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《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思

時(shí)間:2022-10-30 21:50:16 兆波 教學(xué)反思 我要投稿

《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思(通用7篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思(通用7篇)

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇1

  《精衛(wèi)填!返墓适聦W(xué)生讀過,但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次,所以說,對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí),理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  小古文比較簡(jiǎn)單,寥寥數(shù)字,理解了詞語(yǔ)意思也就明白了故事內(nèi)容:故:所以 ;湮:填塞。整篇小古文的意思是說:炎帝的小女兒,名叫女娃。有一次,女娃去東海游玩,溺水身亡,再也沒有回來,所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,用來填塞東海。

  神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單,學(xué)生借助注釋,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。

  所以,整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后,我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

 。1)采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文,一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入,配樂朗讀等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣,靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合,營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。

  (2)其實(shí),學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大,雖然這篇很簡(jiǎn)單,卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。3)在課堂上,重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試著自己學(xué),自己發(fā)現(xiàn),自己體驗(yàn)。

  3.不足之處(思失)。

  本文簡(jiǎn)單,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面,并沒有廣度和深度,缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀文,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填!愤@首淺顯易懂的小古文之后,讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,還擴(kuò)大了教學(xué)資源!渡胶=(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。可以推薦學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》,進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。

  《精衛(wèi)填!肥且黄裨捁适拢淖植欢,重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小,體會(huì)對(duì)比懸殊,體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣。

  導(dǎo)課時(shí)問學(xué)生曾見過什么樣的大海?

  學(xué)生答:波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的.大海......

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,一作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),提高學(xué)生表達(dá)能力;二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

  抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷,無論天氣如何,忘記饑餓勞累,日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無畏,這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)!學(xué)生在對(duì)比的過程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界,走進(jìn)它的精神王國(guó)。

  文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠,它藏著作者的情感,傳遞著豐富的內(nèi)涵,表達(dá)著某種精神,訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ),牽一發(fā)而動(dòng)全身,窺一斑而知全豹,這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語(yǔ)文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的能力,以一點(diǎn)想開去,讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn),深挖井,收獲汩汩的思想甘泉。

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇2

  這是中國(guó)古代一個(gè)著名的神話故事,在這一課的學(xué)習(xí)中,我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神。但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考,學(xué)生說“老師,精衛(wèi)很笨,石頭丟到海里,海水不是越漲越高了嗎?”我猛然意識(shí)到,千百年來留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是,我問道:“如果你是精衛(wèi),你會(huì)怎么做呢?”孩子們一下活躍起來了,有的說:“我用抽水機(jī)把水抽干。”有的`說:“我用汽車拖石子、磚頭!倍鴮(duì)孩子的話語(yǔ),我沒有做任何評(píng)判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明,接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考:海水抽到哪里去呢?抽干了水對(duì)我們有什么壞處?把石頭、磚頭扔到海里,海水會(huì)怎樣?學(xué)生一想,是呀,這辦法并不好。這時(shí),心急的孩子坐不住了,一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的,我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖,與他們共同分析,海水是漫過堤岸才危害人的,怎樣讓他不危害人呢?這時(shí),幾個(gè)孩子恍然大悟,我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些!

  誠(chéng)然,精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí),但我們?nèi)舨荒芤环譃槎目磫栴},還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海,我們的國(guó)家又怎能飛速發(fā)展?因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連,賦予教材時(shí)代的活力,想方設(shè)法激活學(xué)生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,讓他們能思考、會(huì)思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見解,訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,這不正是新課該所提倡的教育理念嗎?

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇3

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合,營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動(dòng)畫片引入,配樂朗讀等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀,激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性,讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

  2、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的`名字,然后看圖片說故事,期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填!愤@首淺顯易懂的小詩(shī),最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,還擴(kuò)大了教學(xué)資源,構(gòu)建了開放的語(yǔ)文課堂,使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中,我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連,賦予教材時(shí)代的活力,想方設(shè)法激活學(xué)生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,讓他們能思考、會(huì)思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見解,訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、不足之處

  我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》,《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。

  接著借助注釋,了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì),并說一說從中得到的啟示。

  最后拓展延伸:如果換做是你,你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生?和小組的同學(xué)說一說,看看誰的辦法好。

  《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思 篇4

  在教《精衛(wèi)填!窌r(shí),課后有個(gè)思考題:精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒?按照課文內(nèi)容的指引,有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒,他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解:一個(gè)孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥,大海那么大,能填平嗎?

  非累死不可;另一孩子說,大海也有生命,精衛(wèi)不該心胸那么狹窄,與大海不共戴天,不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢?我覺得他們的回答都很有價(jià)值;卮鹁l(wèi)是勇敢鳥兒的學(xué)生,他從課文中學(xué)到了正義感,體會(huì)到勇敢的品質(zhì);回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生,他關(guān)注生活,把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來,進(jìn)行了合理的思考;而對(duì)精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學(xué)生思維更為廣闊、全面,他懂得了由己及人地思考,不用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來劃分世界,而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線上來對(duì)待。他的問題在班上炸開了鍋,許多孩子受到啟發(fā),馬上與周圍的'同學(xué)展開討論,有的說應(yīng)該和大海講道理,勸告他不要再奪去別人的生命;有的說應(yīng)該修建堤壩,防止大海再泛濫。

  這節(jié)課上完了,我并沒有給他們一個(gè)正確的答案,因?yàn)槊恳粋(gè)答案都是合理的,而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時(shí),我想:如果我用傳統(tǒng)的模式,老師精心地解讀課文,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與勇敢,而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有這些交流和收獲嗎?會(huì)有這些多元的解讀嗎?我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空,讓學(xué)生自己學(xué),自己發(fā)現(xiàn),自己體驗(yàn),呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性,讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨游,熠熠生輝。

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇5

  本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作,這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開,讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神,這正是中華民族精神的象征。

  在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn),營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛;引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中感悟。

  學(xué)生初次接觸文言文,在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀,讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味,再帶著學(xué)生朗讀,直到讀通順為止。

  教學(xué)文言文,要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋,先了解相關(guān)字詞的'意思,再串連起來理解句子的意思,從句子再慢慢過渡到把整個(gè)故事講清楚,講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語(yǔ)匯,使句意表達(dá)更清楚、流暢。

  學(xué)生對(duì)古代神話文本的認(rèn)讀難度較大,結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易,不僅提高了閱讀的興趣,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇6

  在這一課的教學(xué)中,我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下:

  一、激發(fā)興趣。

  針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,如以圖激趣,以看動(dòng)畫片引入等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況,調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性,讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

  二、注重閱讀。

  學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的'方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,讓學(xué)生讀順句子、讀通文章,再采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、深入感悟。

  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象,深刻理解精衛(wèi)填海的精神,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢談啟發(fā)和感悟。

  《精衛(wèi)填!方虒W(xué)反思 篇7

  成功之處

  1.本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合,對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。

  2.在教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ),牽一發(fā)而動(dòng)全身,窺一斑而知全豹,這是一種四兩撥千斤的智慧。例如:“溺”的.講解是學(xué)生知道故事的起因。

  不足之處:

  1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境,感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

  2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力,沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來,在課后小練筆這一環(huán)節(jié),有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好,如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光,那樣會(huì)更好。

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