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《找規(guī)律》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-06 01:15:51 教學(xué)反思 我要投稿

《找規(guī)律》的教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《找規(guī)律》的教學(xué)反思(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思(通用5篇)

  《找規(guī)律》的教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

  一、表現(xiàn)在材料提供上。

  “材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片,白紙,等。學(xué)生通過畫一畫,貼一貼,擺一擺等過程,切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  二、注重合作探究、交流。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中,既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí),又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的.意見不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞,評(píng)價(jià)。最后,讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

  《找規(guī)律》的教學(xué)反思2

  《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法,體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義,學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。

  本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買活動(dòng)用具的情境,提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題。一下子提出這個(gè)問題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個(gè)坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個(gè)問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),打開了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動(dòng)手選配的熱情,構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過程。

  接著是用圖形代替實(shí)物,連線表示選配,再次體會(huì)選配的過程,設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì),還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

  然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究:一組研究2頂帽子,8個(gè)木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個(gè)木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。

  本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:

  1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。

  2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的.一個(gè)重點(diǎn)。或許有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律,所以借助這個(gè)例子,再研究2個(gè)例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識(shí),悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

  總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

  《找規(guī)律》的教學(xué)反思3

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

  1、激趣導(dǎo)入,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手,從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來,潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律,課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué),學(xué)中玩,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂。

  2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。

  生活中處處存在規(guī)律,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),又讓學(xué)生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,如:學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時(shí)教育學(xué)生過馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則;學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí),當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí),適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也收獲了精神食糧。

  本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  《找規(guī)律》的教學(xué)反思4

  “動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn),怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體,改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎(chǔ)上,嘗試用簡(jiǎn)潔的語言概括事物的變化。

  “簡(jiǎn)單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!爱嬕划嫛边@一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)規(guī)律,進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力,同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂。此外,學(xué)生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華,同時(shí),也開闊了學(xué)生的思維,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

  《找規(guī)律》的教學(xué)反思5

  找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

  這節(jié)課上得并不完美,課后進(jìn)行了反思:

  一、課的開始是給出10個(gè)圖形,10秒記住,男生女生比賽,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn),沒有規(guī)律的'一組不好記憶。

  在實(shí)際教學(xué)中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準(zhǔn),雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢,但后面的全部說出來。

  課后進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題,除了第三個(gè)圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。

  二、在觀察主題圖時(shí),設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時(shí),重點(diǎn)講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,圈出一組規(guī)律,教學(xué)用語言表述規(guī)律。

  課前準(zhǔn)備不充分,沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片,學(xué)生沒有辦法動(dòng)手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說,點(diǎn)名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

  三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí),事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,紀(jì)律方面:個(gè)別學(xué)生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面:課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分,沒有突出規(guī)律的特點(diǎn);課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片,沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備,教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。

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