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《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-09 14:56:35 教學(xué)反思 我要投稿
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《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思(精選11篇)

  身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思(精選11篇)

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇1

  學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一,核心素養(yǎng)并不僅僅包含學(xué)科的基本知識(shí),更重視的是對學(xué)生綜合能力的考核。隨著課改的不斷深化,音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新目標(biāo)。在音樂課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生通過不斷認(rèn)識(shí)自我挖掘自身潛能?

  歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)重要內(nèi)容,在通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)上掌握較好,但是在歌曲情感、音樂創(chuàng)新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課,和大家一起交流,如何將核心素養(yǎng)作為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)開展的理論指導(dǎo),讓小學(xué)音樂教學(xué)的有效性得到提升。

  《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌,形象地塑造了印度尼西亞果農(nóng)們在兜售自產(chǎn)水果的忙碌場面,歌曲熱情活潑,旋律深受大家的喜愛。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的`時(shí)候,我嘗試用多種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂,用自制沙錘為歌曲伴奏,聽音樂中最有特點(diǎn)的節(jié)奏——XXX,感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣,師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,盡可能多的讓孩子們多聽歌曲,教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們在潛移默化中學(xué)會(huì)歌曲,在賣水果的叫賣情境中進(jìn)行二聲部合唱。

  在教學(xué)中引導(dǎo)他們利用家中的塑料瓶裝大米,自己動(dòng)手制作樂器模仿“沙錘”,探索自制樂器的擊奏方法,為歌曲學(xué)唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進(jìn)行鋪墊,鞏固了知識(shí)點(diǎn)“反復(fù)跳躍記號(hào)”和“結(jié)構(gòu)分析”的學(xué)習(xí),用印尼語“Bagus!”對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)了印度尼西亞的地方文化氛圍。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇2

  《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,段落清晰,意境優(yōu)美,很有感染力,非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng)編活動(dòng)。

  1、激發(fā)演奏興趣,調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。

  “興趣是最好的老師。”活動(dòng)一開始,以節(jié)奏明快的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。以節(jié)奏為主線,從形式、內(nèi)容上極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

  2、自由探索

  初次聽到一首節(jié)奏明快的歌曲,學(xué)生不自覺的就會(huì)用不同的聲勢來表現(xiàn),給孩子一定的時(shí)空,讓他們自己探索、創(chuàng)造節(jié)奏型。

  3、游戲體驗(yàn)

  利用多種形式讓學(xué)生感知音樂的性質(zhì)及其變化,結(jié)合多媒體課件,教師的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)出配器方案。

  在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。到此,能力目標(biāo)就基本完成了。

  5、組織學(xué)生分聲部進(jìn)行樂器演奏。

  基本的配器方案出來后,通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式,讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  6、活動(dòng)延伸:

  活動(dòng)的目標(biāo)基本完成,然而活動(dòng)卻并未終止,還要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的`探索更好的配器方案,以達(dá)到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲,因而在活動(dòng)的結(jié)束部分可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方式表現(xiàn)樂曲,讓學(xué)生在輕松歡快的音樂中結(jié)束活動(dòng)。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇3

  此次區(qū)局來校調(diào)研,我所上的教材是人教版小學(xué)四年級(jí)音樂第五單元《木瓜恰恰恰》,任教班級(jí)為四(6)班。

  四(6)班的學(xué)生課堂上專注性較高,女生能主動(dòng)積極地思考問題,感知音樂,男生參與音樂活動(dòng)的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來進(jìn)行反思。

  首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我模仿小商販吆喝,引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào),從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的,但即便如此,我們還是無法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到怎樣的狀況,也就是我們所說的生成的東西。其實(shí),課堂上生成的東西是很寶貴的,若教師充分關(guān)注學(xué)生,便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)。

  由于學(xué)生們都是零零后,已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞,戕菜刀”這樣的吆喝,課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過,直接切入課題,讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容?我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚,似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌,似乎有些走馬觀花了,學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會(huì)。

  其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡單的調(diào)換,能起到借力打力,事半功倍的效果。比如,教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂句,用這樣的導(dǎo)語:你們來聽一聽,老師現(xiàn)在在叫賣什么?然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句:有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果,嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師按節(jié)奏吆喝,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏,有一點(diǎn)非常重要,切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音,因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了,這一點(diǎn)我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來,這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見,教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來,不僅難點(diǎn)得到了解決,過程銜接得也自然、不露痕跡,環(huán)節(jié)的小小改變,正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。

  其次,在歌曲新授環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲,每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂的問題或者活動(dòng),如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型,通過肢體律動(dòng)充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律,也在動(dòng)的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中,我將歌曲分為兩部分,以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律?偟目磥,如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn),便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài),課堂效果會(huì)更加好。

  本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的`錯(cuò)誤,教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò),并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評(píng)課時(shí)黃老師予以指出,我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉,也能朗朗上口地演唱,但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的,還是由于此前備課時(shí)沒有細(xì)心觀察,在以后的教育教學(xué)工作中,我要學(xué)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

  此外,由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高,學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感,我雖多遍示范,讓學(xué)生感受演唱高音的方法,但效果甚微,聲音并沒有大的起色。其實(shí),對于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中,并且,盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如:向遠(yuǎn)處眺望,眉眼打開,狀態(tài)打開,氣息下沉……示范固然重要,但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。

  教師的專業(yè)成長道路是漫長的,在這條路上,我們應(yīng)當(dāng)備好每一課,上好每一課,不斷學(xué)習(xí)、虛心求教,勤反思,多總結(jié),為了走好這條路,更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇4

  周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級(jí)歌唱課《木瓜恰恰恰》,作為新教師的她們在教學(xué)中就運(yùn)用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評(píng)議:

  諸老師的.《木瓜恰恰恰》一課,教學(xué)層次上,從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂演唱等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開了扎實(shí)、有效的教學(xué)。

  音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家,感受那里的人文氣息,初步引導(dǎo)孩子們感受音樂;而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏,加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時(shí),教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作,用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中,諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂情緒、特點(diǎn)外,還讓學(xué)生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏,方法巧妙。

  在突破難點(diǎn)時(shí),教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節(jié)奏,讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節(jié)奏,體會(huì)切分音,有效的解決了教學(xué)難點(diǎn),為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歌曲鋪平了道路。之后,老師又彈琴,讓學(xué)生試唱歌曲,學(xué)生學(xué)的也很輕松。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是亦歌亦舞,但若諸老師在執(zhí)教過程中的引導(dǎo)語能更委婉點(diǎn),效果會(huì)更加。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇5

  《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔,特別是“恰恰恰”的加入,更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本節(jié)課目的為讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂風(fēng)格,幫助學(xué)生了解多元文化,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),建立平等的多元文化價(jià)值觀。這節(jié)課上完后,我認(rèn)為我比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  音樂是音響的藝術(shù),聽覺的藝術(shù),因此我始終以音樂為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂中進(jìn)行完成的,體現(xiàn)出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,通過豐富的肢體語言,來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂,體驗(yàn)音樂。

  在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生聆聽兩首歌曲,把學(xué)生帶進(jìn)印尼,讓學(xué)生了解印尼習(xí)俗,充分開闊學(xué)生的視野,感受印尼獨(dú)特的音樂之美,加深學(xué)生對多元文化的理解,為教學(xué)做好鋪墊。

  切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn),我通過聽節(jié)奏,打節(jié)奏,讀歌詞,唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能積極的'參與到音樂活動(dòng)中來。

  由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學(xué)生的不熟悉等,這節(jié)課也有一些遺憾,如在進(jìn)行第二樂段旋律的拓展練習(xí)時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)的不足,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得過于活躍,從而導(dǎo)致有部分學(xué)生音準(zhǔn)把握不好。再如在對待課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí),還應(yīng)更成熟,智慧些,還要更多的關(guān)注學(xué)生,使之成為課堂的主人。

  總之,在準(zhǔn)備整個(gè)課的過程中,我付出了許多努力,當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目,幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì),我才一次次地有了力量與信心;厥捉粋(gè)多月的歷程,無論是教學(xué)方面還是其他層面上的,均收獲頗豐。不管結(jié)果如何,我相信:我努力,我付出,我無悔!

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇6

  一、本節(jié)課我通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的直接聆聽、感受、體驗(yàn)、參與、表演等方式,在潛移默化中學(xué)會(huì)了歌曲,并能有表情的演唱。這堂課的突出特點(diǎn)就是通過變換多種教學(xué)方式、多種途徑,以音樂審美體驗(yàn)為核心實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

  二、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會(huì)的,因此教學(xué)中我采用了多次聆聽的方式,如聽歌曲的情緒、歌曲的內(nèi)容及隨著襯詞拍節(jié)奏等,都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù),歌曲就是在數(shù)次聽辨中不知不覺學(xué)會(huì)的,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法,音樂具有對比性,如聆聽《賣報(bào)歌》《賣湯圓》《新貨郎》等等。

  三、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是本課的'中心,體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一,體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn),音樂實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如隨音樂舞蹈,用打擊樂為歌曲伴奏等。

  四、以興趣愛好為動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化,(水果圖片、風(fēng)光片)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動(dòng)中解決了,雙基在審美體驗(yàn)中得到了滲透,學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力,課堂中的提問給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象、求異思維的空間,開發(fā)了學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇7

  歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲,它通過“叫賣”的形式,以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏,給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的.多元文化,通過熟悉外國的民間音樂,了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此,教學(xué)前,我采用了課前欣賞拉丁舞表演,使學(xué)生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律,通過無目的的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎(chǔ)上展開話題直接進(jìn)入歌曲的教學(xué)。通過觀賞印尼的風(fēng)光,了解恰恰舞的起源,并進(jìn)一步熟悉歌曲音樂,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣.在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,主要采用情景教學(xué)法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn),通過情景式的解析歌詞,使學(xué)生不僅了解歌詞內(nèi)容,更明白了歌曲所要表達(dá)的情感,并把音樂知識(shí)的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中,從而使學(xué)生更好的用自己的歌聲來表達(dá)歌曲。尤其是在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我搜集了歌曲《賣報(bào)歌》《賣湯圓》等兒童歌曲,運(yùn)用視聽結(jié)合的手段,更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式,并大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮,從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。最后,通過為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂伴奏,達(dá)到渲染課堂氣氛的目的結(jié)束本課。當(dāng)然,本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方:如:我在設(shè)計(jì)欣賞及情景引導(dǎo)的目的,本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,提高學(xué)生想象的能力,但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,不是很理想。由于教師的語言組織不夠精練、缺少應(yīng)有的啟發(fā)性,教學(xué)方法也較呆板,導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)平淡,學(xué)生情緒表現(xiàn)不夠活躍,加之在要求學(xué)生完整演唱歌曲時(shí),由于學(xué)生對歌曲還不夠熟練,他們更多的是專注于手上的節(jié)奏動(dòng)作,而忽略了耳邊的音樂,造成了歌曲演唱拖拉現(xiàn)象,以及打擊樂伴奏活動(dòng)的無實(shí)效果性,更是影響了課堂教學(xué)氣氛?傮w說來,本節(jié)課的教學(xué)效果基本良好,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并順利完成。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇8

  樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的兩段體AB,節(jié)奏也為較簡單的2∕4拍。A段旋律優(yōu)美,表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的`心情;B段的旋律活潑、明快,作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力,所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動(dòng),易給幼兒享受到奏樂活動(dòng)帶來的快樂,以及能促進(jìn)幼兒 的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,同時(shí)也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,段落清晰,意境優(yōu)美,很有感染力,非常適合大班幼兒進(jìn)行打擊樂演奏。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇9

  1.本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂課,學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過程中,教師讓學(xué)生按歌曲的節(jié)奏形式朗讀歌詞,為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)曲譜的過程中,先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節(jié),然后讓他們分組自學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

  2.把打擊樂器引進(jìn)課堂。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏,在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來外,還讓學(xué)生用自制的打擊樂器和現(xiàn)有的樂器──腰鼓,進(jìn)行伴奏,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

  3.在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生對本地所出產(chǎn)的.水果比較熟悉,有的學(xué)生用熟悉的旋律,有的學(xué)生用自編的旋律進(jìn)行創(chuàng)作,使課堂氣氛很快達(dá)到了高潮。

  通過本節(jié)課的教學(xué),給我最大的感受是:在課堂上盡量運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的素材進(jìn)行教學(xué),可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇10

 。ㄒ唬┍敬位顒(dòng)是一次以欣賞切入的情景音樂游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒認(rèn)知“恰恰恰”的弱起環(huán)節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn),并自己創(chuàng)編動(dòng)作完成音樂游戲。

  (二)活動(dòng)亮點(diǎn)在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂相結(jié)合,再次激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┗顒(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié),與幼兒去果園摘水果是對下一次課的延伸,幼兒可利用搬運(yùn)水果環(huán)節(jié)創(chuàng)編新游戲,進(jìn)而體驗(yàn)音樂中體現(xiàn)的情感。

  《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思 篇11

  “木瓜恰恰恰"是一節(jié)大班節(jié)奏活動(dòng),我采用了圖譜,樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來,充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的`很好,但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖,又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏,以至后半段節(jié)奏把握欠佳。

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