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晨光教學(xué)反思
導(dǎo)語：《晨光》是一篇很美的描寫早晨的景象的一篇文章，小編看了以后都覺得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。接下來小編整理了晨光教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
晨光教學(xué)反思
一年級(jí)下冊(cè)第1篇課《晨光》是一首兒童詩，用擬人的筆調(diào)描摹了大自然從晨曦微露到陽光普照的欣欣向榮的景象，在晨光的.照耀下，風(fēng)、樹、鳥、云、海都煥發(fā)生機(jī)，整個(gè)世界溫馨而美麗。初讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生自由說說晨光有哪些好朋友，誰最調(diào)皮？初步感知詩歌大意。
詩歌第一節(jié)：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。為了讓學(xué)生體會(huì)到它們是怎么叫醒與被叫醒的，我指名了5名學(xué)生分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，表演出叫醒的語言，可以加動(dòng)作，對(duì)方表演出怎么回答的。學(xué)生想象豐富，積極參與，說話文明有禮，很好再現(xiàn)了詩歌表達(dá)的情景，填補(bǔ)了詩歌空白的地方。
第二次表演安排在學(xué)習(xí)了第3小節(jié)“太陽睜著亮眼睛，望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。”后，我讓一個(gè)學(xué)生表演太陽，3個(gè)學(xué)生分別表演樹、花、鳥，全班小朋友表演春天里的花草樹木，魚蟲鳥獸。我邊讀，全班邊表演，我邊觀察，表演不夠到位的地方，我停下來再指導(dǎo)表演，比如太陽在望著大自然萬物的時(shí)候，是什么樣的表情，萬物被陽光普照的時(shí)候，是怎樣的表情與動(dòng)作。
在表演中，學(xué)生感受到春天的朝氣蓬勃，活力四射，臉上也笑瞇瞇的，很開心。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生想象說話，太陽還望著（），望著（）。望著（），學(xué)生積極發(fā)言，說話訓(xùn)練迎刃而解。
晨光教學(xué)反思
《晨光》這一課如詩如畫，讀后讓人產(chǎn)生無限遐想。在教學(xué)本課時(shí)，首先我從整體讓學(xué)生感悟，通過老師的配樂范讀，學(xué)生閉上眼，根據(jù)教師的朗讀內(nèi)容想象畫面。當(dāng)提出“聽了老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”一問題時(shí)，猶如一石激千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后，小手林立。
在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“聽了老師的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)——”的句式，孩子們都能完整的回答，當(dāng)金語涵同學(xué)帶著動(dòng)作完整大方回答后，有幾個(gè)孩子由衷的拍起巴掌，她深情并茂的描述也令我震驚，她不僅能將文中內(nèi)容答全，還能添加自己想象的.畫面。通過她的回答讓我明白，老師的范讀在一年級(jí)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要作用，不僅培養(yǎng)了孩子的語感，還培養(yǎng)了學(xué)生想象畫面的能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
其次，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀;不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設(shè)計(jì)，特別優(yōu)美的過度語言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來。
最后，在寫字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫的來教學(xué)生書寫。最先讓學(xué)生觀察老師來寫，找到漢字在橫中線和豎中線的筆畫，這樣避免出現(xiàn)偏歪的現(xiàn)象。接著，我讓學(xué)生自己嘗試來寫，學(xué)生在書寫過程中，我一邊提醒孩子們的姿勢(shì)，一邊尋找寫得好的典型和不工整、不規(guī)范的典型，在展示臺(tái)上，再次講解。雖然，這樣的書寫速度很慢，但為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣，我們應(yīng)放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫字時(shí)不覺得趕。
在本課教學(xué)中，也有不足之處。在備課時(shí)，沒有提前看課堂作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)問題就凸現(xiàn)出來。朗讀指導(dǎo)應(yīng)該更加豐富些，鍛煉孩子們的語感。
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