可愛(ài)的草塘教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的可愛(ài)的草塘教學(xué)反思，歡迎大家分享。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思1

　　我在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”來(lái)體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對(duì)于這句話(huà)，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚(yú)是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話(huà)寫(xiě)得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？”我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。

　　此時(shí)，我抓住不放：“就憑這一個(gè)‘不’字就能說(shuō)服我嗎？誰(shuí)能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過(guò)一番思考之后，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫(xiě)出了草塘的.物產(chǎn)豐富。

　　接著我又說(shuō)：“如果你也生活在北大荒那一望無(wú)垠、美景如畫(huà)的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚(yú)？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛(ài)”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂(lè)，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，怎能不愛(ài)上這大草塘呢？

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思2

　　我在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問(wèn)：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫(xiě)草塘怎么樣？誰(shuí)用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛(ài)之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時(shí)，又讓學(xué)生想：你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

　　這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的.能力，扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見(jiàn)，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開(kāi)放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思3

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

　　2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

　�。ǔ鍪菊n件：課題）

　　師：齊讀課題。

　　師：這篇課文寫(xiě)得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

　　師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。

　�。◣熤该�回答）

　　二、感受豐富物產(chǎn)。

　　師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

　�。ㄉ�找，師巡視）

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。ㄖ该�說(shuō)、讀）

　　師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這些事？

　　（指名說(shuō)）

　　師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？

　　（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）

　　（生齊讀）

　　師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

　　師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（物產(chǎn)豐富）

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

　　師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

　　（指名說(shuō)）

　　師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

　　師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

　�。�點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？

　　師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話(huà)情景嗎？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作。

　　師：看第二條，一起讀。

　�。�點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

　　（生齊讀）

　　師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？

　　（上有天堂，下有草塘。）

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。

　�。ㄉ�齊說(shuō)）

　　三、欣賞景色優(yōu)美。

　　（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

　　師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱(chēng)為天堂嗎？

　　師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（指名說(shuō)）

　　（師板書(shū)：景色優(yōu)美）

　　師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。

　�。ㄉ�讀書(shū),師巡視）

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)

　　（指名說(shuō)）

　　師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　(生自由讀)

　　師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。ㄕf(shuō)、評(píng)、讀）

　　師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受�。。�點(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話(huà)）同學(xué)們，這段話(huà)寫(xiě)得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話(huà)連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂(lè)，讓你的`聲音變得更美，可以嗎？

　�。ㄉ�配樂(lè)讀）

　　師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景。

　�。�點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

　　（生配樂(lè)感情齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫(huà)面。

　�。ǚ浅Ｅd奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

　　這里的天，這里的草，這里的水，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻，還需要說(shuō)什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話(huà)吧！

　　注意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

　　四、總結(jié)課文

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？

　　師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　師：這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎？

　　師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

　　作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ： 22 可愛(ài)的草塘

　　物產(chǎn)豐富

　　風(fēng)景優(yōu)美

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文圍繞草塘的可愛(ài)，描寫(xiě)了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思4

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的`機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū)，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)體會(huì)，能以書(shū)中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見(jiàn);有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思5

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

　　1、手勢(shì)導(dǎo)讀。

　　教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺(tái)讀。

　　運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的.語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’�？纯凑l(shuí)能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

　　3、分合讀。

　　分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力�？梢韵群虾蠓肿x，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。

　　眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀�！北煌扑]者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’�！边@些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思6

　　師：嗯，差不多了，我告訴你們一個(gè)詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？

　　生：可以。（師板書(shū)“親身體驗(yàn)”）

　　師：誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái)？

　　生：（讀）“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

　　師：讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚(yú)的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？

　　生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說(shuō)明魚(yú)很多，抓不過(guò)來(lái)了。

　　師：非常聰明，你光會(huì)說(shuō)，會(huì)讀嗎？

　�。ㄔ撋�讀課文）

　　師：由于“我”有了親身體驗(yàn)，所以這次寫(xiě)物產(chǎn)豐富和剛才寫(xiě)棒打狍子一樣嗎？

　　生：不一樣。剛才只是聽(tīng)說(shuō)，他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)；這次他親手抓到了那么多魚(yú)，是實(shí)實(shí)在在的。

　　師：對(duì)，實(shí)實(shí)在在的感受�？隙ㄒ�比目睹耳聞怎么樣了？

　　生：更深刻了。

　　師：很對(duì)�？聪挛�，好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）

　　師：誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

　　生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了�！�

　　師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　�。ㄔ撋�一句一句帶讀）

　　師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰(shuí)合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？開(kāi)始。

　　生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

　　師：“茫�！贝蟛淮�？什么叫“茫茫”？

　　生：很大，看不到邊，也看不清。

　　師：因?yàn)樘�大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草�！�，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。

　　生：（試讀）“茫茫的……”

　　師：有進(jìn)步，兩人重新開(kāi)始。（學(xué)生重讀）

　　師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，開(kāi)始。（學(xué)生按要求分合讀）

　　師：很好，誰(shuí)能站起來(lái)，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)”，誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下，誰(shuí)就是朗讀“狀元”�。◣熤该�一學(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最后的'“擂主”）

　　師：我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。作者說(shuō)，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫(xiě)小河，可他寫(xiě)這些東西干什么？

　　生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說(shuō)明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。

　　師：你說(shuō)的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎？

　　生：是。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？

　　生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗�太清了�?/p>

　　師：不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò)，但我去過(guò)微山湖，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無(wú)際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話(huà)：這個(gè)“只是”加得好！繼續(xù)說(shuō)）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是，深知事物。

　　師：行，行，行！不容易。我再出個(gè)難題，讓你用“要想……就得……”來(lái)說(shuō)三欄的關(guān)系，你行嗎？

　　（學(xué)生各自思考練習(xí)）

　　生：要想不知……

　　師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

　　生：要想深知草塘，（教師插話(huà)：從草塘中跳出來(lái)）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn)。

　　師：很好。下面我說(shuō)上半句，大家一起說(shuō)下半句。注意，要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……

　　生：（接）就得去親身體驗(yàn)。

　　師：只有一些目睹耳聞，是……

　　生：是認(rèn)識(shí)不深的。

　　師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……

　　生：那就什么也認(rèn)識(shí)不了。

　　師：很好，意思全對(duì)。聽(tīng)我從頭到尾說(shuō)一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？

　　生：好。

　　師：聽(tīng)著，人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)有了，那么我們?cè)僖?jiàn)吧！

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思7

　　《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文.

　　比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘景色這段話(huà)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫(huà)面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過(guò)多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的'喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.

　　在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小河景色這段話(huà)時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思8

　　我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

　　先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。

　　針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：

　　首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看、找、讀（抽讀）、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；

　　通過(guò)自學(xué)、集體議論的'方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

　　最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；

　　同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

　　從我個(gè)人的感覺(jué)看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

　　此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

　　但是，這節(jié)課也有許多不足之處。

　　首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。

　　其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。

　　第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。

　　在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思9

　　創(chuàng)造性地處理教材，以激情來(lái)演繹本色語(yǔ)文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。

　　一、以人為本，凸顯主體。

　　對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒(méi)有灌輸說(shuō)教，沒(méi)有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　1．積累佳句：

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)草塘、小河景色美的語(yǔ)段。

　　2．創(chuàng)造性地表述：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了描寫(xiě)小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面”。

　　3．創(chuàng)意表達(dá)：

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛(ài)，編一句俗語(yǔ)，設(shè)計(jì)一句廣告詞，作一首小詩(shī)等。

　　這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。

　　簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。一堂好語(yǔ)文課應(yīng)追求本色的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語(yǔ)文教學(xué)的“原生態(tài)”。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無(wú)限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。并以此切入課文，展開(kāi)教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語(yǔ)文課本色所在。

　　三、激情四溢，增強(qiáng)感染力。

　　課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。

　　如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過(guò)渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得，此時(shí)此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)，又想高歌一曲，表示滿(mǎn)心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌，那是一個(gè)語(yǔ)文教師生命拔節(jié)的回響!

可愛(ài)的草塘教學(xué)反思10

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。

　　根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。

　　一、營(yíng)造氣氛,促使學(xué)生參與

　　我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫(huà)面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、借助詞句理解課文。

　　通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū)，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)體會(huì)，能以書(shū)中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛(ài)的，草塘面積很大，草塘的'顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見(jiàn)，有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

　　三、組內(nèi)互講故事。

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看如何用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給我們聽(tīng)。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話(huà)中給“我”介紹了開(kāi)春瓢舀魚(yú)，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣、令人神往�！拔摇笔菑倪@里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

　　四、品讀親身逮魚(yú)樂(lè)。

　　分角色讀小麗與“我”的對(duì)話(huà)，注意讀出其中的樂(lè)趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛(ài)、自豪之情。魚(yú)多：擠擠挨挨、鲇魚(yú)、鯽魚(yú)、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　五、讀中體會(huì)美景

　　在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí)，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語(yǔ)言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)草塘也依依不舍。

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