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小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-01 00:55:52 教學(xué)反思 我要投稿
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小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(精選15篇)

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇1

  此活動(dòng)故事內(nèi)容,蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值,故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征,了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”,還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu),理解故事內(nèi)容,初步學(xué)講故事”,鑒于上面,我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征,學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容,理清故事展開(kāi)的順序,這是開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ),也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。

  為了突破重點(diǎn),可以改進(jìn)的是:制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的`圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排,上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片,主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”,上面一排,橫著看主要通過(guò)一幅幅圖片串聯(lián)起來(lái),幫助孩子理清青蛙的特征,這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)觀看具體形象的圖片及傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事達(dá)到目標(biāo);對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片,如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴寬又大的大魚”;“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”;“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”;“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”,這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看,主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn),上下對(duì)應(yīng)連貫的看,則是幫助孩子理清故事講解的順序,理清故事的內(nèi)容,為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇2

  《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動(dòng)《春天》中的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),春天來(lái)了,在各個(gè)領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動(dòng),剛開(kāi)始的時(shí)間里,孩子們對(duì)現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚,所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的,在系列活動(dòng)開(kāi)展后,孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,春天的動(dòng)物基本特征等。

  在上這節(jié)課之前,我們已經(jīng)通過(guò)畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡(jiǎn)單過(guò)程。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),在有這個(gè)故事孩子也有聽(tīng)過(guò)不同的版本,孩子還是比較喜歡的。

  但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長(zhǎng)過(guò)程,讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢?

  首先,我以猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入,激發(fā)孩子的興趣;然后請(qǐng)孩子觀看圖片,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,讓孩子通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后把孩子的答案做一個(gè)整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力,又給了孩子充分的想象空間,使孩子有自己的思維來(lái)考慮問(wèn)題,也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

  二、我在用不同的聲調(diào)來(lái)分段講故事,把問(wèn)題拋給孩子:如,青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說(shuō):“黑黑的、圓圓的卵”。以此層層遞進(jìn),通過(guò)“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話,讓孩子逐步了解青蛙的.特征。以至于到最后“小蝌蚪通過(guò)與青蛙媽媽”的對(duì)白,知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,把本課的重點(diǎn)推向了高潮。

  三、在孩子自由觀察和通過(guò)講解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行“角色表演”,使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別,這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。

  但由于故事偏長(zhǎng),對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的。所以,趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍,孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,對(duì)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解。

  每個(gè)活動(dòng)過(guò)后,都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此,去探討,去學(xué)習(xí),只有不斷地進(jìn)行剖析,我們的孩子才能有所收獲,但愿自己能夠不斷地進(jìn)步,不斷地了解孩子的所需,為了孩子的成長(zhǎng)而努力。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇3

  這天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)。在圖片的幫忙下,孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚,教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣,我及時(shí)抓住孩子們的.興趣點(diǎn),讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪,用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示,活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示,孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。(教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程的潛力)

  說(shuō)到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙,孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的,我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳,我就調(diào)整了這天的戶外活動(dòng)資料,讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳,孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲(chóng)是多么的辛苦。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛(ài)青蛙、保護(hù)青蛙的情感。

  在活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo),使活動(dòng)推向高潮。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇4

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。

  在教學(xué)時(shí),我采用了如下方法,感覺(jué)比較成功:

  一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時(shí),我先用謎語(yǔ)引出“蝌蚪”,學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā),然后,我又說(shuō)“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),它們很羨慕,可它們卻不明白自己的媽媽是誰(shuí)在哪它們聽(tīng)說(shuō)一(6)班的小朋友是最聰明的,所以想請(qǐng)你們幫它們找找媽媽,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”話音剛落,全班孩子幾乎是異口同聲地說(shuō):“愿意!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書,去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果十分明顯。

  二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

  閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的.愉悅。本文生動(dòng)搞笑,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了自讀、對(duì)讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方:小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活情緒;對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問(wèn)話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的情緒;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái),要明白,能夠這樣的表演,讀好課文是前提,而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇5

  這次美術(shù)活動(dòng)與其他繪畫形式不同,是故事連環(huán)畫,要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫,并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序,與同伴分工,確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié),在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié),感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

  由于在語(yǔ)言課上已教過(guò)小蝌蚪找媽媽的'故事了,所以幼兒對(duì)故事資料比較熟悉了,首先我在每組放了倆本幼兒用書,讓孩子們參考幼兒用書來(lái)畫,并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁(yè)進(jìn)行繪畫,其次,我重點(diǎn)教了青蛙的繪畫方法,但是繪畫下來(lái)效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽,龜媽媽,只有幾個(gè)孩子愿意畫青蛙,魚,透過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜,導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。

  在第二教時(shí)時(shí),我就吸取了教訓(xùn),首先讓孩子們以小組為單位,討論你要畫哪幅,有的組讓小組長(zhǎng)幫忙分配,然后請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)要畫哪浮,其次在青蛙,鵝的師范圖上都相對(duì)簡(jiǎn)單了,最后,簡(jiǎn)單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對(duì)幼兒的作品上進(jìn)行了評(píng)價(jià),并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻,其余幼兒作品合訂在一齊,變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書,放在了圖書角,供幼兒閱讀。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課的學(xué)習(xí),利用兩課時(shí)學(xué)完,重點(diǎn)側(cè)重了兩種語(yǔ)文能力的培養(yǎng):一是朗讀能力,二是說(shuō)話寫話能力。下邊詳細(xì)闡述:

  一、朗讀能力的培養(yǎng)

  朗讀,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本最有效的途徑,這篇課文的語(yǔ)言很有特色,最突出的就語(yǔ)句有描述型的,也有對(duì)話型的。

  1、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。

  如第一自然段。課始,以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說(shuō)成一段話。

  然后再請(qǐng)孩子讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的,思考作者的觀察點(diǎn)和自己觀察點(diǎn)的不同,作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)就在潛移默化的對(duì)孩子進(jìn)行也就是進(jìn)行對(duì)比閱讀的訓(xùn)練。在對(duì)比后,再次對(duì)課文第一段進(jìn)行欣賞性閱讀,這時(shí)有個(gè)別讀,小組讀,老師范讀,通過(guò)不同形式的閱讀,逐漸達(dá)到會(huì)背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。

  2、對(duì)話的朗讀指導(dǎo)

  對(duì)話朗讀的指導(dǎo)更多的通過(guò)分角色表演讀的方式來(lái)完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對(duì)話,我分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀,在角色的扮演中,在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解中,使朗讀的訓(xùn)練得到了提升:例如:小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話:我直接就請(qǐng)孩子們來(lái)扮演角色,我讀旁白,然后師生共同評(píng)價(jià)角色扮演讀的`優(yōu)點(diǎn)和不足。

  比如,兩次對(duì)話中旁白中動(dòng)詞的運(yùn)用,“迎上去”和“追過(guò)去”,不同的動(dòng)詞表達(dá)不同的心情,體現(xiàn)不同的情景,我引導(dǎo)孩子體會(huì)“迎”“追”的不同。追字的感受相對(duì)容易,迎的難度就大了,迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,沒(méi)人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來(lái)表演“迎”。我扮演小蝌蚪,祖庭扮演鯉魚阿姨。

  “鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物!蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問(wèn)孩子們:“小朋友們,我是小蝌蚪,我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游?”孩子們思考一下,說(shuō):“在鯉魚阿姨的前面!

  我馬上游過(guò)去,停在鯉魚阿姨的前面,并熱情的游到阿姨的跟前問(wèn)她:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”我用表演的方法告訴孩子們,迎,是小蝌蚪主動(dòng)積極的游過(guò)去,表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣,在表演中理解,在理解中感悟,在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗(yàn)后,孩子們的朗讀越來(lái)越好。

  二、說(shuō)話寫話

  課堂上,關(guān)于說(shuō)話的練習(xí)無(wú)處不在。每篇課文我都做到一課一得,精心的尋找語(yǔ)用點(diǎn),一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),以據(jù)此來(lái)拓展孩子的思維,豐富孩子的積累,鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說(shuō)話,比如這篇課文:課始,以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后,出示謎底小蝌蚪的圖片,請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說(shuō)成一段話。

  本節(jié)課就是這樣,在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外,我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動(dòng)物,進(jìn)行簡(jiǎn)單的外貌描寫。課件顯示小動(dòng)物金魚,引導(dǎo)觀察,進(jìn)行仿寫。

  訓(xùn)練完后,布置作業(yè),再次進(jìn)行仿寫,小白兔或者小烏龜,或者小鴨子等等自己熟悉的小動(dòng)物的外形。講讀和寫、說(shuō)和寫緊密的結(jié)合起來(lái),使訓(xùn)練真正的做到扎實(shí)有效。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇7

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇知識(shí)童話故事課文,講述了小蝌蚪變青蛙的過(guò)程,教育學(xué)生遇事要堅(jiān)持不懈,主動(dòng)探索。因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣,深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。

  第一課時(shí),我主要把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)出示課文動(dòng)畫,示范朗讀,布置思考問(wèn)題:“聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?”這樣設(shè)計(jì),給學(xué)生在朗讀上定調(diào),課文中有不少對(duì)話,在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范,也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件,將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生,學(xué)生讀起來(lái)興味盎然,一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解,如“迎”和“追”字,圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面,這就是迎上去,烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。有了圖文對(duì)照,再加以多種形式的朗讀,課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí),老師結(jié)合課件展示,讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,采取表演的`形式,在情境中對(duì)話,一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員,兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,一個(gè)男同學(xué)扮烏龜,幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪,帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演,學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇8

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

  在教學(xué)本課時(shí),首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ),所以我一說(shuō)要猜謎語(yǔ),一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮,我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

  其次,初讀課文,識(shí)記生字。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀,然后再讓孩子自己讀,自己邊讀邊標(biāo)出生字,不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌。接著檢查生字,我采用多種形式的讀學(xué)習(xí)鞏固生字。

  再次,精讀課文,朗讀感悟。讓孩子先認(rèn)識(shí)一下這群小蝌蚪并說(shuō)說(shuō)他們的樣子,在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí),讓孩子仔細(xì)觀察小蝌蚪在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段。最重要的一部分是把課文的二、三段情景再現(xiàn),把孩子當(dāng)成小蝌蚪,來(lái)詢問(wèn)孩子跟鯉魚媽媽、烏龜都說(shuō)了些什么,同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的好、說(shuō)話能力。然后讓孩子戴著頭飾將這個(gè)過(guò)程表演一下,在這個(gè)過(guò)程中,讓孩子親身體會(huì)一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易。重點(diǎn)的感受了“迎”和“追”的方位的不同。最后,小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽,讓孩子反復(fù)的讀第4、5、6段,感受找到媽媽的高興、快樂(lè)、開(kāi)心的心情。在這個(gè)過(guò)程中我在走入孩子中間,進(jìn)行情景再現(xiàn),讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪,把老師當(dāng)成青蛙媽媽,詢問(wèn)終于找到媽媽了,見(jiàn)到媽媽的那一刻想跟媽媽說(shuō)些什么呢?以此再訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力。

  課的最后,讀歌謠、學(xué)生字。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過(guò)程編成了歌謠,讓孩子自己拍手讀,大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為接下來(lái)生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ),學(xué)習(xí)生字還是讓孩子仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格位置,然后大膽的.放手讓孩子練寫。

  本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí);最后分角色朗讀時(shí),只請(qǐng)五個(gè)人分別擔(dān)任旁白朗讀、小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽,其他同學(xué)欣賞。應(yīng)該在時(shí)間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請(qǐng)多名同學(xué)表演朗讀。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全員活動(dòng),全程活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇9

  這次美術(shù)活動(dòng)與其他繪畫形式不同,是故事連環(huán)畫,要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫,并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序,與同伴分工,確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié),在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié),感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

  由于在語(yǔ)言課上已教過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事了,所以幼兒對(duì)故事內(nèi)容比較熟悉了,首先我在每組放了倆本幼兒用書,讓孩子們參考幼兒用書來(lái)畫,并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁(yè)進(jìn)行繪畫,其次,我重點(diǎn)教了青蛙的繪畫方法,但是繪畫下來(lái)效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽,龜媽媽,只有幾個(gè)孩子愿意畫青蛙,魚,通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜,導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。

  在第二教時(shí)時(shí),我就吸取了教訓(xùn),首先讓孩子們以小組為單位,討論你要畫哪幅,有的組讓小組長(zhǎng)幫忙分配,然后請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)要畫哪浮,其次在青蛙,鵝的`師范圖上都相對(duì)簡(jiǎn)單了,最后,簡(jiǎn)單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對(duì)幼兒的作品上進(jìn)行了評(píng)價(jià),并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻,其余幼兒作品合訂在一起,變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書,放在了圖書角,供幼兒閱讀。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇10

  學(xué)生的識(shí)字能力和寫字能力的培養(yǎng)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),可是識(shí)字和寫字教學(xué)是枯燥無(wú)味的。該如何上好識(shí)字和寫字課呢?我在《小蝌蚪找媽媽》識(shí)字課上作了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望:

  新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)尤為重要。新課伊始,我便播放課文動(dòng)畫課件,色彩鮮亮的多媒體課件,拉近了學(xué)生與教材的距離,喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。教學(xué)中,我采用“闖關(guān)”“考考你”和觀看視頻等多種形式,學(xué)生的積極投入,我們可以明顯地看到學(xué)生對(duì)本節(jié)識(shí)字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動(dòng)識(shí)字的愿望也已在不知不覺(jué)中萌生。

  二、教給學(xué)生識(shí)字方法:

  課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道,崔巒老師說(shuō):“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”所以,在這節(jié)課上,我主要通過(guò)幫助學(xué)生尋找構(gòu)字規(guī)律,自創(chuàng)記字方法,達(dá)到事半功倍的效果。

 、偶右患、換一換的方法:

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見(jiàn)的偏旁后,就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加和換一換的方法來(lái)記字。比如:本課中的“池”“甩”“灰”,就可以運(yùn)用這樣的方法。這種方法是學(xué)生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來(lái)記。

 、菩温曈涀址ǎ

  漢字中有很多的形聲字,它們的形旁幫助表字義,聲旁幫助讀字音。學(xué)生如果掌握這種規(guī)律,就可以輕松的記住一連串的字,方便快捷。比如:本課中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8個(gè)字就可以讓學(xué)生用形聲記字法來(lái)記,這樣記字既記住字音又理解字義。一舉兩得。

 、蔷幙谠E或兒歌:

  識(shí)字的過(guò)程是一個(gè)比較枯燥乏味的過(guò)程,怎樣使識(shí)字形式活潑多樣,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程的趣味性?我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌,寓教于樂(lè),讓學(xué)生喜歡漢字。比如“哪”的記法:口兒提問(wèn)右耳聽(tīng),中間刀字加兩橫。

 、炔伦种i:

  猜字謎的題目,學(xué)生總是興趣盎然地去猜測(cè)謎底。在教學(xué)中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎面。學(xué)生要想編出好謎面,就必須仔細(xì)觀察字形,這樣既增強(qiáng)了對(duì)字的記憶,也開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的`腦筋,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣越來(lái)越濃厚了。比如:給“向”字設(shè)計(jì)的謎面:“同學(xué)”的“同”一橫變撇頂上頭。

 、上胂裼涀郑

  豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如:“灰”可以物拿著東西到火上去燒成了灰,蓋得真嚴(yán)實(shí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好方法。

  三、重視寫字的指導(dǎo)

  從較難寫的“那”字入手,重點(diǎn)指導(dǎo);堅(jiān)持一看、二寫、三對(duì)照三步訓(xùn)練,讓學(xué)生把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái),看到一個(gè)字,先想想如何把它寫好看。如獨(dú)體字要找準(zhǔn)主筆,而合體字要先確定是什么結(jié)構(gòu)的字,如左右手結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍、品字形等,而左右結(jié)構(gòu)的字又可分為左窄右寬、左寬右窄、左右相等幾小類。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析字形,時(shí)間長(zhǎng)了,觸類旁通,學(xué)生就掌握書寫規(guī)律,老師就不必每個(gè)字都分析了。由扶到放,充分地把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,教師無(wú)需多作講解,只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

  四、在不同形式的評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

  1.自評(píng):學(xué)生在仿寫后和范字對(duì)照,找出不足之處,以便在寫下一個(gè)字前加以改正。

  2.互評(píng):在仿寫后,組織學(xué)生互相評(píng)議,可以以小組為單位,互相傳閱各自作品,指出其優(yōu)缺點(diǎn)。如書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理,筆畫是否到位,讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的的作品,其余同學(xué)評(píng)價(jià),通過(guò)互評(píng),不僅可以訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力,也可以訓(xùn)練其口語(yǔ)交際能力。

  3.點(diǎn)評(píng):通過(guò)恰當(dāng)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念,改進(jìn)不足。

  在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上許多需要改進(jìn)的地方。如在記字時(shí)可讓學(xué)生對(duì)一些字組組詞,以加深記憶;自身的粉筆字基本功也要加強(qiáng)練習(xí)。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇11

  《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開(kāi)情節(jié)的,兩條線索齊頭并進(jìn),我運(yùn)用電教手段,使學(xué)生能形象

  直觀地觀察到小蝌蚪的變化過(guò)程,有一種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

  一、抓明線

  從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn),題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

  二、引暗線

  通過(guò)上面的`學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,我接著提問(wèn):小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話?他為什么說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開(kāi)象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí),身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn),通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇12

  《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)以識(shí)字為主,我想低年級(jí)孩子掌握的字有限,要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,于是,先學(xué)會(huì)生字,理解字詞的意思,然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵,學(xué)文是重點(diǎn)。

  在字詞教學(xué)時(shí),我提前布置了預(yù)習(xí),課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字,詞語(yǔ)。效果較好。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我具體用了如下方法:

  1。我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻,再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  2。我注意了教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體的'事實(shí),我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中,讓他們小組合作完成,這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  3。 我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。

  4。為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。

  相信孩子,把課堂還給孩子,讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧!

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇13

  本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話的形式引入,這對(duì)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過(guò)的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒(méi)有的知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。

  教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)孩子一臉真誠(chéng)、滿是疑惑地問(wèn):“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學(xué)都笑了起來(lái):烏龜本來(lái)就是四只腳嘛!我和孩子們的'理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個(gè)學(xué)生說(shuō):“因?yàn)闉觚敋ぬ亓,必須要四條腿才能撐起來(lái)!”

  留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話以后,他會(huì)不斷地追問(wèn)“這是什么”;過(guò)了這個(gè)階段,他又會(huì)不斷地追問(wèn)“這是為什么”。

  當(dāng)孩子打破沙鍋問(wèn)到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說(shuō):“本來(lái)就是這樣的!”要么索性說(shuō):“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。

  只要我們用心思考一下便會(huì)發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多,很多。

  當(dāng)然這種探討,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)可能太深?yuàn)W了些。但我們決不能因此而簡(jiǎn)單地回避、敷衍孩子的問(wèn)題,更不能嘲笑孩子的這種思考。

  屈原的《天問(wèn)》發(fā)人深省,李白、蘇軾的問(wèn)天、問(wèn)宇宙、問(wèn)人生之作也成為千古絕唱,瓦特的疑問(wèn)更是改變了一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)方式。誰(shuí)能肯定,今天問(wèn)“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會(huì)成為明天的棟梁之才熕又能相信一個(gè)從小就被剝奪思考和疑問(wèn)權(quán)力的孩子長(zhǎng)大了會(huì)成為有思想、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才?

  沒(méi)有疑問(wèn)的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪、社?huì)、人生的奧妙是無(wú)窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會(huì)因?yàn)闊o(wú)知、無(wú)思、無(wú)疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來(lái)培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇14

  在幼兒的心中,媽媽是最最重要的人,而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游,到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽(tīng)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的`故事,也都很喜歡這個(gè)故事。語(yǔ)言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)按順序講故事,能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述動(dòng)物特征,培養(yǎng)幼兒理解、想象、記憶和表達(dá)潛力。

  這一課分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)重在理解動(dòng)物間的對(duì)話和故事情節(jié),學(xué)會(huì)動(dòng)物間的對(duì)話,個(gè)性是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽(tīng)故事磁帶,然后教師逐幅出示教學(xué)掛圖,幫忙幼兒回憶故事資料。然后教師先逐幅完整地講述故事,并引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中動(dòng)物間的對(duì)話。老師講完,再請(qǐng)幼兒嘗試自己講,個(gè)性要說(shuō)出青蛙特征的話。這一課時(shí),為下一課時(shí)幼兒表演打下了基礎(chǔ)。

  在第二課時(shí),先結(jié)合教學(xué)掛圖,一齊回憶故事資料。再請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)教師完整地講述故事,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出動(dòng)物間的對(duì)話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充足的準(zhǔn)備,所以幼兒才有話可說(shuō),動(dòng)作表演自如,進(jìn)行得很流暢。從這次教學(xué)中,我深刻體會(huì)到,幼兒的主角表演是否能流暢,主要在于幼兒對(duì)故事的理解,對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),這樣語(yǔ)言交流課才能扎實(shí)地訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言。

  小班《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇15

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事中。通過(guò)寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^(guò)程,自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程,以及生活習(xí)性,蘊(yùn)含了遇事能主動(dòng)探索的道理。

  了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn),更好的'找到切入點(diǎn)。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握,不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來(lái)把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

  根據(jù)授課中出現(xiàn)的問(wèn)題,我也一直在反思,終究還是說(shuō)的太多,沒(méi)有真正的將課堂還給學(xué)生。例如:在書寫教學(xué)的過(guò)程中,多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,通過(guò)討論交流相互分享。例如:可以用加一加識(shí)記“披”、熟字換偏旁識(shí)記“孩”、形聲字識(shí)記“肚”、看圖識(shí)記等,擴(kuò)展識(shí)記、書寫漢字的方法,讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。

  針對(duì)一些易錯(cuò)的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化,點(diǎn)到為止,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、書寫、感知、掌握,從而達(dá)到學(xué)以致用。例如:跳字的筆順就比較多,尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生書空的同時(shí)還要下筆寫一寫,俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭,只有自己親身感知的才印象深刻。對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō),現(xiàn)在書寫不在于速度、在于態(tài)度,想要提高孩子書寫的興趣,一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會(huì),還要給予孩子展示書寫的平臺(tái)、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

  為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程,以及看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn)。前期在預(yù)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子我手畫我知,從交過(guò)來(lái)的作品中,可以看出來(lái)孩子們對(duì)于文本都有自己的理解和想法。雖然個(gè)別孩子理解上會(huì)有些偏差,但是正好以此為切入點(diǎn),在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長(zhǎng)變化的過(guò)程中,孩子們以本為主、以畫為輔,相互探索交流、糾正、學(xué)習(xí)。對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō),繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

  整節(jié)課下來(lái)有遺憾也有收獲,預(yù)設(shè)讓課堂有序,生成讓課堂精彩。作為新教師,我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足,未來(lái)還需潛心學(xué)習(xí)、常常反思、垂直深耕!

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