《名師課堂》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《名師課堂》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　名師課堂教學(xué)猶如一盞明燈，照亮了前方的道路，指明了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方向，我也從中受益了很多。我一直從事高年級(jí)段的教學(xué)，學(xué)生有了一定的識(shí)字能力和豐富的識(shí)字量，所以在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，大部分時(shí)間都讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己讀、寫，對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)易混的生字，也是用很短的時(shí)間在課堂上簡(jiǎn)單的做以指導(dǎo)后，就開(kāi)始了理解課文的教學(xué)。

　　來(lái)到了三年級(jí)，對(duì)于字、詞的教學(xué)，我還是處于模糊、陌生的狀態(tài)，不知道究竟該怎么教，對(duì)于一、二年紀(jì)的字、詞教學(xué)也不是很熟悉。課堂上，我只不過(guò)把認(rèn)讀字、詞的時(shí)間稍微放長(zhǎng)了一些，通過(guò)這次一節(jié)一節(jié)的跟聽(tīng)三年級(jí)名師的課，尤其聽(tīng)了她們第一課時(shí)的字、詞教學(xué)，我才如夢(mèng)初醒。她們教字、詞的方法多種多樣：認(rèn)讀生字，識(shí)記方法，理解意思，辨析字形，回歸句子，強(qiáng)化記憶……尤其是聽(tīng)了翟雪婷老師講的《花鐘》一課，不同的生字采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如：認(rèn)識(shí)“芬芳”時(shí)，她讓學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識(shí)記，然后指導(dǎo)書寫；認(rèn)識(shí)“干燥”時(shí)，讓學(xué)生換偏旁，借助偏旁辨析形近字“澡、躁、噪、操”，然后讓學(xué)生組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子，幫助識(shí)記；認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“艷麗”、“淡雅”時(shí)，老師出示優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，形象直觀地區(qū)別了什么是“艷麗”，什么是“淡雅”，比起單單把詞語(yǔ)的意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)要豐富很多；認(rèn)識(shí)多音字時(shí)，老師把不同讀音組成的詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解其意思，然后進(jìn)行識(shí)記等等。從字到詞，再到句子，循序漸進(jìn)，層層深入。這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量得到了拓展，詞匯得到了豐富，學(xué)習(xí)方法也得到了鞏固，這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)掌握得不牢固呢？想想自己曾經(jīng)在第一課時(shí)教識(shí)字的時(shí)候，單靠被動(dòng)地識(shí)字，機(jī)械地記憶，形成了識(shí)字課堂的枯燥乏味，學(xué)生記憶不強(qiáng)，遺忘率高，準(zhǔn)確率低的局面。聽(tīng)了這些名師的課，讓我不由得想起了王崧舟老師曾說(shuō)過(guò)的話，大力倡導(dǎo)教師要以感性的課堂來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不僅在課文的講解指導(dǎo)上需要用感性理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)上更需要以感性手段來(lái)處理，把枯燥無(wú)味的生字講“活”，賦予它們以形象生動(dòng)的情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)也能體會(huì)到語(yǔ)文的感性之美。

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