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心理健康教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-11 18:16:22 教學(xué)反思 我要投稿

心理健康教學(xué)反思(通用16篇)

  在日常生活中,教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的心理健康教學(xué)反思,歡迎大家分享。

心理健康教學(xué)反思(通用16篇)

  心理健康教學(xué)反思1

  作為心理健康課的新老師,如何上好心理健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在049班的教學(xué)中,我以前做法是:

  1、課堂導(dǎo)入最重要。

  從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

  2、圍繞主題搞活動(dòng)。

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的`心理素質(zhì),讓他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

  對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。

  3、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放

  如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

  心理健康教學(xué)反思2

  心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)生感興趣的課堂,在課堂上學(xué)生愿意主動(dòng)參與活動(dòng)中,在課堂上引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì);提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格。

  那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上呢?

  “活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于學(xué)生心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

  心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,如游戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、團(tuán)體訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式:

  一、故事導(dǎo)入,引心情:

  引入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)《嫉妒的危害》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強(qiáng),心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)!边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。

  二、情境劇中,見(jiàn)情境。

  心理劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。

  心理劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過(guò)情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的'想法,可以說(shuō)是一種快樂(lè)的選擇。

  三、引導(dǎo)反思,改錯(cuò)誤。

  心理健康課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導(dǎo),對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我,尋求新知,使問(wèn)題得到初步的解決。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。

  四、精心設(shè)計(jì),凈心靈。

  精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個(gè)心愿,讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)里凈化心靈,讓他們知道什么是對(duì)的,應(yīng)該怎么來(lái)做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂(lè)曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。

  五、課堂結(jié)構(gòu),巧安排

  對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō),嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說(shuō)得出來(lái),我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急,或者情緒不夠飽滿,沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)在繼續(xù)努力!也希望各位同行們多多給我?guī)椭?/p>

  心理健康教學(xué)反思3

  心理健康課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,如何上好心理健康課,對(duì)于我來(lái)說(shuō)純粹是邊學(xué)邊上,經(jīng)過(guò)摸索、思考、調(diào)整,想了些心理健康課的一些方法:

  一、關(guān)注學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用感興趣的教學(xué)方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。為了引起他們的興趣和注意,上課鈴一響,我都會(huì)安排3分鐘左右的熱身活動(dòng),內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)游戲,可以講一個(gè)小故事,也可以說(shuō)一部喜歡的電影等等。在這個(gè)活動(dòng)中,可以說(shuō)學(xué)生還是比較感興趣的。既使課堂輕松愉快,又集中了學(xué)生的注意力。

  二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和分享

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授,都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式去感受、去體驗(yàn)、去理解。比如說(shuō):在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊發(fā)生的一個(gè)情景:下課了,XX著急去廁所,不小心把另外一名同學(xué)的文具盒碰到了地上,接下來(lái)先讓同學(xué)們討論:可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,然后再分組進(jìn)行角色表演。同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,他們說(shuō)出會(huì)發(fā)生兩種情況。表演前,我要求臺(tái)下的同學(xué)邊看邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的看法?為什么?學(xué)生表演的聲情并茂。一種情況是:XX能主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起,并把地上的文具盒撿起來(lái),兩人沒(méi)發(fā)生任何沖突反而成了好朋友;另一種情況是:XX把文具盒碰到地上后,像什么事情沒(méi)發(fā)生一樣,被碰落文具盒的同學(xué)急了,大聲讓XX把文具盒撿起來(lái),不但不撿,反而說(shuō)活該,就是不撿,兩人你一言我一語(yǔ)的“爭(zhēng)吵”起來(lái),險(xiǎn)些“大打出手”。表演結(jié)束后,同學(xué)們一致認(rèn)為:文明禮貌的語(yǔ)言,會(huì)化干戈為玉帛,反之無(wú)理、沖動(dòng),不肯包容別人的行為會(huì)使沖突升級(jí)。相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事情,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)去表演,但他們通過(guò)觀看,分享了表演者的體驗(yàn)?梢哉f(shuō),類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

  三、關(guān)注課堂紀(jì)律,顧此顧彼

  心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的.某些學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自律性不強(qiáng),不懂得尊重別人,不懂得遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”:要么發(fā)言過(guò)于隨意,只顧自己大聲說(shuō)話,不傾聽(tīng)別人的發(fā)言;要么封閉自己,甚至嘲笑講真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停留下來(lái)維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣,因此,教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

  以上是我在心理健康課教育教學(xué)中的一些做法和感想,當(dāng)然我的心理健康課還存在著很多問(wèn)題,要真正上好心理健康課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,還有很長(zhǎng)一段路要走,我會(huì)不斷的努力!

  心理健康教學(xué)反思4

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過(guò)程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。如何上好心理健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

  1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的`內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

  3、聆聽(tīng)他人故事,因勢(shì)利導(dǎo)

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

 。1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。

 。2)自我開(kāi)放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。

  (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)實(shí)踐沉淀下來(lái)的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長(zhǎng)一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

  心理健康教學(xué)反思5

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  心理學(xué)認(rèn)為,自我是指對(duì)自己存在的察覺(jué),即認(rèn)識(shí)自己的一切,包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

  本課的活動(dòng)對(duì)象為初中七年級(jí)學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動(dòng)最活躍、最激烈的時(shí)期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣,時(shí)常會(huì)有一些激烈的沖突表現(xiàn),比如一會(huì)兒自高自大,一會(huì)兒又自暴自棄。因此,讓他們能正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我,不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一部分;在情感上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的積極情感,對(duì)自己充滿信心;在行為上使學(xué)生能夠通過(guò)自我反省及別人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)了解自己,正確面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

  為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)形式。

  圍繞內(nèi)容和目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了三個(gè)螺旋上升的活動(dòng)環(huán)節(jié)——學(xué)生通過(guò)找出“我的葉子”,初步學(xué)會(huì)悅納自我;通過(guò)寫出“我的詞語(yǔ)”,全面地認(rèn)識(shí)自我,充分地悅納自我;通過(guò)制作”我的優(yōu)勢(shì)名片”,懂得要發(fā)揮優(yōu)勢(shì),去展示自己獨(dú)特的價(jià)值。在板書設(shè)計(jì)上,除了“習(xí)得性無(wú)助”和“上升式螺旋”這兩個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)是教師提出,其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

  二、教學(xué)片段實(shí)錄

  活動(dòng)一我的葉子

 。ㄕn前請(qǐng)學(xué)生找一片自己喜歡的葉子,通過(guò)欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生相互描述葉子,同學(xué)們積極參與,氣氛輕松、活躍。然后請(qǐng)學(xué)生六人一組,將葉子放在一起,找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然,從組長(zhǎng)的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)

  師:你是怎樣找到你的葉子的?能說(shuō)說(shuō)你的感想嗎?

  生1:我的葉子是我們組里最大的一片。

  生2:與別人的葉子相比,我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。

  生3:我的葉子是中間開(kāi)叉的,它的形狀和別人的葉子很不一樣。

  師:說(shuō)得真好!一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子。每一片葉子都是那樣獨(dú)特,那樣寶貴。在茫茫葉海中,它以獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了你的芳心,只因?yàn)樗褪撬,世界上?dú)一無(wú)二的一片葉子。那么我們?nèi)四?我們能在教室里找到兩個(gè)性格或者長(zhǎng)相一模一樣的人嗎?通過(guò)感受手中這片獨(dú)特的葉子,聯(lián)想到我們自己,你又有什么感悟?

  生4:我們每個(gè)人都是不一樣的。

  生5:我覺(jué)得我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  生6:我現(xiàn)在覺(jué)得我自己是與眾不同的,我更加喜歡這個(gè)獨(dú)特的我了。

  師:謝謝你們與大家分享你們的感悟!我們每一個(gè)人都是與眾不同的,都有著我們自己獨(dú)特的價(jià)值,不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋粌?yōu)點(diǎn)而比別人更高貴,也不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋惶幉蛔慊蚰骋淮问,就失去價(jià)值。

  我們需要做的,就是愉悅地接納自己——“這就是我,獨(dú)一無(wú)二的我。”

 。▽W(xué)生齊聲朗讀“這就是我,獨(dú)一無(wú)二的我。”)

  【思考與分析】課前請(qǐng)學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》,配以輕音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造了輕松、靈動(dòng)的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的,教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特,為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無(wú)二,教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)悅納自我,積極、自覺(jué)地進(jìn)行心理建構(gòu)。

  活動(dòng)二我的詞語(yǔ)

 。ň毩(xí)一,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我觀察,寫出描述自己的詞語(yǔ),并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。練習(xí)二,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析,分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的.詞,最后數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個(gè)數(shù)。下面是小組活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)

  師:經(jīng)過(guò)了自我觀察和自我分析,接下來(lái)就讓我們來(lái)進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中,請(qǐng)組長(zhǎng)組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語(yǔ)。每個(gè)成員發(fā)言后,小組其他成員補(bǔ)充自己對(duì)發(fā)言者的認(rèn)識(shí)。小組活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

 。▽W(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論,教師在教室里進(jìn)行巡視,參與各小組的討論,肯定各同學(xué)的發(fā)言。)

  師:經(jīng)過(guò)剛才的小組討論,我相信大家一定對(duì)自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)比比看,哪個(gè)小組的收獲最大。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們小組討論的成果。

 。ń處熛群笥脤(shí)物投影儀展示兩個(gè)小組的“小組討論成果匯報(bào)表”,請(qǐng)兩位組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。)

  第二小組組長(zhǎng):我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語(yǔ)變多了,從6個(gè)變成了14個(gè),他對(duì)自己的了解更全面了。

  師:任紅麗同學(xué),你能說(shuō)說(shuō)同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語(yǔ)嗎?

  任紅麗:他們說(shuō)我虛心、無(wú)私、樂(lè)觀、機(jī)智幽默、愛(ài)動(dòng)腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

  師:機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰(shuí)給你補(bǔ)充的?

 。ㄈ渭t麗指該組一位同學(xué))

  師:你能告訴大家,他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎?

  小組成員:他平時(shí)總是笑嘻嘻的。

  師:哦,原來(lái)你喜歡笑,還能讓身邊的人都感到快樂(lè)!

 。ǖ谖逍〗M成果展示,略。)

  【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一,教師給予了充裕的時(shí)間;組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論,并在課前定出每組組長(zhǎng),每組發(fā)一張“小組討論成果匯報(bào)表”,以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),并給他們充分的關(guān)注和鼓勵(lì),幫助他們更好地悅納自我,重拾自信。

  三、教學(xué)反思

  (一)以學(xué)生為中心

  在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì),人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無(wú)法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒(méi)有從外在的目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)置活動(dòng),而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程,學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,活動(dòng)的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng)。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí),我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

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  “認(rèn)識(shí)自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識(shí)達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價(jià)值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開(kāi)展的前奏,也是維系課程的保障。

 。ㄈ┮曰顒(dòng)為載體

  心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過(guò)教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過(guò)程。因此,從一定意義上說(shuō),人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的!敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

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  這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵(lì),也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時(shí)只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開(kāi),追問(wèn)更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng),則是需要進(jìn)一步探索的。

  心理健康教學(xué)反思6

  心理健康包括兩層含意:一層是指心理健康狀態(tài),個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí),不僅自我感覺(jué)良好,而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài);另一層是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出,心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài),而且還要懂得維持和調(diào)節(jié)好心理健康狀態(tài)的原則和措施。

  在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,抓環(huán)境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在一個(gè)充滿民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展,是促進(jìn)級(jí)學(xué)生對(duì)教師非常信賴、敬佩之情甚至于家長(zhǎng),建立新型的師生關(guān)系,在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感,熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生,以愛(ài)生之情培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)、信賴之情。改善師生關(guān)系后,師生交流多了,情緒情感互相感染,造成了心理上的共振,情感上的共鳴,做到認(rèn)知上相近,情感上相溶,心理上互動(dòng),課堂上氣氛活躍,教與學(xué)、練的.情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下,促進(jìn)師生積極進(jìn)取,自由探索,有所創(chuàng)新,使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化,增強(qiáng)心理素質(zhì)。我組織好每一堂課,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足他們每一個(gè)正當(dāng)?shù)男枨,?dāng)他們流露不滿的時(shí)候要冷靜對(duì)待,成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚(yáng),還要善于用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式,來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè),使學(xué)生相信老師能夠懂得自己的體驗(yàn),能夠懂得自己的失望,能夠理解自己的氣憤等等。例如,五(3)班一個(gè)學(xué)生,人長(zhǎng)得特矮,體育上是個(gè)“老大難”,一次上前滾翻的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他,以后每次碰到都會(huì)向我問(wèn)好,上課時(shí)開(kāi)朗都了,我會(huì)意地笑了,這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同分享了他的進(jìn)步。

  我經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有:害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、自責(zé)心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖,體弱或有某些方面的殘疾等,他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感,導(dǎo)致心理失衡,或怨天尤人,或自抱自棄,從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。因此教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  心理健康教學(xué)反思7

  白駒過(guò)隙,一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。

  隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè)、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

  多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),更增添了光彩。音樂(lè)、視頻、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。

  切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識(shí)性與活潑性并具的`卡通動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓;網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識(shí),并且在課堂上以身作則。

  本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

  心理健康課作為校本課程,沒(méi)有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái),并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò),這些要求是在期末才制定出來(lái)的,沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

  要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

  心理健康教學(xué)反思8

  通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思,對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):

  (一)正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

  心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,促進(jìn)其身心全面和諧的'發(fā)展為己任。

  所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  (二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人

  學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

  首先,課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題,減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離!坝H其師,信其道”教育才有意義。

  其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

  再次,要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),而且要有課程意識(shí),教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識(shí)到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

  總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。

  心理健康教學(xué)反思9

  我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時(shí)父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

  本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的'獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生樹(shù)立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。

  活動(dòng)課開(kāi)始,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個(gè)軟熱身,情境體驗(yàn),再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因?yàn)槲业竭@里是借班上課,所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問(wèn)卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問(wèn)題,就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理?yè)Q位的形式,討論交流,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,通過(guò)一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。

  當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請(qǐng)各位專家同行們多多指教,謝謝!

  心理健康教學(xué)反思10

  本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨(dú)生子女,社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的變化,使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的多種心理問(wèn)題,外在表現(xiàn)為情緒上的多變,而每個(gè)人是自己情緒的主人,解鈴還須系鈴人,有必要讓學(xué)生正確面對(duì)變化的情緒并學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)試情緒的方法。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是首先勇敢面對(duì)自己的情緒問(wèn)題,然后通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行示例分析,讓學(xué)生逐漸參與到問(wèn)題的解決中,并總結(jié)出常用的調(diào)試情緒的方法,然后通過(guò)實(shí)例檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,再回顧自己的情緒問(wèn)題并加以自主解決。

  在這節(jié)課的講授過(guò)程中,首先通過(guò)歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情,體驗(yàn)快樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的可貴,并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此,接下來(lái)讓學(xué)生勇敢地自我剖析,在卡片上寫出影響自己的心情的事件,及當(dāng)時(shí)的想法與心情,繼而探討解決類似事件的方法,為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開(kāi)心扉解開(kāi)心結(jié),展示三個(gè)生活中常見(jiàn)的情景,讓學(xué)生來(lái)表演并表述合理的應(yīng)對(duì)方法。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的展示,學(xué)生還是比較積極的,但根據(jù)課堂表現(xiàn)來(lái)看,應(yīng)該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準(zhǔn)備的時(shí)間再來(lái)展示,而且學(xué)生多是表現(xiàn)事件本身,若能把正確的解決方法也表演出來(lái)會(huì)更加深學(xué)生的印象。接下來(lái)的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)引入了埃利斯的'ABC情緒理論,是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人,而是人們對(duì)事件的看法影響了人的情緒和心理,緊接著出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對(duì)事件結(jié)果的影響。接下來(lái)的心理小練習(xí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象,面對(duì)主人公的不同心情來(lái)對(duì)其心理世界進(jìn)行填充,學(xué)生們積極地發(fā)言表達(dá)了很多自己的真實(shí)想法,思維也漸漸開(kāi)闊。最后鼓勵(lì)學(xué)生自我突破,重新面對(duì)之前寫下的事件,換個(gè)角度去思考并寫下此時(shí)的想法與心情,并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)同個(gè)班級(jí)的同學(xué),勇敢地說(shuō)出心里話,打開(kāi)曾經(jīng)的心結(jié),做更真的好朋友。此時(shí),多數(shù)同學(xué)都能真正的敞開(kāi)心扉、面對(duì)自己,并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分,紛紛走到同學(xué)的身邊訴說(shuō)曾經(jīng)的種種,有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂(lè)曲中結(jié)束了本節(jié)課。

  這一節(jié)課,給了學(xué)生一個(gè)直面內(nèi)心、宣泄情緒的平臺(tái),讓學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自內(nèi)心的心里話,坦誠(chéng)相待的結(jié)果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團(tuán)結(jié)。

  心理健康教學(xué)反思11

  通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。

  比如,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

  就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

  首先,開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

  在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實(shí)處。

  使學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

  據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題,人際關(guān)系問(wèn)題,無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題,青春期困惑的問(wèn)題等。

  我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)。

  另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的',必須是全體教師廣泛參與。

  教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

  當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

  教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題,對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

  比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

  家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

  父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

  心理健康教學(xué)反思12

  健康不僅僅是身體無(wú)缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問(wèn)題。一些來(lái)自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來(lái)真的很容易出錯(cuò),甚至犯重大過(guò)錯(cuò)。

  這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問(wèn)題,這些問(wèn)題大多數(shù)沒(méi)有被解決過(guò)都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對(duì)于現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問(wèn)題真的很嚴(yán)重,也沒(méi)有解決的途徑,xx是一個(gè)完善的大學(xué),有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們,xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問(wèn)題會(huì)不定時(shí)的.發(fā)一些問(wèn)卷調(diào)查的,即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問(wèn)題,但是在我實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事,一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致的,而老師批評(píng)和教導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有注意到這一點(diǎn),只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已,或者說(shuō)是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢室的,但是來(lái)這里已經(jīng)一個(gè)月多了,并沒(méi)有看到他打開(kāi)過(guò),相信那只是個(gè)擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問(wèn)題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問(wèn)題嗎?那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問(wèn)題的存在,并且出現(xiàn)問(wèn)題去解決掉。

  即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會(huì)有一些心里問(wèn)題,如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的,實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌,?shí)習(xí)生,本來(lái)沒(méi)有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),人事處理也不太好,每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問(wèn)題,或者是感覺(jué)到煩惱,心煩,心累。說(shuō)實(shí)話我最近就有一些心累的感覺(jué),實(shí)習(xí)的第一個(gè)月,我感覺(jué)我是屬于這個(gè)地方的,現(xiàn)在一個(gè)多月過(guò)去了,我覺(jué)得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解?赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒(méi)有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間,我希望我的學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績(jī)好,也希望他們的心里健康沒(méi)有問(wèn)題。即使我不在,他們以后的人生也是。

  還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,我會(huì)繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來(lái),認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來(lái)的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望。

  心理健康教學(xué)反思13

  現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切,孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開(kāi)發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無(wú)法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強(qiáng),因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

  目前,我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力;二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛(ài)行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中,開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的`幾種辦法。

  一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

  二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。

  三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),使學(xué)生的生活快樂(lè)而充實(shí),健康而活潑。

  四、家長(zhǎng)與學(xué)校配合

  家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

  心理健康教學(xué)反思14

  心理健康活動(dòng)課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力:

  首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性,從而自覺(jué)地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待,全身心投入,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該說(shuō)時(shí)說(shuō),就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

  其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  1、創(chuàng)設(shè)心理情境

  因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。可見(jiàn)在“情境”中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。

  再者,心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯,是靈魂對(duì)靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動(dòng),是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí),與其他成員進(jìn)行探討、分享,真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此我感覺(jué)若想上好心理健康教育活動(dòng)課,就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來(lái)調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實(shí)踐中去體驗(yàn),去感悟。

  另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

  例如,我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說(shuō)不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說(shuō)話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f(shuō)不出口而帶來(lái)的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的、幽默的`、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說(shuō)“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f(shuō)“不”,我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無(wú)知無(wú)覺(jué)、不著痕跡之間,達(dá)到了活動(dòng)的目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

  2、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

  若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個(gè)原則,就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題,這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。

  心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來(lái)信選題,都不失為一種好方法,只有來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)覺(jué)得真實(shí),教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。這樣既不會(huì)無(wú)的放失,又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。

  同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來(lái)源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志,收聽(tīng)廣播,收看電視,參與社會(huì)調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強(qiáng)信息的交流,使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起,擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識(shí)面,拓展心理教育功能。

  3、采用多種多樣的活動(dòng)形式

  一堂好的心理健康教育活動(dòng)課,活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等;顒(dòng)過(guò)程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。

  無(wú)論是何種形式,在心理健康活動(dòng)中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過(guò)多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多。

  4、課堂評(píng)價(jià)

  心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心,心理健康教育活動(dòng)課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)及在過(guò)程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過(guò)程,教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,學(xué)生的講話沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只要是學(xué)生真實(shí)的思想,教師都應(yīng)予以包容。

  也因此,在心理健康教育活動(dòng)課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動(dòng),充分地尊重學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn),有感而發(fā),反映出真實(shí)心態(tài),在這其中,教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用,影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn),獲得情感的觸動(dòng),愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實(shí)獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。

  另外,心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),力求把課上得更好。

  總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中,能讓學(xué)生獲得心理知識(shí),樹(shù)立心理健康意識(shí),了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識(shí),減少和避免不利因素對(duì)心理的影響,形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

  心理健康教學(xué)反思15

  贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段,但對(duì)小學(xué)生而言,有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法,有的不會(huì)夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過(guò)這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:

  1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí),他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時(shí)還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

  2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí),我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵(lì)作用,使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

  3.稱贊別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱贊,必須是發(fā)自內(nèi)心,講出真情實(shí)感,讓對(duì)方感到是真實(shí)的`評(píng)價(jià)。

  4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時(shí),被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè)、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

  5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱贊。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì),為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

  心理健康教學(xué)反思16

  1.確定合適的活動(dòng)主題

  根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn),人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來(lái)的具有普遍性的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。

  2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)

  “活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):冥想、情景模擬、討論溝通、問(wèn)卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

  第一環(huán)節(jié),熱身活動(dòng):根據(jù)孩子好奇愛(ài)玩的天性,通過(guò)冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)想象體驗(yàn)自己的未來(lái),初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

  第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  第三環(huán)節(jié),問(wèn)卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。

  第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫給未來(lái)的信”,請(qǐng)學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來(lái),在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,裝入信封,寫上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的.一個(gè)亮點(diǎn)。

  第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程:動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、暗示成功、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。

  第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫在即時(shí)貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,并達(dá)到目標(biāo)。

  第七環(huán)節(jié),在看未來(lái):請(qǐng)同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的未來(lái)不是夢(mèng)”的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的未來(lái)。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。

  3.產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn)

  “體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。

  這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),融入到課堂氛圍中,用坦誠(chéng)的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看,學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,互動(dòng)好,通過(guò)親身感悟和直接體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

  4.存在的不足和遺憾

  在上課過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō),生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如:

  1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),要求學(xué)生積極配合,但實(shí)施過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過(guò)激動(dòng)無(wú)法進(jìn)入冥想狀態(tài),還影響到了周圍的同學(xué),從而沒(méi)有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。

  2.在活動(dòng)“寫給未來(lái)的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

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