《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(精選14篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 1
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí),通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒有向?qū)W生說明這就是順時(shí)針方向。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 2
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開。《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元,學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接觸,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀,并掌握本單元所要求的內(nèi)容,有些同學(xué)對(duì)鐘表的知識(shí)不會(huì),在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思:
認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針,哪根是分針,有哪些數(shù)字,怎樣排列,然后利用課件閃動(dòng),如果只是單純地通過視覺去感知,讓學(xué)生形成表象是不夠的`。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更好地為生活服務(wù),因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具,學(xué)生在看一看,親手摸一摸、撥一撥的過程中,自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn):秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢;分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短;秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗;小朋友還知道了三根針走的方向。
另外,在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
總的來說,這單元教學(xué)利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 3
蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.情境。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),來自各個(gè)幼兒園,課堂常規(guī)大不相同,在短期內(nèi),許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,如:課堂上當(dāng)我提出問題時(shí),有些小朋友不舉手很快地說出答案;請(qǐng)同學(xué)回答問題時(shí)不認(rèn)真傾聽。
同時(shí)組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動(dòng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從,課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中,要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,觀察能力和語言表達(dá)能力。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 4
這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的`生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 5
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。
1、利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探究新知
課始,我沒有急于出示鐘表模型,而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說說自己對(duì)鐘表的了解,學(xué)生匯報(bào)說到:鐘面上有12個(gè)數(shù),鐘面上有的是2個(gè)針,有的是3個(gè)針,3個(gè)針有的長(zhǎng),有的短,有的`粗,有的細(xì)……針對(duì)學(xué)生回答,教師出示鐘表模型,并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀察,學(xué)生觀察到鐘面上12個(gè)數(shù)的排列順序,以及3個(gè)針的區(qū)別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問:誰知道這3個(gè)針分別叫什么?學(xué)生回答后教師加以強(qiáng)調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主獲取了新知,并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與拓展。
2、注重動(dòng)手能力與語言能力的培養(yǎng)
課上,我讓學(xué)生根據(jù)出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應(yīng)的時(shí)間;還讓學(xué)生以同桌為一組,一人說整時(shí),一人撥時(shí)間。把已有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)中,我出示鐘表,讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時(shí)間,并說明怎樣判斷的。如:2:00,當(dāng)時(shí)針指著2,分針指著12時(shí)就是2:00,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
3、注重抽象思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)中,師生完成游戲活動(dòng):如教師說時(shí)針指著5,分針指著12。學(xué)生判斷出:5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時(shí)間。
教學(xué)中存在的不足之處:
學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正,特別是時(shí)間的數(shù)字表示法,有些學(xué)生把“:”寫在中間,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“:”應(yīng)靠下,如8時(shí)的正確數(shù)字表示法為8:00。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 6
本冊(cè)教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下內(nèi)容:
。1)認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上有2根針,分針又細(xì)又長(zhǎng),時(shí)針又粗又短;有12個(gè)數(shù)字,12個(gè)大格。
。2)學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
(3)學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒。
。4)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算,1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí)。
。5)在鐘面上畫指針,能區(qū)分出分針長(zhǎng),時(shí)針短。
本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,學(xué)生回答特別好,基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了,一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué),主要是注重通過讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間,來加深印象,鞏固認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn)。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),都是借助鐘表模型形象的完成的`。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后,我讓學(xué)生同位合作,反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí),一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,我說一個(gè)時(shí)間,也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,播完后同位再比較有什么不同,例如9時(shí)過一點(diǎn)兒,有的學(xué)生分針指到1,有的學(xué)生分針指到12和1之間,總之,我給學(xué)生總結(jié):幾時(shí)過一點(diǎn)兒,分針一般是過了12,在12和1之間,指到了1也可以,但是一般最多不超過1,超過了1就不是過一點(diǎn)兒了?鞄讜r(shí)了,分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 7
12月1日,我上了徒弟匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)鐘表》,在此非常感謝大家對(duì)我的幫助和支持。
在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從三方面作了考慮:第一,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知,以說說小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活等等。第二,充分喚起學(xué)生對(duì)鐘表的已有經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上通過交流對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)通過交流進(jìn)而總結(jié)提升的。第三,通過動(dòng)手操作,加深學(xué)生對(duì)鐘面及鐘面時(shí)間的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。
課后,通過自己的反思,并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評(píng),我對(duì)自己整堂課有以下這些想法:
1、對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好,練習(xí)的選取和設(shè)計(jì)也比較合理,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
2、教態(tài)自然大方,沒有想象中的緊張,總得來說整堂課順利進(jìn)行下去了。當(dāng)然,通過這次匯報(bào)課,更重要的是我得到了很多寶貴的意見,我將努力克服自己的缺點(diǎn),盡量彌補(bǔ)不足提升自己。首先,我要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,我要認(rèn)真研讀教材,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,把握教材的'精髓,處理好細(xì)節(jié)問題。再次,我要讓自己的教師用語更加精煉準(zhǔn)確,改掉一些不好的口頭禪,如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等。最后,一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和發(fā)揮,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,自己盡量少說。
這樣的一次活動(dòng),這樣的一節(jié)匯報(bào)課,我感覺自己成長(zhǎng)了不少,受益匪淺,希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。在此,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們,謝謝!
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 8
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí),教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下:
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具,而不是唯一的途徑,教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對(duì)于一個(gè)游刃有余的專家型的教師來說,課件應(yīng)該是為他所用,而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對(duì)課堂上新生成的問題,教師要靈活機(jī)動(dòng),巧用教育機(jī)智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時(shí)的時(shí)候,時(shí)針和分針分別有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由:“分針總是指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)!痹诜磸(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中,強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn),并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成,使學(xué)生的.錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候,錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了,他撥的是“時(shí)針指向12,分針指向6”,而作為教師,我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課,我也反思自己:課堂上,要多問幾個(gè)“你是怎么做到的?”“你能給大家講一講你的想法嗎?”“誰有不同的想法?”其實(shí),這是個(gè)很好的課堂生成的反例,而我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 9
作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學(xué)活動(dòng),“課前準(zhǔn)備、內(nèi)容的選擇、環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備”我絲毫不敢懈怠,此次活動(dòng)讓我又經(jīng)歷了一次專業(yè)化的成長(zhǎng),現(xiàn)將我的感受與大家分享:
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇:
鐘表是我們生活中常見的日常生活用品,對(duì)于即將步入小學(xué)的大班孩子來說,認(rèn)識(shí)鐘表,加強(qiáng)時(shí)間觀念,懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此,我組織了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng),之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,回顧整個(gè)教學(xué)過程,反思如下:
二、教學(xué)過程的反思:
準(zhǔn)備階段:
①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,在知識(shí)積累階段,我發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用,讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解,并讓幼兒制作鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。
、跒樘岣哂變簩W(xué)習(xí)的興趣,我采用先進(jìn)的`教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。
實(shí)施階段:在活動(dòng)過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程,我認(rèn)為活動(dòng)是成功的,幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中能力得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體現(xiàn)在:
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引孩子的注意力,在活動(dòng)的一開始,我選擇貼近孩子生活的交談進(jìn)行導(dǎo)入:“你在家中喜歡做什么事情?引出孩子們喜歡的少兒節(jié)目《智慧樹》,并提出問題“怎么樣才能準(zhǔn)時(shí)收看?做哪些事情還需要看鐘表?”
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié)我出示實(shí)物鐘讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過演示課件時(shí)針、分針賽跑,引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上鞏固整點(diǎn)、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。
三、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
第三環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。我以幼兒的實(shí)際能力分為4個(gè)組:畫一畫、連線、看誰撥的又對(duì)又快、我說你撥。結(jié)尾小故事。
我的體會(huì):我認(rèn)為每一次活動(dòng)結(jié)束,教師都應(yīng)該針對(duì)自己的感受,體驗(yàn)進(jìn)行反思,提出調(diào)整、改進(jìn)的方法。而且幼兒園的一課多研會(huì)出許多優(yōu)秀的教育活動(dòng),活動(dòng)中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師給我提出了寶貴的建議,如在目標(biāo)的定位上怎么樣就準(zhǔn)確、活動(dòng)的重難點(diǎn)把握等,這些意見都給了我很好的啟發(fā),也使我認(rèn)識(shí)到反思確實(shí)需要集體的智慧和力量。如果能把個(gè)人反思和集體反思相結(jié)合的話,那無疑會(huì)錦上添花。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 10
昨天在學(xué)校開了一堂“理解鐘表”的公開課,我在這堂課上看了很多視頻和教案,但發(fā)現(xiàn)和自我想象之間還有很大的差距。夢(mèng)想是充實(shí)的,現(xiàn)實(shí)是渺小的。也就是說,我喜歡這個(gè)。在這節(jié)課上,我使用多媒體課件和學(xué)習(xí)工具來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有形的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在整個(gè)課堂上,我想創(chuàng)造教學(xué)情境,盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生不執(zhí)著,不活潑。所以我一開始就介紹了鐘表王國。它給孩子們帶來了很多問題,一個(gè)接一個(gè),創(chuàng)造了一個(gè)吸引人的環(huán)境。然后用謎語引出鐘表,欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有濃厚的興趣。
然后,在知道鐘面時(shí),讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有什么,然后回答名字。如果不完整,學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充,以提高聽力參與度,逐步養(yǎng)成聽力習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。但這一點(diǎn)在實(shí)踐中并沒有很好的突破。它在想象中仍然是片面的,尚未得到充分實(shí)施。
據(jù)說數(shù)學(xué)來自生活。沒有生命的數(shù)學(xué)就是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)時(shí),我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點(diǎn)上課,晚上9點(diǎn)睡覺,但他在同一時(shí)間做不同的事情。他覺得一天有兩個(gè)9點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際,更突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)。
在課堂上,盡管我有意識(shí)地希望學(xué)生們多說話,總結(jié)規(guī)則,但我還是急于更換,因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)不如我預(yù)期的好。譚校長(zhǎng)還說,我最大的問題是,我沒有完全驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生。全班都有優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣,整個(gè)班級(jí)的整體差距就會(huì)擴(kuò)大。我需要在今后的教學(xué)中提高。
學(xué)期快結(jié)束了。每次公開課結(jié)束后,我的同事們都會(huì)提出很多建議,這對(duì)我有很大的幫助。只是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,我需要更多的努力!
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 11
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí),課前預(yù)設(shè)很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò),能進(jìn)取探討,總結(jié)規(guī)律,可是在實(shí)踐練習(xí)時(shí),雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了,但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確,看半時(shí)不準(zhǔn)確,畫半時(shí)明白分針指向6,不明白時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的'錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里,需要注意的是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法,它們的語言來來進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自我總結(jié)出了看半時(shí),畫半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 12
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí),課前預(yù)設(shè)很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò),能積極探討,總結(jié)規(guī)律,但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí),雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了,但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確,看半時(shí)不準(zhǔn)確,畫半時(shí)知道分針指向6,不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒有把這部分的。探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的`共性問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里,需要注意的是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置?梢宰尩谝还(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法,它們的語言來來進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時(shí),畫半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 13
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的資料,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間必須要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。之后,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊之后,透過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。
在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫面資料。
2、集中展示“整時(shí)”的`4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手潛力的培養(yǎng),透過“我說你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們用心參與到活動(dòng)之中來。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來,大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確決定是過了幾時(shí),沒到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力。
課后,我還有這樣的一個(gè)思考:
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?
但同時(shí)我又有以下困惑:
1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?
2、孩子們本來動(dòng)手潛力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 14
對(duì)于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),只是對(duì)于認(rèn)識(shí)不是太準(zhǔn)確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí),知道時(shí)針和分針的正確位置”。
我先通過一個(gè)謎語引出主題,然后給出一個(gè)空白的鐘面,叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整,學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字,在此同時(shí),我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻,了解他們?cè)阽娒嫔系奈恢。除了?shù)字之外,還有時(shí)針和分鐘(這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去),指出分針長(zhǎng),時(shí)針短的概念。
接著,我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先通過一些具體事件,如:幾時(shí)起床,幾時(shí)看書,幾時(shí)做操,幾時(shí)吃飯,幾時(shí)睡覺等,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的'感性認(rèn)識(shí),再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表,學(xué)生回答火車站,汽車站,超市,食堂,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具,讓學(xué)生撥一撥,看誰撥的對(duì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)樽约菏且粋(gè)剛踏上教師崗位的新教師,遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤,可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò),而不是把題目跳過去。而且可能也是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的原因,我上課的總體節(jié)奏偏快,對(duì)時(shí)針分針的描述過于簡(jiǎn)單,可以通過多幾種方法,以此達(dá)到更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面,大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺,這樣是不對(duì)的,板書不能擦,要把上課內(nèi)容有序的記錄下來,在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。
說到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí),快到幾時(shí)和過了幾時(shí)表達(dá)的不夠明確,什么時(shí)候可以用大約,什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠,可以留到數(shù)作課上再詳細(xì)教授。“再過一小時(shí)是幾時(shí)“也過于簡(jiǎn)化,為什么5時(shí)再過一小時(shí)就是6時(shí),可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格,分針走了一圈的概念,讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn),動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少,因?yàn)闂l件限制,學(xué)生沒有學(xué)具,所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺,總的來說,老師講的太多,學(xué)生互動(dòng)不夠積極。
本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗(yàn)證”的過程中得到提高,老師要起到引導(dǎo)作用,而不是一味的把結(jié)論說出來,傳授給學(xué)生,真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材,再通過多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué),上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對(duì)于我,還有很長(zhǎng)的一段路要走,要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,才會(huì)走向成功。
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