- 相關(guān)推薦
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思（精選16篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇1
一、教材分析
四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形用途更多，因此本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系比較緊密。平行四邊形的性質(zhì)是在學生小學階段認識了平行四邊形以及七年級三角形一章中學習了一般多邊形及內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進行的，既是對學生在進入初中以來所學幾何知識的綜合運用，又是以后學平面幾何的基礎(chǔ)。
對于平行四邊形，按照圖形概念的從屬關(guān)系，平行四邊形首先是四邊形，具有四邊形的一般性質(zhì)，又是兩組對邊分別平行的特殊四邊形，是四邊形中的一類特殊圖形，有它特殊的性質(zhì)，同時它又包括矩形、菱形、正方形，具有它們的共性，最為重要的是探索平行四邊形的性質(zhì)時，常用三角形的知識來解決問題，是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學習矩形、菱形、正方形等知識的堅實基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用．平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學生的解題思路．把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，把末知轉(zhuǎn)化為已知，是學生能力提高的關(guān)鍵，所以學好平行四邊形的性質(zhì)對學生提高學習幾何的興趣起著至關(guān)重要的作用。
另外本節(jié)課是在學生掌握了平移知識的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，對于培養(yǎng)學生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗數(shù)學思維規(guī)律等方面起著重要的作用．
由此可見本節(jié)課的重點是:平行四邊形的概念、性質(zhì)及簡單應(yīng)用。
1．學習目標：
知識技能：理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學生初步應(yīng)用這些知識解決問題的能力．
數(shù)學思考：通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學活動進一步發(fā)展學生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力．
解決問題：學生親自經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，體會解決問題策略的多樣性．
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與合作交流的意識，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體驗探索成功后的快樂．
2．學習重點、難點：
重點：理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì)．
難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì)．
二、教學反思
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方．為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設(shè)計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提．
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會．因此，整個新授課的教學設(shè)計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費．在教學過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學習目標重難點、自學指導，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學．培養(yǎng)學生展示的意識。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵．
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動．教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去．這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的`理解．與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果．
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進．在探究活動中，教師應(yīng)扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進．而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕．
學生獲得新知識后，接下來處理講學稿例題精講，開心練習，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸．
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法．然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步．
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇2
《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內(nèi)容，課本的設(shè)計意圖是利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征來得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，先讓學生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，給出平行四邊形的定義，從定義出發(fā)得到第一個性質(zhì)，再由學生動手操作平移和旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)�？紤]到對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后即可推導出，所以我對教材進行了整合，把下一節(jié)的內(nèi)容提前講了，并在課堂上加上相應(yīng)的練習。因為本章課標明確要求學生能夠嚴格說理過程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述，在練習中也注意規(guī)范學生的說理過程。
上完課后，總體感覺還可以，主線清晰，重點突出，尤其課前的情境引入，激起了學生的求知欲和自主探究的意識，課堂氣氛特別活躍，使學生的參與意識與自我表現(xiàn)力增強。在探究平行四邊形性質(zhì)和推導定理的過程中，學生通過動手操作和自制教具、多媒體課件的演示，很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性及邊角關(guān)系，效果比較好。例題能夠引導學生用不同的方法去解決問題，能根據(jù)學生的具體情況在練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過投影指出錯誤，規(guī)范說理過程，反饋工作做得較到位。在引導學生用所學知識表述推理過程時，學生的思維特別活躍，方法特別的道，平移、旋轉(zhuǎn)、全等沒有想不到的，讓我為之振奮。尤其是中下等學生也探究的熱火朝天，并能主動的發(fā)布自己的見解，盡管有時表達的不夠完善，但足以讓我感動。
同時，開放性題型的恰當選用，把本堂課推向了高潮，讓學生結(jié)合所學知識探究平行四邊形的對角線把平行四邊行分成的四部分中，有哪些三角形全等，哪些面積相等，平行四邊形是不是軸對稱圖形等，發(fā)散了學生思維，拓寬了學生的視野，使學生的靈活應(yīng)用能力得到了大幅度的`提高。但靜下心來回顧本堂課的教學環(huán)節(jié)，就會覺得需要改進的地方的確也很多。如在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學生回憶四邊形的定義，其實是沒什么用的，只需把本節(jié)課需用到的四邊形內(nèi)角和等于360°帶過便足夠，直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時間。在引導自主探究的同時，應(yīng)把本節(jié)課要研究的問題在大屏幕上展示出來，讓學生明確自己的探究目標，做到有的放矢。學生根據(jù)學案上的步驟畫圖時是有些麻煩的，困難在于不理解文字想要表達的意思，不知道該怎樣做，這時可以更靈活地利用實物投影給學生做示范，但要注意作圖規(guī)范（尤其是線段的平移）。性質(zhì)的探索所花的時間也較長，有的學生只顧看熱鬧，并沒有入木三分，從三個過程才得出幾個性質(zhì)。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質(zhì)都得出，這樣學生還是需要動手做，但可以更快地得到結(jié)果。引導學生得出平行四邊形對角線互相平分時，有學生回答對角線相等且互相平分，這時應(yīng)及時強調(diào)一般的平行四邊形的對角線是不相等的，即明確指出。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是，。另外，因為學生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（但這種方法需要嚴格的推理過程，沒有由中心對稱得出性質(zhì)來得形象）。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。應(yīng)該讓學生在練習的時候有更多的時間討論，說得更多。
可把練習的1、2、3題放在例題前，先填空，再學著說理，增強練習的梯度性；第4題作為例題的類型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用，應(yīng)更注意提醒學生怎樣思考。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個性質(zhì)的題，讓學生學會靈活運用性質(zhì)解決問題。小結(jié)部分也做得較匆忙，如果時間充裕的話，應(yīng)由學生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納，配以圖表方便記憶。從作業(yè)反饋上看，部分學生的幾何語言表述不夠嚴謹，書寫格式較混亂，在具體題型中，不能根據(jù)需要恰當?shù)倪x擇應(yīng)用的性質(zhì)，盲目性較大。這與課堂練的時間較少有一定關(guān)系，今后應(yīng)在規(guī)范學生的書寫格式和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方面多下功夫。
通過對本節(jié)課的梳理和回顧，我覺得下次再設(shè)計本堂課時應(yīng)重點突出以下幾個方面：
一、情境設(shè)計力求從學生已有的生活經(jīng)歷中搜尋，增強學生的探究意識和學習興趣。
二、新課講解過程，要讓學生通過自主探究、合作交流等方式親身感受知識的形成和發(fā)展過程。
三、多媒體課件的選用，力求把抽象的數(shù)學問題簡單化，達到圖形并茂的效果。
四、開放性試題的選用，增強學生的探究意識和應(yīng)用能力。
五、注重學生推理能力和分析問題的能力的培養(yǎng)。
總體來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預(yù)期教學效果，但引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學中要多加注意和需要不斷改進的。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇3
本節(jié)課通過多媒體課件展示學生熟悉的實際問題中的圖片情境引入，激發(fā)學生的興趣，也加強了與實際生活的聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學概念的過程，發(fā)展學生的抽象、概括、歸納的能力。通過拼圖獲得豐富的.感性認識，引導學生探究平行四邊形的性質(zhì)，解決平行四邊形的有關(guān)問題經(jīng)常連接對角線轉(zhuǎn)化為前面所學習的三角形。
通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的展現(xiàn)給學生，可以為整節(jié)課提高效率，可以把一些題目很快的展現(xiàn)給大家，一些很難理解、復(fù)雜的東西可以通過視頻讓學生清晰的看到。
課堂中還存在一些不足之處：
1、學生在自主探索概念和性質(zhì)時，學生較容易通過直觀操作得到概念，探索出對邊相等，對角相等的性質(zhì)，但是在用圖形平移，旋轉(zhuǎn)驗證平行四邊形的性質(zhì)時，部分同學存在困難，所以教學時應(yīng)通過實物演示或多媒體動畫幫助學生理解圖形的變換，引導學生得出性質(zhì)。
2、學生在對性質(zhì)的說理和簡單的推理論證時，一些學生說理的過程缺乏嚴謹，在教學過程中不能急于求成，應(yīng)該注意引導。而且在今后學習中，不斷地訓練學生“能清晰，有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)”的意識。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇4
平行四邊形在日常生活中隨處可見，應(yīng)用也很廣泛，學生在小學已經(jīng)學習過平行四邊形，但小學階段學生只認識平行四邊形的概念，沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助，下面說說我的感受：
1、注重讓學生經(jīng)歷探索新知的過程。
從學生已有的認識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過剪、拼兩個全等的三角形，得到了一個平行四邊形開始動手探究，讓學生親自經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理與交流等數(shù)學活動。教師必須在備課時充分考慮到并為學生提供了很多很好的素材，給學生思考、探究、交流的時間和空間，使學生順利完成探究活動。讓學生在動手的過程中，培養(yǎng)學生愛學習數(shù)學的思想理念。。
2、注重直觀操作與說理的結(jié)合。
在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線互相平分等性質(zhì)時，老師必須有意識地讓學生進行有條理的思考，有規(guī)范的表達和交流。無形中引導學生在活動中自覺地思考，自覺地用語言說明操作的過程，養(yǎng)成說理有據(jù)的習慣。在中學的教學中更注重抽象思維，初中的這部分教學需要對所思考的過程進行整理分析，進行簡單的邏輯推理，這就需要我們初中教師注重從中學的直觀幾何過渡到論證幾何，從簡單圖形的計算過渡到推理證明。
3、注重學生個體差異，滿足學生多樣化的需要。
不同的學生由于數(shù)學的知識和積累的經(jīng)驗不同，他們的`認知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點，在教學設(shè)計要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問題，不同層次的問題，針對不同層次的學生，讓他們都有參入到學習當中去，尊重學生解決問題有不同的水平。
教師要做好中學與小學教學的銜接：
�。�1）教師首先應(yīng)該有意識的多了解小學的教學，多了解學生的認知水平和思維能力，這樣才能真正做好備教材、備學生。
�。�2）充分利用素材，通過一些有趣的例子展現(xiàn)數(shù)學的真實性，經(jīng)歷操作的過程，體會推理的必要性。
�。�3）教師在平時的教學中要做好榜樣作用，注重直觀操作與推理說明相結(jié)合，多使用規(guī)范化的數(shù)學語言，板演規(guī)范化，讓學生多接觸規(guī)范化的數(shù)學語言。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇5
這周我們學校進行“全員參與課堂技能達標活動”。今天第二節(jié)是我講課。講課的題目是第四章《探索四邊形的性質(zhì)》的第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》。
本節(jié)課的學習目標是：理解并掌握平行四邊形的定義，掌握平行四邊形對邊相等、對角相等的性質(zhì)。我課前讓學生剪好兩個全等三角形，我自己也做好了兩個全等三角形教具。
我覺得本節(jié)課的成功之處：
1.在課堂上主要是通過讓學生自己動手拼、擺，探索得出平行四邊形的定義和性質(zhì)，并結(jié)合上一章學習的圖形變換得出兩個全等三角形如何變換成平行四邊形。
2.整個課堂我盡力把主體交給學生，讓學生自己操作、探索得出定義和性質(zhì)，并讓學生說出理由。
3.板書設(shè)計條理，能對本節(jié)課的知識點進行系統(tǒng)歸納，便于學生理解和掌握。
4.在學生分組上黑板做完檢測題，讓組長評價。
下課后和同事交流，他們對我的這節(jié)課提出了切實的建議：
1、全等三角形的'教具最好用兩個不同的顏色，而且標清角的符號，便于學生區(qū)別。
2.在組長評價完后，教師應(yīng)作適當點撥，對出現(xiàn)的問題強調(diào)，并要求改正。
3.平行四邊形的舉例應(yīng)在認識了什么是平行四邊形后就進行。
每次聽課前，我都在思考怎么樣上課才能更好的讓學生接受，但自己總是準備不充分，不能對課堂上的環(huán)節(jié)和細節(jié)做預(yù)設(shè)，希望自己在以后的工作中能夠更細心一些，使自己的課堂更完美。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇6
在本節(jié)課的教學中，我按照課本上的思路，在實際過程中，學生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學生能得出對邊相等，對角相等這兩個結(jié)論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的，因為這個時候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點放在引導學生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過程非常清晰，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個步驟上，花費時間較多。在教師和學生共同完成定理證明后，再引導學生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習題講解時，我采取先讓學生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但個人認為對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學生容易出錯的地方，部分學生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的.條件，題目并未直接給出條件，有學生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習題未能處理完，留給學生課后完成。
其實無論采取哪種方式進行本節(jié)課的教學，最關(guān)鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)進行簡單的應(yīng)用，這里需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練，從幾何整體教學來看，公理化體系有助于學生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇7
本節(jié)課以學生習以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，激起學生強烈的好奇心和求知欲．使學生不知不覺中走入數(shù)學王國，經(jīng)歷了將實際問題抽象為數(shù)學問題的建模過程實踐探究，把學生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。
首先，將枯燥的概念教學賦予有趣的實際背景，使教學內(nèi)容更生動、更鮮活.通過拼圖游戲，讓學生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學生的認知規(guī)律．再通過對拼出的四邊形分類，進一步加深學生對概念本質(zhì)的理解．
其次，遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放．為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學生思維創(chuàng)新的火花．變式訓練，把學生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程。把書中一道命題證明的練習題改編成有趣的實驗操作型問題，做到源于教材，活于教材．使學生學會用運動、變化的觀點分析問題，從而培養(yǎng)學生思維的'嚴謹性、發(fā)散性、靈活性，達到舉一反三的作用．最大限度地發(fā)揮學生的潛能，活躍思維，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神．反思小結(jié)，把學生置于知識系統(tǒng)建立的過程中。這節(jié)課的結(jié)尾，既有對課堂知識的系統(tǒng)小結(jié)，又有對思想方法的高度凝煉，提升學生思維品質(zhì)，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力．板書設(shè)計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學習要點，給學生留下清晰的記憶．
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇8
教學是一門遺憾的藝術(shù)，但吹盡黃沙始現(xiàn)金。本節(jié)課以建模理論為基礎(chǔ)，以問題為載體，以學生的動手實踐、自主探究為主要的學習方式。在教學過程中，實施開放式教學，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們多角度、多方位、多層次地思考問題，使他們有足夠的的機會顯示靈性、展示個性．教師成為課堂問題的激發(fā)者、有序探究的組織者。使師生成為“數(shù)學學習的共同體”。
教學中的成功之處：
成功之一：活動1的設(shè)計讓學生自覺地進入到對定義的`深入探究中，突出概念本質(zhì)，深化對定義的理解，可使枯燥的概念學習更加生動。
成功之二：活動2中的兩個問題設(shè)計很好，問題1分層次加強學生對平行四邊形性質(zhì)的感性認識，培養(yǎng)學生敢于猜想的意識。目的是讓學生通過畫一畫、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四邊形的兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等的性質(zhì)。問題2使學生體會幾何論證是探究性活動的自然延續(xù)和必然發(fā)展，感受到數(shù)學結(jié)論的確定性和證明的必要性。同時在這一教學過程中找到了將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題的有效途徑，這樣既滲透了轉(zhuǎn)化思想，又巧妙的突破了難點。
不足與改進：
遺憾一：如用猜一猜驗證平行四邊形的邊、角關(guān)系，這種探究問題的方法固然是數(shù)學探究中的重要方法之一，但是從學生的知識基礎(chǔ)來分析，這個探究活動就稍顯簡單了．學生在小學已經(jīng)學習了平行四邊形的基礎(chǔ)知識，經(jīng)歷了針對圖形的探究過程，知曉了平行四邊形的邊、角關(guān)系的結(jié)論，那么在此基礎(chǔ)上的再次“觀察、猜想、實驗驗證”就失去了其真正的意義，也很難激發(fā)學生的學習熱情。
遺憾二：將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形來解決的轉(zhuǎn)化思想是本課的難點，教學過程中教師在通過邏輯分析的方法引導學生來突破難點，但是通過課堂實際觀察筆者感覺到學生現(xiàn)階段的思維發(fā)展狀況與常用思維方法還是稍有差異。學生在此之前的學習中，還是以圖形的直觀認識為主，邏輯推理剛剛起步，還沒有成為多數(shù)學生分析問題的首選方法，所以在探究性的問題中，邏輯推理很難成為多數(shù)學生的自然聯(lián)想，雖然學生在教師的引導之下可以理解和接受，但是這個過程的教學難以實現(xiàn)“面向每一個學生”
總之，雖然本節(jié)課未能看到學生的精彩表現(xiàn)，但從學生課后回收的作業(yè)中，我還是可以看出本節(jié)課的教學目標已經(jīng)有效達成。在今后的教學中我將本著重點激發(fā)學生學習的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐的方向，努力實現(xiàn)學生就是課堂的主人，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇9
平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手。在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，不把思路局限在某一判定方法上。
�。�1）一題多變
一題多變，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的'選擇。
�。�2）一題多解
一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
（3）多題一法
本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學的樂趣。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇10
承接上一章的內(nèi)容，課本的設(shè)計意圖是利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征來得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，先讓學生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的'廣泛應(yīng)用，給出平行四邊形的定義，從定義出發(fā)得到第一個性質(zhì)，再由學生動手操作和教師演示旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)。因為本章課標明確要求學生能夠嚴格說理過程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述，在練習中也注意規(guī)范學生的說理過程。
由于時間的關(guān)系，再加上，總認為學生已經(jīng)有了小學知識的鋪墊，就舍去了讓學生動手實驗操作探究的部分，而教師的演示又遲了一步，這就忽略了學生知識形成的過程！使得這堂課總覺得缺少些東西。
小結(jié)部分也做得較匆忙，應(yīng)由學生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角歸納，再加上幾何符號的敘述那就更完整了。從練習看，部分學生的幾何語言表述不夠嚴謹，書寫格式較混亂。
通過對本節(jié)課的回顧，我覺得下次上本課內(nèi)容時應(yīng)重點突出以下幾個方面：
一、新課講解過程，要讓學生通過觀察、拼一拼、折一折、量一量等方法去探究、去親身感受知識的形成和發(fā)展過程。
二、在練習的過程中注意方法指導，“轉(zhuǎn)化”思想的滲透。比如：當學生利用連結(jié)對角線來解決實際問題后，老師應(yīng)該強調(diào)，我們在解決四邊形問題時常用的方法是：“轉(zhuǎn)化”成三角形問題。
三、對于學生的練習情況要多用多媒體來展示，使說和寫有利地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生論證推理的能力！
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇11
平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)課是本章的第一節(jié)，也是本章重點內(nèi)容之一，它在本章中起著承上啟下的作用，并為我們接下來研究各種特殊平行四邊形——矩形、菱形、正方形等奠定重要基礎(chǔ)；而平行四邊形性質(zhì)的探索需要借助我們已學過的平行線、三角形全等和四邊形的內(nèi)角和等相關(guān)知識，并且為證明線段相等和角相等提供重要依據(jù)和方法。因此，上好這一節(jié)課非常關(guān)鍵，既不能讓學生感覺太難，也不能讓他們糊弄過關(guān)。
所以，我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，希望讓學生能在親身的動手操作中體會它的性質(zhì)，并用心感受平行四邊形在實際生活中的廣泛應(yīng)用。下面具體就每個環(huán)節(jié)進行簡單的闡述：
環(huán)節(jié)一：感悟生活。
我先讓學生欣賞幾幅生活中的美麗圖片，讓他們從感性認識中體會平行四邊形在日常生活中無處不在無處不用，從而體會數(shù)學的自然美，激發(fā)學習熱情，然后給出平行四邊形的定義。從定義出發(fā)，我設(shè)計了一個小練習讓他們判斷，體會平行四邊形的符號語言，并順利得到第一個性質(zhì)。
環(huán)節(jié)二：性質(zhì)的探究
平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課的重點，而探究性質(zhì)更是本節(jié)課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)里我需要把難點擊破，那就需要學生進行配合，教學相長。實踐出真知！我通過小組合作的方式讓學生自己動手操作，結(jié)合“想一想、量一量、拼一拼”等過程，尤其是對兩個全等三角形進行拼湊成平行四邊形，使他們實際操作中驗證性質(zhì)的成立并能從中體會性質(zhì)的證明思路。通過小組間的合作交流學習，進行有的放矢的探究活動，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們熟知的三角形，由已知探未知，從中形成科學的“猜想——驗證——實驗”的解題思路，養(yǎng)成科學的學習習慣。這是從感性認識到理性認識的一個飛躍過程。
環(huán)節(jié)三：例題精講。
在這里我設(shè)計了兩個例題，一個是課本的例題，是已知一條邊和周長，求另外的三條邊。這是比較簡單的一個問題，所以我在講解的時候沒有花費過多的時間，只是點到為止，而把重點放在了第二個例題，因為它是綜合性的，既存在邊的性質(zhì)方面，也需要求解角的問題。在這個例題上，我通過讓學生自己進行分析，從中找出解題關(guān)鍵，結(jié)合新舊知識的聯(lián)結(jié)，讓學生形成知識脈絡(luò)，進而口頭描述思維過程，養(yǎng)成參與課堂教學的習慣，也使學生能更充分展現(xiàn)對知識的掌握和學習成果。
環(huán)節(jié)四：小試牛刀和拓展提高。
首先，我通過設(shè)計簡單的練習，讓學生立刻檢測出課堂知識的掌握情況，并讓他們感受性質(zhì)的實際應(yīng)用。接著，為了進一步拓展加深學生對性質(zhì)的理解，拓展學生的思維，形成個體之間獨立的解題思維方式，我設(shè)置了拓展提高部分的聯(lián)系，有助于開拓學生的視野。
這兩部分的練習，由淺入深，由易進難，具有一定的梯度，使學生的能力逐步加強，并體現(xiàn)因材施教的原則。同時，因為本章課標明確要求學生能夠嚴格遵照說理過程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述，在練習中也明確強調(diào)規(guī)范學生的解題規(guī)范。
環(huán)節(jié)五：感悟收獲與課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，讓學生體會本節(jié)課的知識點及其應(yīng)用，再一次總結(jié)歸納，形成知識脈絡(luò)，并通過學生自己講述心得體會，既加深知識的掌握，同時也鍛煉了學生與他人分享學習心得的過程與收獲，并從中得到成功的喜悅，從而對數(shù)學的學習更加有興趣更加有自信。
這一節(jié)課的設(shè)計經(jīng)過了幾次的反復(fù)的修改，算是有了一定的成功，也謝謝各位老師一直的指導和支持。下面我具體說說對于這節(jié)課的幾點反思。
一、本節(jié)課的教學設(shè)計具有以下幾個特點：
1、在引入時通過對生活中的幾幅精美圖片的欣賞，讓學生由最熟悉的生活場景入手，使學生體會數(shù)學無處不在，數(shù)學無處不用的情景，增強了學生的感性認識，從而激發(fā)了學生的學習熱情。
2、通過探究式教學法，把課堂的自主權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，而不再是傳統(tǒng)教學當中學生就是被“填鴨式”的盲目接受教學結(jié)論，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，尤其在拼接平行四邊形的過程中，對學生進行分組，讓學生自己動手，自己歸納結(jié)論，突出了重點并突破了難點。通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生的實際操作能力和互助的學習技能，同時提高了學生的學習熱情，把枯燥乏味的數(shù)學教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ男〗M學習活動，更加有利于學生對知識的理解和掌握，在此過程中，更注重學生數(shù)學解題思維的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教師主導下的學生主體地位，符合新課標的要求，更有利于教學相長。
3、通過分組討論學習和學生自己動手操作和歸納，加強了學生在教學過程中的實踐活動，也使學生之間的合作意識更強，與同學交流學習心得的氣氛更濃厚，從而加深了同學之間的友誼和師生之間的教學和諧，使得教學過程更加流暢，促進教學相長。
4、本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)方面設(shè)計的比較好，從引入到定義，到探究到性質(zhì)講述，再到例題和練習，最后總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識的應(yīng)用比較到位，練習具有較好梯度，學生學習起來比較順暢。
5、本節(jié)課的課件，在設(shè)計過程中，畫面精美，顏色鮮艷，動畫效果在演示當中流暢自然，背景切合教學實際，頁面切換均讓人耳目一新，既符合課堂的教學內(nèi)容，更使得上課的學生和聽課的老師把注意力集中在課件上，增加了課件的趣味性和知識性，也贏得了老師們的認可。
6、個人教態(tài)方面，通過各種鼓勵方式充分調(diào)動學生的積極性，盡量使自己能融入學生當中，建立平等的師生關(guān)系，從而使課堂教學順利進行。同時在提問方面，具有啟發(fā)性和針對性，能讓學生思維在集中當中發(fā)散開來，從而有的放矢，也節(jié)省了課堂的時間。
7、上課時間分配上把握得比較恰當，一節(jié)課40分鐘，約10分鐘進行定義的引入和講述，5分鐘的學生動手操作，10分鐘的例題講解，15分鐘的練習與總結(jié)。
二、本節(jié)課在教學實施中還有以下幾個不足之處：
1、在對學生的`解題過程中說理能力上強調(diào)的不夠。初二學生對平面圖形的認識能力剛剛形成，抽象思維還不夠，學習幾何知識處于現(xiàn)象描述和說理的過渡時期。因此，對這部分內(nèi)容的學習，要引導學生學會用準確的符號語言進行正確的說理。而我在教學中，由于趕時間，所以這部分知識過的比較快，可能對于基礎(chǔ)比較差的學生有一定的困難。
2、在例題講解中時間的把握不是很到位，顯得有點倉促。在分析例題的時候，由于例一比較簡單（相對于優(yōu)分班的同學而言），所以我基本上沒有詳細解答，只是簡單分析了一下題意；而在例二中，由于過分在意學生的自學能力，缺乏了較好的引導，所以容易被學生“蒙騙過關(guān)”，沒有“顧全大局”，沒有很好的進行板書和照顧基礎(chǔ)稍微弱一點的學生，所以容易使得這部分的同學對于本題有點一知半解，沒有掌握扎實。
3、學生缺乏“表演”的機會。在本節(jié)教學過程中，教師比較偏向于跟學生集體回答，使學生個體“表演”的機會計較缺乏，而且經(jīng)常是帶著學生一起解題，所以失去了個體的作用，也不能很好地體現(xiàn)個體學習的效果，在以后的教學中要注意多一點讓學生自己表達觀點和看法，給充分的時間讓他們準備，從而也給予充足的鼓勵給他們表現(xiàn)，才能使人人均有想學想表達的愿望。
4、對于某些問題上，數(shù)學語言不夠規(guī)范化。對于本節(jié)課是平行四邊形這一章的第一課時，所以對于平行四邊形的表示方式特別注重強調(diào)，要從一開始就給學生進行規(guī)范化，那么他們在以后的知識中才能更好地用數(shù)學語言進行規(guī)范化解題和證明，所以需要多加強調(diào)。
課程改革為我們帶來了新的教學觀念，也為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學中，使我意識到，凡是學生能自己探究出來的，教師決不能取代，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師也千萬不能埋沒。讓學生從學習中學會思考，學會交流，盡可能給學生一些空間，給他們表現(xiàn)的機會，使學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，徜徉知識的海洋。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇12
1、本節(jié)課在改革教法，優(yōu)化教法方面作了一些嘗試。在教學中，采用了“觀察——猜想——驗證”的方法，讓定理的教學充分展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，既對定理的'產(chǎn)生有探索過程，又對論證方法有發(fā)現(xiàn)過程，既教發(fā)現(xiàn)，又教證明。
2、在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導點撥，給學生留有較充分的時間去探究各個性質(zhì)定理，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。由于定理是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，學生用起來更加得心應(yīng)手。而后通過對比練習，再次熟悉，使學生的認識不斷深化，提高層次，逐步提高學生的知識水平和能力水平。
3、在以后的幾課時里，由學生討論課本例、習題，或獨立作業(yè)，教師適當點撥。在證明命題的過程中，學生自然將各條性質(zhì)進行對比和選擇，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一性質(zhì)上的運用上。學生在不同題目的對比中，在一題不同解法的對比中，能力真正得到提高。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇13
本節(jié)課首先提出問題：
1.請同學們回顧前面學過的平行線的判定方法，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？
2、把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？
這樣通過復(fù)習舊知,引出新知，通過提問,讓同學考慮,針對問題,敢于發(fā)表自身的見解。緊接著讓同學動手操作，利用我們學習的平行線的畫法，畫出兩條互相平行的直線，作出截線，找出其中的同位角，讓同學討論用什么樣的'方法可以驗證同位角之間的關(guān)系，同學說出可以用度量的方法或剪切的方法來驗證，然后讓同學選擇其中的一個方法進行驗證，把驗證的結(jié)論告訴大家，從而得出平行線的性質(zhì)一，用這樣的方法可以讓同學都參與到教學中來，提高了他們動手、動腦的能力，而且增加了學習興趣。再讓同學用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數(shù)學符號語言的形式把性質(zhì)一表示出來。這樣可以增強同學的數(shù)學符號感。
另外兩個性質(zhì)讓同學想方法驗證，再利用性質(zhì)一來推導，加強了同學的邏輯推理能力。
反思本節(jié)課的教學有以下勝利之處:
1、這節(jié)課是在同學已學平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)同學的考慮，進而引導同學進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓同學準備好白紙，三角板，在上課時同學通過自主畫圖進行探索，得到猜測，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在同學充沛活動的基礎(chǔ)上，由同學自身發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓同學感受勝利的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體同學參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了同學對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，同學容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、 在上課過程中，擔心同學由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，同學練習時間短。
2、 由于課堂練習時間短，所以同學在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇14
平行四邊形學生在小學就學過了，學生對平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、接受的。本節(jié)課我主要是讓學生利用平行線的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)知識等有條理地表達自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生多角度地闡述自己觀點的能力，讓學生深入地理解、運用平行四邊形的性質(zhì)，提高學生的數(shù)學能力。主要有以下幾點收獲：
1、遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，由三角形開始引入，過渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對角線出發(fā)，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。
2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放。為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學生思維創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學生的動手能力和語言表達能力。
3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強調(diào)概念，由文字表達到幾何語言的表達，注重循序漸進，由淺入深。
總體來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預(yù)期教學效果，但引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。應(yīng)該讓學生在練習的時候有更多的時間討論，說得更多。最后的`小結(jié)部分也沒有完成，如果時間充裕的話，應(yīng)由學生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學中要多加注意和需要不斷改進的。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，“吹盡黃沙始現(xiàn)金�！弊屛覀円浴皼]有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇15
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方．為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設(shè)計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會．因此，整個新授課的教學設(shè)計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費．在教學過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學習目標重難點、自學指導，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學．培養(yǎng)學生展示的意識。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵．
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動．教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解．與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果。
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的.正確引導和促進．在探究活動中，教師應(yīng)扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進．而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕。
學生獲得新知識后，接下來處理講學稿例題精講，開心練習，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸。
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法．然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。
《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思 篇16
八年級《平行四邊形的性質(zhì)》是通過直觀的方法去探索，用說理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學生體會公理化方法，利用公理及已有的定理來對平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運用了歸納、轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學方法，是八年級《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。
通過本節(jié)課的教學，我覺得應(yīng)注意以下幾個問題：
1、規(guī)范書寫的訓練
本課的所有定理的證明，要求學生自己畫出圖形，并寫出已知，求證，然后加以證明。學生在書寫已知求證時，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達不規(guī)范等問題。
書寫，是學生表達自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對自己的思路是否理解，也對自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書寫的訓練是非常必要的。
2、思想方法的.滲透
除了增加適用性外，新教材也注重了教學思想方法的滲透。如對“二組對邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”的研究；對“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運用了類比的方法。
在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時，是通過添加輔助線，把平行四邊形分成兩個全等的三角形，從而把平行四邊形的問題轉(zhuǎn)為三角形的問題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時，則是通過輔助線把等腰梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問題。
這種例子很多，教學中通過類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的滲透，不僅使學生掌握了知識，更讓學生掌握了研究數(shù)學的方法，無疑對提高學生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。
通過一題多解的探究，鼓勵學生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學生思維的嚴密性和多樣性，更重要的是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺。
課程改革為我們帶來了新的教學觀念，也為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學中，使我意識到，凡是學生能探究出來的，教師決不能取代，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學生從學習中學會思考，學會交流，盡可能給學生一些空間，給他們表現(xiàn)的機會，使學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
【《平行四邊形的性質(zhì)》教學反思】相關(guān)文章：
比的性質(zhì)教學反思04-08
《等式的性質(zhì)》教學反思04-03
等式的性質(zhì)教學反思11-04
《鈉的性質(zhì)》教學設(shè)計及教學反思10-30
比例的基本性質(zhì)教學反思04-08
《不等式的性質(zhì)》教學反思11-04
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思04-08