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聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-18 17:56:15 宜歡 教學(xué)反思 我要投稿

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思(通用10篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思(通用10篇)

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 1

  《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,并配上一段優(yōu)美的'鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻!睍r(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀,你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。

  學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái):陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了,明天春天我還來(lái)。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng),你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。

  你能不能也模仿作者的寫法,展開(kāi)想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,蜜蜂振動(dòng)翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷刷,是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!边有的同學(xué)說(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,是和魚兒告別的話音!薄奥(tīng)聽(tīng),秋的聲音,鳥兒拍拍翅膀,是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

  總之,教完這課以后,我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 2

  《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文,這是一首現(xiàn)代詩(shī),是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言,巧妙的贊美了秋天,會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

  在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感情朗讀詩(shī)歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛(ài)秋天的'感情。同時(shí),讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。

  這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,通過(guò)小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

  在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí),能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了“我口難表我思,我手難寫我想”,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 3

  學(xué)校組織的“同磨一課”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,講過(guò)、聽(tīng)過(guò)之后,感受最深的是雖然同年級(jí)的老師上的都是同一課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽(tīng)自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí),感覺(jué)有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

  首先在備課時(shí),“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),只是覺(jué)得說(shuō)話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn),給孩子們略加指導(dǎo)外,其余的內(nèi)容并沒(méi)有給孩子進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo),忽略了孩子還小,接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)。仿寫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的'聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開(kāi)闊,搜集的內(nèi)容很豐富,但只能停留在詞語(yǔ)或句子的表達(dá)上,卻不能展開(kāi)想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩(shī)。如果課前略加指導(dǎo)的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。

  這是首贊美秋天的詩(shī),朗讀就顯得尤為重要。班級(jí)展示時(shí),孩子們展示朗讀的積極性很高,可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來(lái)。思來(lái)想去,原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活,課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對(duì)孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí),若能調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

  這時(shí)我才茅塞頓開(kāi),理解課文需要讀,朗讀則是理解詩(shī)歌的表現(xiàn),學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會(huì)離我們更近,孩子們就找到點(diǎn)兒感覺(jué);給學(xué)生配上音樂(lè),朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無(wú)限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說(shuō)的極好,教學(xué)方法極為重要。

  我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)有所長(zhǎng),才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 4

  上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的`心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng),這是什么聲音?”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,“秋的聲音!”

  一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師,秋天為什么不何我玩一下再走呢?”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?”的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開(kāi)心地笑了。

  下課了,孩子們放下書本,跑到操場(chǎng)上,閉著眼,“哇!我聽(tīng)到了風(fēng)聲……”

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 5

  一入秋,陽(yáng)光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時(shí)節(jié),我恰巧要教《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng),我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

  首先說(shuō)說(shuō)我這堂課比較好的地方:

  1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面?學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中,時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽(tīng)到過(guò)嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍,借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么?感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意,再以觀察詞語(yǔ),“叮嚀”有兩個(gè)“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō),再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見(jiàn)了,我會(huì)想你的!”等話語(yǔ),在這段的理解中比較順利,如果我對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

  下面我說(shuō)說(shuō)在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方:

  1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō),在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了,不知該說(shuō)什么,那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái),正如師傅說(shuō)的,我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過(guò)渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。

  2、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí),學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,面對(duì)這個(gè)情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過(guò)去了,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn),錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。

  3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí),我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò),有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

  4、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”,我著重講了秋天的幾種聲音,而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),而沒(méi)有去深刻的理解,缺少了對(duì)文本的感悟。例如:我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過(guò),其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說(shuō),再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),秋姑娘的腳步是飛快的,她還要去別的地方,為他們帶去豐收,感受秋天的美好。這樣一來(lái),整個(gè)的教學(xué)才夠完整,教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。

  5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”,在講到黃葉的道別時(shí),體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀,也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò)。

  6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一開(kāi)始就講到了大雁,然后講秋風(fēng),再講蟋蟀,最后講蟋蟀,順序打亂后,在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高,我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞,我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,缺少了課堂中的拓展,也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。

  一堂課下來(lái),真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清,師傅的一席話讓我受益匪淺!

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 6

  多美的一首秋天的詩(shī)歌。原來(lái),秋天不僅有五彩繽紛的色彩,有勾住小朋友們腳的香味,還有美妙的聲音。樹枝搖動(dòng),那是大樹在抖手臂,刷刷,那是黃葉在與大樹道別;蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀,是在與陽(yáng)臺(tái)告別;藍(lán)天上排字的大雁,飛行在白云旁邊,卻在悄悄叮嚀白云;秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)的不是離別愁緒,而是豐收的歌吟。走進(jìn)秋的田野,走進(jìn)秋的遼闊的音樂(lè)廳,讓我們一起好好聽(tīng)聽(tīng)這秋的聲音!

  反復(fù)朗讀,不厭其煩指導(dǎo)。只是讀,僅僅讀,沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地讀,翻來(lái)覆去地讀……讀著讀著,有氣無(wú)力的聲音漸漸高昂。讀著讀著,東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著,一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎,他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了秋天美妙的聲音!我看看時(shí)間,十五分鐘過(guò)去了。我們僅僅讀了這首詩(shī)?墒切Ч麉s不僅如此。

  大樹抖抖手臂,刷刷!他聽(tīng)到了黃葉戀戀不舍地說(shuō):“再見(jiàn),大樹!明年春天我們?cè)贂?huì)!”

  蟋蟀振動(dòng)翅膀,唱起告別的歌韻:“陽(yáng)臺(tái),感謝你給我提供活動(dòng)的空間。秋天來(lái)了,我要離開(kāi)了。再見(jiàn),陽(yáng)臺(tái)……”

  大雁追上白云,不厭其煩叮嚀:“白云,秋天來(lái)了。天氣轉(zhuǎn)涼,你保重身體,記得添加衣裳!

  秋風(fēng)掠過(guò)田野,興奮地高歌:“豐收了!豐收了!你看,這一片金色的海洋,告訴我們,今年又是五谷豐登,瓜果飄香!”

  上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,雖然經(jīng)過(guò)我的'略微改動(dòng),但是也能看出來(lái),學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),提到很重要一點(diǎn):那就是隨時(shí)知道孩子想象,隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后,我隨口說(shuō)了一句根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的想象,激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說(shuō)了一會(huì)兒后,我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,趕緊請(qǐng)他們寫在書上,一個(gè)個(gè)奮筆疾書,仿佛都是小詩(shī)人一般。

  秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花里,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

  秋的聲音,還在哪里?學(xué)生答:秋的聲音,在香甜的蘋果里;在大大的南瓜里,在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好,但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡:秋的聲音,在農(nóng)民伯伯的笑臉里。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書上。

  這一節(jié)課我們做什么了?讀課文,想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事,學(xué)生得到的卻很多。語(yǔ)文課學(xué)習(xí),朗讀是根本。讀到位,會(huì)讀出語(yǔ)感,讀出畫面,讀出想象……

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 7

  第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

  南方的四季并不分明,可是—入秋,陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

  是這么回事——

  《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒;氐睫k公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

  上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),"唰啦啦。⑦@純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽(tīng),這是什么聲音?""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

  劉凌濤站起來(lái)喊:"秋的聲音!"

  一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的`童年……

  感謝上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

  看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。

  回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走?"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒(méi)有時(shí)間玩……

  嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來(lái)到走廊上,閉著眼,"哇?我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音。"

  聽(tīng)著聽(tīng)著,我哈哈大笑起來(lái)……

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 8

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的.熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課教學(xué)中,我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去,整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟。

  1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,讓學(xué)生感受秋雨聲,從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

  2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,聽(tīng)一聽(tīng)秋的聲音。

  3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái)。

  4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲。

  5、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

  總之,在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,重視語(yǔ)文的感染作用,注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 9

  本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等!堵(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒃僮x中展開(kāi)想象,和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

 。、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

  為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  享受音樂(lè),發(fā)揮想象《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、朗讀欣賞

  感受詩(shī)情這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

  在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),積累語(yǔ)言,再學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己人的動(dòng)作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。

  三、想象創(chuàng)作

  讀寫小詩(shī)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!

  在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的.圖片音像資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!边有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

  總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)反思 10

  《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。走進(jìn)秋,走入詩(shī)的意境,我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。

  如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

  首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的'的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)榍锾焓且粋(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……

  師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。

  其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

  最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

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