《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事,生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,故事生動(dòng)有趣,有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求,設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求,掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
。蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事,懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。
。步柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
。ǎ玻┻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段,一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn),采取不同的`教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn),考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣!缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文,教學(xué)中以題入手,激起學(xué)生了解故事的急切心情,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處:
1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中,教師主要起了引導(dǎo)作用,把學(xué)生放到了主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法,對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì),對(duì)故事有整體地把握。
不足之處:
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生,個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。教學(xué)中,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記,學(xué)生有的熟字加一加,有的`換偏旁,有的編字謎,形式活潑多樣,學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節(jié),在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后,重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒,我還注重范寫(xiě),用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字,做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演,躍躍欲試,有的孩子都加上了動(dòng)作表演,課堂氣氛活躍了,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
(1)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
(2)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)課本劇的表演,做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
這是一篇生動(dòng)有趣的童話,主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃,小鴨子救起落水的小公雞,兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心,互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字,并教育學(xué)生,人與人之間要相互關(guān)心,相互幫助,以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,條理清楚,語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng)有趣,易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)小公雞和小鴨子之間的`相互關(guān)心和幫助,是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中,我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)文本,并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書(shū)收獲。在此基礎(chǔ)上,我給予充分必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字,逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思4
片段分析:
片段一
劉文秀老師的導(dǎo)入語(yǔ)生動(dòng),自然,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉老師先出示圖片,讓孩子們觀察圖上有誰(shuí)?找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。(小公雞的嘴巴是尖尖的,小鴨子的嘴巴是扁扁的。)小公雞是弟弟,小鴨子是哥哥,故事就發(fā)生在他們倆之間,從而引出課題。
片段二
在書(shū)寫(xiě)生字哥哥的哥之前,劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟,一種是朋友關(guān)系,也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系,這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。
片段三
課堂結(jié)尾時(shí),劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的.詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力,為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。
片段四
好書(shū)推薦,為了讓孩子們多閱讀,多認(rèn)字,提高理解能力,劉老師推薦的書(shū)有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好朋友》,F(xiàn)在孩子們,只僅僅掌握課本中的生字,詞語(yǔ)已經(jīng)不行了,需要課下的大量閱讀,劉老師推薦好書(shū)能引起孩子們的閱讀興趣。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思5
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處,并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作,進(jìn)行角色體驗(yàn),通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中,對(duì)比兩個(gè)句子的不同,通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。這節(jié)課的情感體悟到位,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演,在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí),“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展,例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法,簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音,并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書(shū)不到位。教師的'板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少,使得板書(shū)內(nèi)容不完整,不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤,給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。同時(shí),還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié),可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
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