語文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。
三、不足之處：
1、識字教學(xué)
在識字教學(xué)時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。
2、在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下�？赡苄Ч�。
3、第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。
另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
【語文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《恐龍的滅絕》語文教學(xué)反思02-13
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思06-12
恐龍的滅絕的教學(xué)反思范文02-18
人教版《恐龍的滅絕》教學(xué)反思01-01
《恐龍的滅絕》的教學(xué)反思范文05-04
恐龍的滅絕教學(xué)反思范文01-17
恐龍的滅絕07-01
恐龍的滅絕07-23