《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇1
《四邊形的內(nèi)角》是新審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，能較充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
在探究四角形的內(nèi)角和時(shí)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜想：四邊形的`內(nèi)角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學(xué)生分小組合作，通過測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對(duì)于學(xué)生通過獨(dú)立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，特別是對(duì)學(xué)生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360°”的結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了驗(yàn)證的方法，獲得了成功的情感體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
新課后有一道習(xí)題是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個(gè)四邊形、四個(gè)三角形、兩個(gè)三角形和一個(gè)四邊形、六個(gè)三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識(shí)，不同的教法，效果也不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有時(shí)“意外”會(huì)帶來驚喜；有時(shí)“安排”會(huì)失去精彩。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇2
1、運(yùn)用類比猜想，驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學(xué)探究的普遍規(guī)律，是獲取知識(shí)的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識(shí)，三角形的內(nèi)角和是180°的基礎(chǔ)上，類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過測(cè)量、計(jì)算、討論、交流、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過親身的體驗(yàn)所得的知識(shí)，掌握得更加牢固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究總結(jié)事物所含的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)。在進(jìn)行四邊形內(nèi)角和的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
�。�1）通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360度；
�。�2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內(nèi)角和是360度；
（3）通過學(xué)生討論應(yīng)用。
整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營(yíng)造了思維馳騁的空間，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的'過程中自然地獲得新的知識(shí)。
3、滲透數(shù)學(xué)思想。
探究過程中，歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時(shí)候，以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過程中，沒有放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究和思考，老師的引導(dǎo)過多了，限制了學(xué)生的思考。
再次教學(xué)時(shí)，在探究活動(dòng)過程中，要放手讓學(xué)生去想，去操作，去表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇3
《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。薄�運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說一說、摸一摸、畫一畫等系列活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�。病�引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也通過活動(dòng)產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，鞏固概念，并在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的`概念。
３、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇4
以人為本，各自發(fā)展在此活動(dòng)過程中，學(xué)生在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是發(fā)展的主體。課堂既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)過程，學(xué)生的主體，包括其學(xué)習(xí)的自主意識(shí)以及創(chuàng)新精神受到充分的尊重。課堂教學(xué)是師生之間，生生之間多形式、多維度的互動(dòng)過程。
在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。本節(jié)課讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過觀察操作，會(huì)話交流，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征等知識(shí)，在探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、概括能務(wù)和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng)新精神，使不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的精神。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇5
《四邊形》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
1.課前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間，也為參與課堂學(xué)習(xí)有了鋪墊，學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性也更強(qiáng)。
本節(jié)課我通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，這樣，既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，也可以了解學(xué)生對(duì)于四邊形的感知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性。
2.在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)能力。圖形初步認(rèn)識(shí)中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，我給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長(zhǎng)方形、正方形特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3.在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。為此，我事先為每一組準(zhǔn)備了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進(jìn)行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結(jié)果和探究的'方法，學(xué)生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長(zhǎng)度，折長(zhǎng)方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進(jìn)度，在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)，應(yīng)該布置課外作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇6
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì)：
一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生腦海中對(duì)四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn)，對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里，注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。
二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對(duì)邊是不是相等分，有的按照邊相等的'多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)匯報(bào)的，負(fù)責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實(shí)的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題：
1、學(xué)具袋里有兩長(zhǎng)兩短四根小棒，拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問題：
�。�1）、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
（2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
�。�3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個(gè)問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn)，對(duì)相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)。
2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對(duì)學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn)，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認(rèn)識(shí)不足，更能進(jìn)步。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇7
教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的`學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課件播放同學(xué)們?cè)谛@活動(dòng)時(shí)的.情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。”認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會(huì)傾聽，要他們馬上做到會(huì)傾聽，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行分類，分好后再匯報(bào)。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形和正方形的特征，在整個(gè)過程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵(lì)的目光。有些問題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見，而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請(qǐng)你用上這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出我們的好朋友——四邊形，并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起認(rèn)一認(rèn)，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇9
今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對(duì)來說，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的'特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察，通過比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
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