關(guān)于《趙州橋》教學反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《趙州橋》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》教學反思1
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學設(shè)計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
《趙州橋》教學反思2
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應(yīng)是開放而有活力的�！痹谠O(shè)計本課時，基于此考慮，自覺比較成功之處：
1、充分體現(xiàn)“語言教學要走向生活”這一理念，課伊始，從學生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導入，進而進入新課學習，接近學生與教材的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學后，引導學生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學生實際的片段訓練，引領(lǐng)學生獲得學習成功的喜悅，再加以教師的言語引導，帶動，鼓勵學生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學習，成為學習真正的主人。
2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學生個性化體驗，閱讀教學中“要珍視學生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解�！背踝x課文后讓學生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋�！弊寣W生自主選擇自己喜歡的那個特點深入讀悟、探究，提出不明白的問題，引導學生體驗課文內(nèi)容，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實學生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
3、緊扣教學重點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣展開教學，過程流暢。
存在問題：
1、課堂教學任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學，可只安排其一，第二段學生質(zhì)疑的點較多，第三段安排語言文字的訓練，這樣更利于學生深入讀悟課文。而在教學中，教師安排了兩段，在第二段教學時，考慮后面的教學，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導、駕馭教學過于迫切，在一定程度上限制了學生的思維。
2、學習語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之功效，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
《趙州橋》教學反思3
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學生之情，經(jīng)過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目標——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點。而雄偉、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、深入淺出設(shè)計教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領(lǐng)學生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當讓學生學得更簡便、更歡樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。
最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果——————學生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程，發(fā)展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。
《趙州橋》教學反思4
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最終升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)兔W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，能夠說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學生的情緒，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學生細細欣賞，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)當讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合，以及歷史的'悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應(yīng)當放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應(yīng)當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
《趙州橋》教學反思5
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、設(shè)計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應(yīng)該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力......
二、以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！
經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。
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