《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思范文(通用12篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇1
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。
1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的.讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。
想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
不足之處及改進(jìn)措施:
時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確,課堂學(xué)習(xí)前松后緊,做到過(guò)渡自然,精心備課。
寫(xiě)字教學(xué)效果不好,試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),招學(xué)習(xí)榜樣,進(jìn)行模仿。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇2
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌,它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快,朗朗上口,不但適宜背誦,而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié),寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩,兩個(gè)人玩,三個(gè)人玩,許多人玩……即游戲是的快樂(lè)的心理。
在第一次備這節(jié)時(shí),我總是感覺(jué)找不到靈感,只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)標(biāo),重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求,我覺(jué)得在低年級(jí)“讀”和“說(shuō)”的尤為重要,進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字,在“說(shuō)”中運(yùn)用,所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌前,我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在這一過(guò)程中,不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如:學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致,為充分感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著,進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié),學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì),再次分析了教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)要求“理解詩(shī)歌含義,抒發(fā)美好心愿”,我想,要理解詩(shī)歌含義,首先得從“讀”下功夫,要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節(jié),再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“自己讀,圈出難字――老師范讀,規(guī)范字音――同桌共讀,互相糾偏――小組賽讀,激發(fā)興趣――指名朗讀,檢查字音――全班齊讀,集體感悟”,通過(guò)讀,孩子們已充分了解了內(nèi)容,有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi),讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的'問(wèn)題自然是很積極,堂氣氛一下子活躍了起,而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。
為了充分做到有話可說(shuō),我又問(wèn):“孩子們,你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎?”孩子們的話匣子打開(kāi)可,我適時(shí)引導(dǎo),此舉以學(xué)生為主體,做到了由內(nèi)延伸到外,實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫(xiě)的ppT時(shí),馬上就有孩子舉手了。孩子的回答,總有自己的見(jiàn)解,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信,就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善,使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句,我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出,然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出,通過(guò)這節(jié)的教學(xué),我更加認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素,為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,會(huì)有意想不到的效果。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇3
《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)歌講的是自己對(duì)快樂(lè)的感受。通過(guò)讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂(lè),與別人相處很快樂(lè),大家在一起玩更快樂(lè)。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂(lè),滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè)。如何構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:
一、快樂(lè)識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在快樂(lè)的游戲,快樂(lè)地看圖片中識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀,快樂(lè)體會(huì)
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中,我們往往會(huì)誤解讀書(shū)僅僅是重復(fù)課文的`內(nèi)容,這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo),展開(kāi)想象
想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
四、自主學(xué)習(xí),精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng),共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特別地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn),自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),有效引導(dǎo)、積極參與,才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂(lè)學(xué)習(xí),貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲?qū),到結(jié)束時(shí)的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇4
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌,它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快,朗朗上口,不但適宜背誦,而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié),寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩,兩個(gè)人玩,三個(gè)人玩,許多人玩……即游戲是快樂(lè)的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“自己讀,圈出難字——老師范讀,規(guī)范字音,聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文,孩子們已充分了解了課文內(nèi)容,有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi),讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極,課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),而且為之后的“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話可說(shuō),我又問(wèn):“孩子們,你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎?”
孩子們的話匣子打開(kāi)可,我適時(shí)引導(dǎo),此舉以學(xué)生為主體,做到了由課內(nèi)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí),馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了,孩子的'回答,總有自己的見(jiàn)解,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信,就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善,使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句,我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái),然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái),孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹,愿望美好。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇5
本次課堂教學(xué),我講授的是第一課時(shí),課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。通過(guò)課堂教學(xué),我有以下反思:
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.多次讀文,多種方法讀文。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉課文。
2.在文中找字識(shí)字。
3.讀文分段落,總結(jié)一下分段的方式。
4.寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。
不足之處:
1.識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺,備課時(shí)沒(méi)有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展;對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo),比如加一加,減一減,熟字換偏旁等。
2.低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,如何在課堂上讓孩子的注意力更集中,對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣,還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫,多關(guān)注學(xué)生,同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.聽(tīng)課人較多,但都不愿回答老師的`問(wèn)題。
改進(jìn)措施:
1.備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展;對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo),比如加一加,減一減,熟字換偏旁等。
2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中,對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣,需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫,多關(guān)注學(xué)生,同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇6
《怎么都快樂(lè)》是以快樂(lè)為主題的一篇兒童詩(shī)歌,整篇文章充滿(mǎn)著童真童趣,是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩(shī)歌。
一、成功之處:
1、營(yíng)造優(yōu)美舒適的氛圍,通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)是按照“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的步驟進(jìn)行,范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)健筆畫(huà)和易錯(cuò)點(diǎn)。
3、多音字的讀音,通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用,得到鞏固。
4、對(duì)于一些動(dòng)詞的講解,通過(guò)讓學(xué)生自己做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行理解,加深記憶,學(xué)生參與度相對(duì)較高。
二、不足之處及改進(jìn)措施:
1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動(dòng)活潑,設(shè)置不同的'環(huán)節(jié),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多的是模仿老師。因此,作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇7
《給予是快樂(lè)的》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。故事講一個(gè)男孩看見(jiàn)了保羅的新車(chē)希望自己能送弟弟一輛新車(chē),從而給予弟弟快樂(lè)的事。
我首先讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容,整體感知課文寫(xiě)了一件事情怎樣的事情,課文人物都有誰(shuí)?你最喜歡誰(shuí)?把你最喜歡的地方找出來(lái),相機(jī)學(xué)習(xí)。
針對(duì)課文主題,學(xué)生會(huì)集中在:
1:保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!庇谑俏覐哪泻⒄f(shuō)這句話的起因,對(duì)保羅新車(chē)的感受中找相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行感知。分析保羅以為的“羨慕”,和男孩心里的羨慕的不同。從而理解出不同的出發(fā)點(diǎn)是“獲取”與“給予”。
2:“男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē),說(shuō):‘看見(jiàn)了吧?很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我給你講的那些好看的圣誕禮物了!睆膭(dòng)作上看男孩是個(gè)怎樣的哥哥?從語(yǔ)言上看男孩是個(gè)怎樣的哥哥?然后在讀中悟。
這個(gè)晚上保羅的快樂(lè),男孩兄弟倆的`快樂(lè),體會(huì)給予是快樂(lè)的。最后聯(lián)系閱讀鏈接:
生活中除了普通人的故事外,一些名人也有給予的故事。下面請(qǐng)同學(xué)看到閱讀鏈接:《給永遠(yuǎn)比拿愉快》,和生活中給予的故事,讓學(xué)生理解給予是生活中快樂(lè)的一個(gè)真諦。
因?yàn)槭锹宰x課,所以在教學(xué)中,我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀,在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。從一開(kāi)始的讀全文到后來(lái)的品讀人物對(duì)話,再到讀課外資料。學(xué)生在讀中,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
讓學(xué)生想象,幻想保羅把車(chē)上開(kāi)到男孩家時(shí),周?chē)徖飼?huì)說(shuō)些什么?讓學(xué)生感受到保羅和男孩的不同,進(jìn)一步感受到男孩對(duì)弟弟無(wú)私、真誠(chéng)、博大的愛(ài)。
這節(jié)課,因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備充分和周密,針對(duì)教材與學(xué)生情況進(jìn)行了較為行之有效、合理的教學(xué)設(shè)計(jì),從教與學(xué)、老師和學(xué)生的課堂效果均較圓滿(mǎn),最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),獲得了較為滿(mǎn)意的效果。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇8
《給予是快樂(lè)》這是一篇略讀課文,課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的'”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
這篇課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很感人,重在讓學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈,并從中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一情感體驗(yàn)。再加上這是一篇閱讀課文,文章內(nèi)容淺顯易懂,應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹。所以,課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,提出不明白的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。文中令人感到意外的地方很明顯,所以我沒(méi)有以“幾個(gè)出乎意料”來(lái)組織教學(xué),只是以這一問(wèn)題為契機(jī),從這一問(wèn)題入手,教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。文章的主要內(nèi)容理解了,再細(xì)讀文本,解決問(wèn)題“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?”等問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì),從小男孩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,還有保羅的內(nèi)心變化感悟小男孩那不是索取而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛(ài)的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔與整體性,又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí),這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,超越文本,讀到文字里去,也能讀出濃濃的語(yǔ)文味的。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇9
文中還有很多引人深思的地方,于是我在學(xué)生進(jìn)入情境,對(duì)人物心靈有所感悟后,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)讓學(xué)生想的機(jī)會(huì),如:圣誕節(jié)就要到了,當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼,在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物時(shí),男孩的弟弟只能―――――,以此來(lái)體現(xiàn)保羅對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài),從而更深刻地體會(huì)給予的快樂(lè)。在交流“為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?”設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí):保羅、男孩、弟弟在這個(gè)夜晚難忘的是什么呢?文中還有誰(shuí)也在享受著給予的快樂(lè)呢?我們來(lái)找一下他們快樂(lè)的原因吧。出示句式進(jìn)行訓(xùn)練:“保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè)。保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)。小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)!边@樣的說(shuō)話練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)人物形象的'深刻領(lǐng)悟和文章內(nèi)容的理解,更好地感悟了“給予是快樂(lè)的”。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己也曾因?yàn)閹椭^(guò)別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷,更有利于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。最后通過(guò)課后閱讀鏈接《給,永遠(yuǎn)比拿更愉快》和課外閱讀《感恩之心》和《乞丐》把學(xué)生引向課外,通過(guò)閱讀相關(guān)文章,加深并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)中存在的問(wèn)題:
首先,在教學(xué)中,沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。其次,教學(xué)過(guò)程不夠簡(jiǎn)潔,學(xué)生讀得還不夠充分,在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇10
《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,語(yǔ)言樸實(shí)自然,但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),我以“自主探究”為主線,想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū),理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語(yǔ)言,最終理解“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
在課的一開(kāi)始,我引導(dǎo)學(xué)生自由讀讀課文前面的'導(dǎo)語(yǔ),由導(dǎo)語(yǔ)帶領(lǐng)著我們一起學(xué)習(xí)課文。讓同學(xué)們自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)單的復(fù)述一下課文內(nèi)容,這樣也能檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。
在教學(xué)中,我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀,在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。從一開(kāi)始的讀全文到后來(lái)的品讀人物對(duì)話,學(xué)生在讀中,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
但是由于學(xué)生的分體差異,自學(xué)能力弱的學(xué)生也較多,為了能讓相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生也能來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一環(huán)節(jié)我花了較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸來(lái)不及了吸取這次的經(jīng)驗(yàn),在以后教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí),一定要合理安排時(shí)間,全局考慮。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇11
情感交流——我們都是好朋友是本活動(dòng)開(kāi)展前的鋪設(shè)。在《小公雞和小鴨子》生動(dòng)>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認(rèn)識(shí)和形成,如故事中教師提問(wèn)幼兒:“小公雞不會(huì)游泳是誰(shuí)救它的?”“小鴨子啄不到蟲(chóng)是誰(shuí)幫它的?”“它們是一對(duì)什么樣的朋友?”孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答,炫宸:“小公雞幫助小鴨子啄到蟲(chóng);”張睿:“小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友,小朋友也有好朋友;” 玥 琪:“弟弟是我的好朋友;”通過(guò)教師的引導(dǎo)、激發(fā),孩子們?cè)谟懻、回答中知道了好朋友?yīng)該互相幫助、相親相愛(ài)的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念,我組織幼兒進(jìn)行>自己介紹活動(dòng):我叫××,今年×歲,我是×孩,我想和小朋友一起??,以及自由交友活動(dòng)。由于有了之前對(duì)“朋友”的粗淺認(rèn)識(shí),幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā),氣氛積極、活躍,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮,沉浸在交友的樂(lè)趣中。這些為音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),使幼兒對(duì)“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂(lè)趣。
由于有了之前活動(dòng)的情感交流認(rèn)識(shí),在本活動(dòng)一開(kāi)始,我采取了直接導(dǎo)入的談話引題方式,孩子們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái),開(kāi)始悄聲的討論起自己的好朋友,形成了游戲的氛圍。于是,我邀請(qǐng)了幾位事先排練好的小朋友進(jìn)行游戲的示范,孩子們看的津津有味,幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來(lái)了,林彬小朋友說(shuō)“:老師,讓我玩吧,我要找好朋友,”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來(lái)哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動(dòng)的卓凝、孫毅、藝?yán)诘葞孜恍∨笥言谝魳?lè)聲、其它小朋友的熱情參與的`積極性感染下也都不知不覺(jué)的加入到活動(dòng)中,這是活動(dòng)收到的一個(gè)好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)獲得積極的發(fā)展、”
“活動(dòng)要以幼兒為主體,促進(jìn)每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展!钡怯捎谟變旱挠螒蚰芰湍挲g特征存在著弱強(qiáng)性和差異性,孩子在游戲的開(kāi)展中能力強(qiáng)的幼兒能很好的隨音樂(lè)大膽、開(kāi)心的游戲,而能力弱的幼兒游戲進(jìn)行到一半就無(wú)法進(jìn)行,而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲,這是本活動(dòng)存在的一個(gè)不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點(diǎn),以及需要在今后的活動(dòng)中注意加強(qiáng)幼兒游戲能力訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑特別的重點(diǎn)。
活動(dòng)結(jié)束后,在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂(lè)臉上和日常生活中常有的自理能力強(qiáng)的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中(雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分,但也說(shuō)明教育成功的開(kāi)始)我們可以看到,我們的活動(dòng)目的收到了好的效果?稍诨顒(dòng)中存在的不足和改進(jìn)的方向需要教師在今后的教育教學(xué)中引起重視和關(guān)注,讓幼兒在交朋友樂(lè)趣中、在好朋友的快樂(lè)合作、互相幫助、相親相愛(ài)中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗(yàn)交友的樂(lè)趣、愛(ài)上幼兒園 ,從而促進(jìn)幼兒更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思 篇12
在欣賞這首管樂(lè)合奏《祝你快樂(lè)》之前,我先向同學(xué)們介紹了銅管樂(lè)隊(duì)的一些樂(lè)器,讓同學(xué)們對(duì)管類(lèi)樂(lè)器有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一開(kāi)始同學(xué)們都比較片面地認(rèn)為管狀吹奏的一些樂(lè)器都屬于管樂(lè),當(dāng)我問(wèn)他們“竹笛屬于管樂(lè)嗎?”很多同學(xué)都猶豫了,于是我便向他們指出,管樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器一般都是西洋樂(lè)器,像笛子這樣的管狀吹奏的'樂(lè)器是我們的民族樂(lè)器,不屬于管樂(lè)。接著我又向同學(xué)們介紹了一些管樂(lè)隊(duì)的常用樂(lè)器,簡(jiǎn)單介紹之后,使同學(xué)們對(duì)于管樂(lè)器有了初步的了解。
初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí),首先我們一起分析了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu),在分析段落結(jié)構(gòu)時(shí),讓同學(xué)們單純的聽(tīng)是很難分辨的,于是我將書(shū)本中用圖形組合表現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)更改為字母,同學(xué)們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種段落結(jié)構(gòu)的區(qū)別在于第一主題段落A在第一種結(jié)構(gòu)A—B—A—c—A中出現(xiàn)了三次,分別在樂(lè)曲的開(kāi)頭、中間、和結(jié)尾。而在第二種段落結(jié)構(gòu)A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現(xiàn)了兩次,分別在開(kāi)頭和結(jié)尾。于是抓住了這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們?cè)诘诙务雎?tīng)時(shí),很快就分辨出了A段出現(xiàn)了三次,樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)后,我繼續(xù)抓住A段讓他們聽(tīng)當(dāng)A主題旋律出現(xiàn)時(shí)分別是什么樂(lè)器演奏的,并進(jìn)行分辨,剛開(kāi)始同學(xué)們對(duì)樂(lè)器的音色沒(méi)有概念,能聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)很少,在初聽(tīng)后,我又利用多媒體課件,讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地分辨了管樂(lè)隊(duì)的幾種樂(lè)器,如小號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào),幾種號(hào)類(lèi)銅管樂(lè)的音色分辨以及單簧管、長(zhǎng)笛等的不同音色,通過(guò)的不斷的聆聽(tīng)與分析音色的不同,同學(xué)們對(duì)各類(lèi)管樂(lè)器的音色都有了一定分辨能力。
整節(jié)課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽(tīng)的氛圍中進(jìn)行,同學(xué)們都十分地投入,我想下節(jié)課我們可以再來(lái)分析一下樂(lè)曲的情感,從情感方面入手再加入一些肢體動(dòng)作等,整首樂(lè)曲一定會(huì)更加形象,結(jié)構(gòu)與層次也會(huì)更清晰。
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