《太陽》教學反思

時間：2023-06-04 05:00:36 方宇教學反思我要投稿

《太陽》教學反思（精選10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《太陽》教學反思，希望對大家有所幫助。

《太陽》教學反思（精選10篇）

　　《太陽》教學反思篇1

　　《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的'關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。

　　了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。

　　《太陽》教學反思篇2

　　在學習課文第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。

　　本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學們小組合作學習課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯系生活實際說說太陽和我們的關系。這樣自然而然學生體會到沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現和認識？讓學生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。

　　學生展示收集的關于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法幫太陽公公進行海報設計。

　　整節(jié)課猶如一個童話劇引導孩子們遨游在科學的海洋，極大地調動了同學們學習的積極性。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的`同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好。在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。

　　從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

　　《太陽》教學反思篇3

　　一堂成功的課，往往離不開教師的精心設計與靈活授課。本節(jié)課，具體來說有以下特點：

　　一、思想創(chuàng)新，觀念超前。

　　現代課堂教學實際上是教與學的雙邊活動，謀求的是教和學的共振。素質教育的核心是突出學生的主動性。因此，我教學上，我盡量指導學生總結學習方法，點撥知識的疑難點。學生掌握了方法，學習起來也就更得心應手了。

　　二、導入新穎，過渡自然。

　　導入部分是整節(jié)課的開端，良好的.開端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語與動畫導入，充分調動了學生學習的積極性，使學生想學，樂學。并和生活緊密結合，引起了學生的注意，提高了學習的效率。

　　三、以讀帶講，情動辭發(fā)。

　　給學生充分的時間去朗讀，激活語感，領悟語感，在感悟的基礎上理解課文內容，這正是新課標對小學中年級學生提出的閱讀新標準，因此從一開始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內容。

　　四、豐富手段，促動學習

　　多媒體課件是輔助學習的手段，因此我將課件制作的簡潔實用，既為學生創(chuàng)設了良好的情境和幫手，又不過多地牽扯學生的思維和精力，方便實效。

　　當然，課上還出現了一些不足，由于學生分析問題能力的差異，導致課堂實踐超時，引起最后討論部分實踐過短，學生未能深入理解課文，實是一大失誤。

　　對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見仁見智，各人有各人的評價標準，只要虛心求教，取長補短，成功很快會到來。

　　《太陽》教學反思篇4

　　《太陽》是一篇科普類課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。在教學這篇課文時，根據教材和學生的認知特點，我主要發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式結合起來�！耙匀藶楸荆l(fā)展學生的主體性”的教學理念，給學生一個開放的學習空間。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將課文每個自然段的內容歸納起來，然后和同學交流。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　在學生充分讀懂的情況下，再來進行交流，引導學生把課文按照寫作內容進行歸納。這樣學生就知道課文是從兩個大部分來寫的'。一是寫太陽的遠、大、熱的特點；二是寫太陽與人類的密切關系。在學生弄清文章的順序后，再來引導學生學習課文內容。

　　在學習太陽的三個特點時，我讓學生自己選擇一個喜歡的特點讀書，再和同學交流自己的收獲，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。在學生學完這3個自然段后，我引用第四自然段的開頭那句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切�！边^度到下文的學習。

　　因為接下來的幾段課文結構相似，內容簡單，自學起來很容易。所以，我放手讓學生小組合作探究，叫他們通過讀書，去了解太陽與動物、植物、云、雨、雪、風、疾病等之間的關系。

　　最后再回過頭用課文結尾的那句話；“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！眴枌W生，讓他們結合生活實際說說對這句話的理解。這樣學生又會把4、5、6、7自然段的內容進行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽有關系的現象進行聯想。

　　從學生在課堂的反饋來看，學生在這節(jié)課的學習中，非常投入，自始自終保持著飽滿的學習勁頭。

　　回顧這節(jié)課，還是有些不足，我發(fā)現在小組合作學習中，每個組總是有個別學生沒有發(fā)表意見，好象一個客人一樣。因此，在以后的教學中，還要注意讓學困生把自己的學習收獲展示出來，以便全班學生均衡發(fā)展，共同前進。

　　《太陽》教學反思篇5

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；教學難點則是了解用列數字、作比較、打比方等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。本課的教學設想最初是設定兩個課時，第一課時是初讀課文，學習太陽的幾個特點和所運用的說明方法，但在實際上課時，我遭遇了如下的困境：

　　一、讀得不夠。

　　由于我在課前已經布置學生預習課文，并在上早讀課時指導學生朗讀本課，在上課時，我只在小組學習時兩次讓學生自讀課文，而缺少了對學生進行形式多樣的朗讀指導，沒有留充分的讀書時間給學生，因此，也直接造成了學生對課文內容不是非常熟悉，在課堂練習時，學生對課文中說明太陽的特點時所列的龐大且繁多的數字無法記清，課堂上出現了冷場。朗讀是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，上課時，應該以讀為本，要充分地信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

　　二、講得不透，趕鴨子上架。

　　了解幾種說明說法是本課的教學難點，在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學生比較清楚地區(qū)分這些相對抽象的.說明方法是一個難點，要和有經驗的老師進一步探討。此外，由于我預設的教學內容過多，在實際教學時，為了呈現一個完整的教學對程，在學生對“作比較”這個種說明方法還沒完全弄懂的時候又趕著過渡到另一個教學內容，直接造成了學生對兩種說明方法的混淆。

　　一個好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現在課堂機智上，我想自己在這些方面還差的很遠，如當發(fā)現學生對要學習的內容一知半解的時候并沒有馬上改變教學策略，而是一根筋地順著原來的教學設計上下去，這是我要努力的方向。

　　《太陽》教學反思篇6

　　首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形�！笆堑�，一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真實的太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的`光芒。

　　其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的�！毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的�！钡鹊�，并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。

　　最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。

　　《太陽》教學反思篇7

　　《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。

　　本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。

　　根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等說明方法。

　　教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

　　講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結，發(fā)現認真聽課的.孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。

　　總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

　　《太陽》教學反思篇8

　　課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。

　　在教學這篇課文時，我指導學生在充分朗讀課文的基礎之上層層鋪墊開展教學。在初讀時，主要圍繞課文的主要內容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時有重點。進而引導孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的、愛笑的）引導孩子們學習明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內容就結束了，但是本課的`總有一種聲音在不斷地拍打著我�！耙粋€5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛的、堅強的笑呢？”于是我在備課時再一次走進了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導也體會到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。

　　這堂課他們個個表現積極，思維活躍，朗讀到位。通過學習《番茄太陽》，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子，孩子們在在學中感悟，從學中成長。

　　《太陽》教學反思篇9

　　《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術，救了母親，告訴人們遇事要積極動腦動手。

　　1、培養(yǎng)學生的質疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的`學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。

　　2、由于本課內容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：

　　一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

　　二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。

　　3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點�！罢垺⑿�、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。