《貝的故事》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《貝的故事》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貝的故事》教學(xué)反思1
作為低年級的語文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學(xué)生好動注意力不集中的特點，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，高興地識字學(xué)字，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學(xué)設(shè)計，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié)生動的識字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的教學(xué)效果。
于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調(diào)動了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解了這個生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學(xué)著自己去查閱資料，和家長一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語文，學(xué)語文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨樹一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個漢字背后都蘊含著豐富的文化，一個漢字就是一個故事。愛漢字就是愛我們的文化，愛我們的祖國。激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們從小愛上漢字，了解漢字文化、將我們的`漢字文化傳承發(fā)揚是我們語文老師光榮而義不容辭的責(zé)任。
《貝的故事》教學(xué)反思2
本節(jié)課是我上的是第一課時，上完后自己感覺有以下優(yōu)點：首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍。
當然，我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
一、給孩子們預(yù)留的寫字時間太少，沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫。
二、整節(jié)課上得有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有時間讓孩子們讀課文了，所以這個環(huán)節(jié)我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點強調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時，忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學(xué)中，我會積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，取長補短，不斷改進自己的教學(xué)，“百尺竿頭更進一步”，爭取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。
《貝的故事》教學(xué)反思3
本課講述的是“貝”的故事，實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來，以及當它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，適當拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計時的，所以，當它作為偏旁部首時，一般與時間有關(guān)，如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識字和寫字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點內(nèi)容之一，進行扎實的輔導(dǎo)和練習(xí)。
節(jié)課中我認為成功之處是：
識字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說識字方法時，不僅僅局限于他們學(xué)過的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從生活中去識字，懂得學(xué)以致用。
當然，我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
1、對于課外拓展還是沒有做到位，讓學(xué)生多查詢“貝”的生字，并能夠有條理的`說出“貝”的故事。
2、整節(jié)課上的有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。
《貝的故事》教學(xué)反思4
《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導(dǎo)寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對形聲字的認識，我認為本課時是十分重要的一個新加課時。
通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認真讀配套《主題叢書》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。
同時，我把集中識字當作本課重點，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識積累。
作業(yè)超市的設(shè)計與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng)，使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如：三點水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負擔(dān)，更有利于孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養(yǎng)。
在整個教學(xué)過程中，我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。
《貝的故事》教學(xué)反思5
假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，沒太多重點內(nèi)容，一課時就能完成教學(xué)任務(wù)。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎(chǔ)知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學(xué)特點。
識字寫字扎實。
本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動進行識字寫字教學(xué)。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。本課中，老師注意了學(xué)生心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。老師多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“甲骨”時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生運用“加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法”進行識字。為了檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，老師采用“分蘋果”的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，“漂、當”有兩個讀音，學(xué)生了解了讀音之后，老師讓學(xué)生用“漂、當”不同的讀音說句子，注重了語用。
寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生觀察要寫的字，然后分析字形，強調(diào)重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習(xí)，在學(xué)生寫字前，老師強調(diào)書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學(xué)過程是那么嚴謹�？v觀自己的課堂教學(xué)，每節(jié)課的識字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實，教學(xué)活動有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導(dǎo)有點粗糙，沒給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生觀察字形，總結(jié)特點，對字的拓展需要加強。
詞語理解多元
字詞是語文要素，學(xué)生只有理解了詞語的意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學(xué)手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語。在學(xué)習(xí)“古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上�！痹谧x好這句話的基礎(chǔ)上，老師進行了一個這樣的小訓(xùn)練，xx的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學(xué)，真正做到了心中有學(xué)生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計中，我們也能學(xué)到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？
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