《樹和喜鵲》教學(xué)反思

時間：2024-08-07 12:37:17 昌升教學(xué)反思我要投稿

關(guān)于《樹和喜鵲》教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的關(guān)于范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于《樹和喜鵲》教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

　　在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。

　　課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的`生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來，要學(xué)以致用。

　　最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 2

　　這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

　　我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩︖@個詞語的`理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。

　　后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣。

　　不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 3

　　校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的'段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來比較容易。

　　課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我肯定了第二個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的。情感，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 4

　　統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

　　依據(jù)課標(biāo)，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

　　一、力求識字方法多樣化。

　　生活中識字認(rèn)識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的.方法認(rèn)識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”。字理識字法認(rèn)識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識“窩”。

　　二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

　　1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”�！熬印笔蔷幼�，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

　　三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

　　本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 5

　　在教授《樹和喜鵲》這一課時，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文，但也存在一些不足之處。

　　成功之處在于，我利用多媒體展示了樹和喜鵲的圖片，幫助學(xué)生直觀地感受它們的形象，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時，通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會樹和喜鵲的心情變化，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。

　　然而，在教學(xué)中也存在一些問題。在講解生字時，部分學(xué)生對生字的書寫掌握不夠扎實(shí)，可能是我在示范和指導(dǎo)上還不夠細(xì)致。另外，對于課文中所表達(dá)的孤獨(dú)與快樂的.情感，有些學(xué)生理解得還不夠深入，我在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考和感悟方面做得還不夠到位。

　　在今后的教學(xué)中，我會更加注重生字教學(xué)的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生書寫的指導(dǎo)和監(jiān)督。同時，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文情感時，多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，幫助他們更好地理解和感受。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 6

　　完成《樹和喜鵲》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。

　　這堂課的優(yōu)點(diǎn)在于，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考。通過提問，如“樹和喜鵲為什么一開始很孤單？”激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在文中尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在朗讀指導(dǎo)方面，我通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會情感。

　　但也存在一些需要改進(jìn)的.地方。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠熱烈，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢�？赡苁俏以谌蝿�(wù)布置和引導(dǎo)上不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何展開討論。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在課堂上的關(guān)注還不夠，沒有及時給予他們足夠的幫助和鼓勵。

　　針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會精心設(shè)計(jì)小組討論的問題和任務(wù)，明確要求和分工，提高小組合作的效率。同時，更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時給予他們輔導(dǎo)和支持，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 7

　　在《樹和喜鵲》的教學(xué)過程中，有收獲也有遺憾。

　　首先，在導(dǎo)入部分，我通過講述一個關(guān)于友誼的小故事，成功地吸引了學(xué)生的'注意力，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課文講解過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解樹和喜鵲的情感變化，學(xué)生們能夠積極參與，課堂氣氛活躍。

　　然而，不足之處也較為明顯。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分生字的講解過于倉促，學(xué)生沒有充分掌握。另外，在拓展延伸方面，沒有給學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行交流和分享，限制了他們的思維拓展。

　　未來的教學(xué)中，我會更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地進(jìn)行。同時，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)和交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 8

　　上完《樹和喜鵲》這一課，我對教學(xué)效果進(jìn)行了反思。

　　教學(xué)中的亮點(diǎn)在于，我巧妙地運(yùn)用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生仿佛置身于樹和喜鵲的世界中，感受它們的.孤獨(dú)與快樂。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象力。

　　但是，這節(jié)課也存在一些不足。在課堂提問時，問題的指向性不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，缺乏個性化的指導(dǎo)，沒有充分照顧到每個學(xué)生的朗讀水平。

　　在今后的教學(xué)中，我要精心設(shè)計(jì)問題，使其更具針對性和啟發(fā)性。在朗讀指導(dǎo)上，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的評價(jià)方式，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)反思 9

　　教完《樹和喜鵲》，我認(rèn)真反思了這堂課的得與失。

　　成功之處在于，我重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過讓學(xué)生角色扮演，深入理解樹和喜鵲的內(nèi)心感受。在教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵他們用自己的話講述故事。

　　然而，教學(xué)中也存在一些問題。在講解課文的主旨時，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致部分學(xué)生對“有朋友就有快樂”這一主題的`理解不夠深刻。在課堂管理方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個別學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響了學(xué)習(xí)效果。

　　為了改進(jìn)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)對課文主旨的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，更好地體會課文所傳達(dá)的道理。同時，不斷改進(jìn)課堂管理方法，提高學(xué)生的課堂參與度。