《畫》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的《畫》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《畫》教學(xué)反思 篇1
《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫,圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),設(shè)疑解疑,引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫,理解詩意,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
課前,多媒體不通電,我課前臨時(shí)發(fā)揮,用孩子們感興趣的游戲入手,啟迪他們識(shí)字的興趣,既解決了課前空白的尷尬,也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。
教學(xué)時(shí),我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。并通過實(shí)際生活中山、水、花、鳥的對(duì)比,以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的差異,提出問題、解決問題,并“總結(jié)”詩句,進(jìn)而達(dá)到理解詩句的'目的,突破難點(diǎn)。如:站在遠(yuǎn)處看生活中的山,模模糊糊,看不清顏色;老師的畫上的山青蘭蔥郁,站在遠(yuǎn)處看,卻有顏色,得出詩句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋嬌希皇钦鎸?shí)的,一句一句剖析詩句,孩子們的探索欲濃烈,最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶,還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣,還是一個(gè)謎語。我抓住詩句中的著眼點(diǎn),把精力放在詩句的品析熏陶上,借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美,在讀中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《畫》教學(xué)反思 篇2
《畫》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩,古詩的教學(xué)不同于課文,有點(diǎn)難以把握的感覺。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,感受詩中描繪的景色,受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思。
一、課堂設(shè)計(jì):
新課開始,我從畫引入,讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩,要求字音讀準(zhǔn),讀對(duì)。然后和學(xué)生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫,讓學(xué)生直觀的感受四句詩的意思,同時(shí)板書詩的`內(nèi)容,讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué),我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng),加深理解。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,誦讀古詩,分男女生對(duì)讀,小組讀,集體表演讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近聽”時(shí)則做出側(cè)耳聽的樣子,“花還在”做出花開的樣子,“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀,多層次的讀,學(xué)生感受、理解了詩的意境,受到美的熏陶,也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩。最后是鞏固練習(xí),給詩排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。
二、存在問題及努力方向:
1、古詩教學(xué)比較難,我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性,如朗讀時(shí)的整體范讀,詩句理解時(shí)的整體感受,而是一句一句的解析,這樣淡化了詩的意境,不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。
2、受方言的影響,我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀,那么作為老師,我必須做到字音準(zhǔn)確,給學(xué)生很好的示范。
3、對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語言,不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”……應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚(yáng)起來。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來。
《畫》教學(xué)反思 篇3
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng)。
一、教學(xué)效果:
重視朗讀。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如,讀到“近聽水無聲”時(shí),做出側(cè)耳聽的動(dòng)作;讀到“人來鳥不驚”時(shí),做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃,躍躍欲試。我想,只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生的`朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
二、成功之處:
多種方法識(shí)字。詩中有幾對(duì)意思相反的詞,我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的,我在教學(xué)識(shí)字時(shí),巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望,并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累,給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì),同時(shí)還適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形,使識(shí)字得以鞏固。
三、不足之處:
在找反義詞時(shí),學(xué)生有不理解的,我只用語言來進(jìn)行了解釋說明,如果能夠讓同學(xué)們親自來體會(huì)一下,相信理解的會(huì)更為透徹。
四、改進(jìn)措施:
在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。
《畫》教學(xué)反思 篇4
《畫》一課有山有水,有花有鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩,對(duì)于一個(gè)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來說,理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累,如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,受到美得熏陶呢?
課堂上,我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,收到了很好的.教學(xué)效果。
1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠(yuǎn)”,指名認(rèn)讀。誰來組一個(gè)詞語?(遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn))遠(yuǎn)這個(gè)字和誰相反?(近)
出示“近”,指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形,給“近”組詞,孩子們組了很多詞語:近處、遠(yuǎn)近、近門。
這樣,通過組詞的辦法,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字,而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ)。
“色”,誰來給色組個(gè)詞?(顏色、色彩)那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思?由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快就說出了第一句詩的意思。
我們理解了第一句,第二句詩誰會(huì)解釋?(走近了也聽不見水的聲音)同學(xué)們,為什么走近了也聽不見水的聲音呢?
2、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫,畫上有山有水,有花有鳥,多么漂亮呀!你能連起來說一說后兩句的意思嗎?學(xué)生興味盎然,大家都踴躍舉手,爭相發(fā)言。說的十分好。
3、師描述意境,學(xué)生體會(huì)
學(xué)生中間休息時(shí),教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,青青的,綠綠的,真漂亮呀!走近細(xì)聽,可是聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了,炎熱的夏天過去了,秋天也過去了,冬天來了,可是這些花依然開著。到鳥跟前,驅(qū)趕鳥,無論怎么驅(qū)趕,鳥依然不害怕。這是為什么呢?
用以上方法,學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,收到了美的熏陶。
《畫》教學(xué)反思 篇5
我懷著忐忑的心情開始了這堂課,望著聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài),也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師,一堂課除了有教學(xué)任務(wù),往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透,正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開端。
《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過,并且對(duì)這首詩很熟悉,朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題,而識(shí)字、寫字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。
讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課,板書課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),接著讓學(xué)生觀察圖,看圖上畫了些什么?是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式,讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀,生認(rèn)真聽,聽出了什么,有什么問題,題出來,學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練,找整體認(rèn)讀音節(jié),前后鼻音,平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練,并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測,做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的'偏旁,自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過程中,感覺自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),但是發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
2、識(shí)字沒有很落實(shí),還應(yīng)多抽讀,而不應(yīng)過多停留在齊讀上。
3、教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語言。
在課堂常規(guī)方面,這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò),就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,讓他們有傾聽的習(xí)慣,有一切行動(dòng)聽指揮的意識(shí)。張老師告訴我:對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表揚(yáng),及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,這樣孩子們才會(huì)來神,于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。
總之,語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),今后需要不斷地錘煉自己。
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