(shè)兩種方法中，學(xué)生更愿意接受假設(shè)的方法。
除了讓全班學(xué)生掌握例題中用通分的方法來比較兩個分?jǐn)?shù)大小以外，我還利用例題和練習(xí)中的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)大小比較方法的多元性。有常用的通分和化成小數(shù)的方法，有時還會用約分、化成帶分?jǐn)?shù)、利用1、1/2、1/3去比較等，假設(shè)是學(xué)生確信的方法，畫圖是書上介紹的.方法，還有利用分?jǐn)?shù)意義（單位）和某些規(guī)律進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
這樣的一個過程，學(xué)生深深體會到：通分和化成小數(shù)是常用的比較分?jǐn)?shù)大小的方法，其他方法是分?jǐn)?shù)大小比較方法的補(bǔ)充，有著獨(dú)到的魅力。
《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級上冊初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊教材的“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”單元中也探索過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問題。學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只做適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并不時地加以鼓勵，這樣，學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松地學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)的大小。
在練習(xí)中學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來解決生活中的實際問題，既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
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