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六年級下冊《匆匆》教學反思

時間:2024-07-10 05:59:17 教學反思 我要投稿

人教版六年級下冊《匆匆》教學反思(通用5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的人教版六年級下冊《匆匆》教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。

人教版六年級下冊《匆匆》教學反思(通用5篇)

  六年級下冊《匆匆》教學反思1

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明:結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應;文字清秀雋永,純樸簡練;情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

  教學中我以讀促講,讓學生陶醉于如詩如畫的情境中,感受作者對時光流逝的無奈和惋惜,從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。

  課后我深思,比較成功的方面有學習本文時,特別是學習第三自然段時,先引導學生深入地讀,采用各種新式的讀,反復誦讀,讀出語氣,讀出設問反問,重點語句的指導朗讀范讀,指名讀,分組讀,對答讀。在讀中讓學生感悟體會散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩,在讀中體會,在讀中領(lǐng)悟,交流和討論自己的真實感受和理解。

  再是結(jié)合課文第三段進行仿寫:“于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了!苯Y(jié)合學生的現(xiàn)實實際,回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的.,并用“在……的時候,……從……過去 ”的句式練習說話,創(chuàng)新運用,以表達學生讀文后的獨特感受。這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝,從而達到積累與運用的目的。

  最后是放手學生,讓學生自讀自悟《長歌行》,談談自己讀后的理解和感受,讓學生明白時間匆匆而過,懂得從小就要珍惜時間,好好學習,才不虛度光陰,浪費此生。

  也有不足之處:教學中,沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點:由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能在教學時引導學生比較散文與記敘文,說明文的不同那就更好了,更有助于學生理解課文內(nèi)容了。還有讓學生對其他自然段的自讀、自悟的學習不夠充分。下次在教學這一課時,一定注意到這幾點的教學滲透,以達到最好的教學效果。

  六年級下冊《匆匆》教學反思2

  朱自清是我自小崇拜的作家,他的散文,我至今能背誦好幾篇!洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕(jīng)典之作。文章手法細膩,用詩一般的.語言刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。所以,我把這一課教學重點定位于朗讀背誦,感悟時光匆匆,加倍珍惜時間上。

  抓重點詞句品讀感悟:

  讓學生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!薄霸缟衔移饋淼臅r候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!敝笇W生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

  結(jié)合生活實際研讀拓展:

  文中還有許多經(jīng)典語句,如,“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去!薄@時的學生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學,六年的光陰一晃而過,還有半年大家就要分別了。想到這里,每一位同學都很激動;仡欉^去的的點滴,同學們展開聯(lián)想,寫出了這樣一些句子,“打球的時候,日子從操場上過去;游戲的時候,日子從笑聲中過去;寫字的時候,日子從筆尖上過去……”我禁不住動容,與學生一起深情吟詠,直到成誦……

  六年級下冊《匆匆》教學反思3

  這一節(jié)課,我認為較成功的地方在于把握學科特點,體現(xiàn)新課程理念。

  我先設計了“談話激情,導入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學生讀書過程中,設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

  一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談,是學生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流。可以說,學生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學過程,學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

  語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

  二是注重讀書中的積累與運用,培養(yǎng)學生語文實踐能力!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的`設計。

  尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學習作者的表達風格,結(jié)合自身對時光流逝,時光寶貴的真實體驗,進行大段的讀后語言訓練,效果好。

  三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化

  學習語文,是學生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學習的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學重點訓練項目施教,引導學生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當延伸;另一方面,大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導學生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導學生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

  課堂教學向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。

  不足之處:

  從整體看,教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導,重視了學生讀后談理解和感受過程,而學生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多,前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發(fā)言,表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設計適當?shù)闹笇Х椒,幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學,就會更實用。

  走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計,每一節(jié)課堂教學做起,把課改工作逐步推向深入。

  六年級下冊《匆匆》教學反思4

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美而生動,運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,理解,從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐,我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好,有些地方還有待改進。

  一、能較好的創(chuàng)設情景,激發(fā)學生興趣。

  上課一開始,讓學生齊讀《人生》小詩,并讓學生談感受,激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感,繼而引出本文《匆匆》。

  二、精心選用教學語言,讓學生感受語言美。

  本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語言都很美,本文亦是如此,因此在課堂上,我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆,那么你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎?”

  三、拓展讀書領(lǐng)域,讓學生認識學海無涯。

  語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一資源,為拓展學生的讀書領(lǐng)域,課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡介,配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中,課后通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,進一步感受時間的珍貴。

  四、反復朗讀,積淀感悟。

  《匆匆》一文最為感人的地方,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導學生深入的`讀,富有個性的悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,作者的無奈,作者的傷感,讓學生在閱讀中揣摩和體會,在交流和討論中表達自己的感受。

  五、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并讓學生進行仿寫。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝,讓學生與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動學生靈動的心,飛揚他們智慧的語言,達到積累與運用的有機結(jié)合。

  在教學實踐中雖有閃光點,但也有很多不足之處。

  一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度,正常情況下應分三課時完成,但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整,只設計了兩課時完成,導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過,再比如作者寫作意圖,不僅是為自己虛度時光而感嘆,惋惜生命,讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值,這一點也應該讓學生在讀中感悟并深入體會。

  二、課堂上師生交流,生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動,就需要教師精心設計問題,還需要教師的遷移、引導?稍谶@次課堂教學實踐中,自己做得不是很好,沒有把握好教學時機,因而沒能激發(fā)起學生的交流熱情,在以后的教學活動中,我還要在這方面不斷的完善自己。

  六年級下冊《匆匆》教學反思5

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明:結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應;文字清秀雋永,純樸簡練;情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

  本課是首次學習朱自清的文章,我在教學中引導學生感受作品優(yōu)美的語言,體會作者的思想感情,同時引導學生體會文章表達上的特點,并積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐,我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好,有些地方還有待改進。

  首先,能較好的.創(chuàng)設情景,激發(fā)學生興趣。上課一開始,讓學生與作者同感受:看到八千多日子漸漸從手中溜去,你覺得作者有何感受?在引出優(yōu)美段落時,播放鋼琴曲,和學生一起配樂朗讀,把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

  其次,注重主題的挖掘和探討,讓學生真正學有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時,結(jié)合現(xiàn)實生活,讓學生舉周圍熟悉的例子,開闊了視野;在介紹朱自清時,聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上,更注重對客觀現(xiàn)實的把握,使學生知道眼前該怎么做。

  第三,讀中感悟?qū)W法與寫法,并讓學生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并讓學生進行仿寫,以喚起學生的生活體驗,達到積累與運用的有機結(jié)合。同時,在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。

  第四,和學生一起欣賞、品味文章的語言,探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的時候,讓學生去找,去讀自己喜歡的句子,引導學生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,學生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握,引導學生去關(guān)注這一點,從而體味語言美。

  第五,反復朗讀,積淀感悟!洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導學生深入的讀,富有個性的悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀,使學生在讀中體味。

  在教學實踐中雖有閃光點,但也有不足之處。首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,生生交流較少。在以后的教學活動中,我還要在這方面不斷的完善自己。

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