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海陸變遷教學(xué)反思(精選8篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的海陸變遷教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
海陸變遷教學(xué)反思 篇1
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工,更加突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
1、重新組織新課的引入。教材中以滄海桑田的成語故事引入新課的。我們經(jīng)過研究與思考,將人們一直以來關(guān)于海陸有無變遷的以爭(zhēng)議作為本堂課的引入。提出疑問:那么海陸到底有沒有變遷呢?
2、注意知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中,人類的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動(dòng)這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知,而是提出懸疑:是什么樣的`力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈——喜馬拉雅山脈呢?引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源,設(shè)計(jì)多形式的學(xué)生活動(dòng),更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),將“滄海桑田成語故事”以動(dòng)畫的形式展示。
2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據(jù)在教材P34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來,它們就可以拼合成一個(gè)整體!边@一段內(nèi)容設(shè)計(jì)的;顒(dòng)簡(jiǎn)單,甚至有些“幼稚”,但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試:為被撕開的報(bào)紙尋找證據(jù)”我一活動(dòng)是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計(jì)的。我們認(rèn)為,這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們認(rèn)為,在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式,模擬完成了科學(xué)研究的一般過程,更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家,我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢(shì):例如,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時(shí)間等。
三、活動(dòng)形式多樣,學(xué)生參與度高,師生共同營(yíng)造了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),在活動(dòng)中完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個(gè)課堂節(jié)奏的同時(shí),給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會(huì)等自由發(fā)言的機(jī)會(huì),營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然,再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于:
一、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。
在堂上板書過于簡(jiǎn)單,而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了,F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了,我們可以方便地使用多媒體,但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識(shí)拓展不夠。
團(tuán)隊(duì)評(píng)課一致認(rèn)為,本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象,增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展就更好了。
這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為,教無定法,教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài),多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索,以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。
海陸變遷教學(xué)反思 篇2
課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象,涉及的時(shí)空尺度大,學(xué)生對(duì)具體的地理分布知識(shí)掌握不多,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段,對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用能夠較好地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲大洋的知識(shí),對(duì)他們的分布有了一定的了解,可以為板塊的分布起到良好的知識(shí)鋪墊,因此,我減少教師講述,增加學(xué)生活動(dòng),通過分析案例,結(jié)合課件,提供多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變地理學(xué)習(xí)方式,令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
心理學(xué)原理告訴我們:?jiǎn)我淮碳び兄洃,多種感官協(xié)同作用對(duì)記憶的幫助更大。在教學(xué)過程中,通過小組活動(dòng)、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動(dòng)形式和多種教學(xué)手段,把學(xué)生的頭、手、口、眼、耳動(dòng)員起來,讓學(xué)生多想、多做、多說、多看。通過學(xué)生之間的相互作用和相互影響,以小組為單位進(jìn)行討論,互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
新課程的.一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理,讓學(xué)生拼圖等操作可能會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題,但這恰巧會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索,在不斷失敗中求得成功。同時(shí),在上課過程中,力求讓自己去組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主體地位,并體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂,最大限度的拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在實(shí)際操作過程中存在一些問題:在學(xué)生案例分析過程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵,如何對(duì)活動(dòng)時(shí)間的適時(shí)控制,如何保證課堂秩序活而不亂,拼圖時(shí)其他學(xué)生的活動(dòng)怎樣安排更合理,小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效,如何針對(duì)不同班級(jí)學(xué)情進(jìn)行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題,這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。
海陸變遷教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓孩子明白了滄海桑田的巨變!半y道世界上真的有幽靈島嗎?”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因,虛擬實(shí)地的考察,如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐,讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí),讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn);利用自制教具拼圖,讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸,你是怎樣判斷的,層層遞進(jìn),而后再引入到“如果你是魏格納,你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證?”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部?jī)?nèi)容,由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說,讓學(xué)生慧眼讀圖,讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié),從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容,將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的'設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn),如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng),地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢?”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎?”教學(xué)做到圖文并茂,讓學(xué)生聽起來輕松、好奇,學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課,教師只有真正把課堂還給了學(xué)生,教師成為課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中,感受到自然的神奇,體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
海陸變遷教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式,所以通過這次的反思,更加清楚地看到,在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)!凹(xì)節(jié)決定成效”,特別在教學(xué)上,每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面、多方位考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的反映還算積極,對(duì)提出的問題能夠積極思考,提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備,但仍有很多地方不足,還有待于提高。
海陸變遷教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課內(nèi)容雖不作重點(diǎn)考察,但卻比較抽象,以初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說,要想全部理解和接受是比較難的,如何用最直觀的教學(xué)使學(xué)生理解對(duì)我來說是需要重點(diǎn)把握的。
在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我通過成語故事的FLASH動(dòng)畫來引入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,挑起了他們的好奇心,為后面的學(xué)習(xí)打下了較好的心理基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生參與到其中來,通過幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),使學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。而課程內(nèi)容也和日常生活相聯(lián)系,引入四川5,12地震等信息,讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)與火山地震活動(dòng)的關(guān)系。使他們覺得地理是一門有用的學(xué)科,可以以此解釋生活中的`相關(guān)現(xiàn)象,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
這個(gè)部分專有名詞很多,學(xué)生在理解和運(yùn)用的過程中有難度,我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候雖已想到,但還是估計(jì)不足,沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和可能出現(xiàn)的問題。尤其是學(xué)生討論回答板塊運(yùn)動(dòng)和地形的關(guān)系,如果換成學(xué)習(xí)卷的形式可能會(huì)更好。對(duì)板塊構(gòu)造地圖的利用還應(yīng)該更充分,比如可以查找中國(guó)在哪個(gè)板塊之內(nèi)。
從這節(jié)課來看,我還有許多需要改進(jìn)的地方,希望以后的教學(xué)中能夠注意從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
海陸變遷教學(xué)反思 篇6
《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上,使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神,初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此,本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課:讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語故事,激發(fā)學(xué)生的`興趣。 講授新課:圍繞“設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題,在課堂教學(xué)中,我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段,通過圖片的展示、問題的設(shè)疑,為學(xué)生設(shè)置了不同的問題情境,由淺入深,由易到難,由局部到整體,通過設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式,逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn):
1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性,引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。
2、教學(xué)思路清晰,知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,充分利用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn),用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。
3、例舉海陸變遷的實(shí)例,縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離,降低了相應(yīng)知識(shí)的難度。
4、相關(guān)圖片的展示,使本課的難點(diǎn)得到較好的突破。
本節(jié)課的不足:
1、問題提出之后,給學(xué)生交流討論時(shí)間較少,教師包辦代替的太多。
2、師生互動(dòng)較少,學(xué)生回答問題的參與面不廣。
3、語速太快。
改進(jìn)措施:
1、進(jìn)一步熟悉教材,拓展地理學(xué)科方面的知識(shí),盡快掌握地理教學(xué)的教法。
2、在小組合作學(xué)習(xí)上,還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
3、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中,采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
海陸變遷教學(xué)反思 篇7
一、本課的成功之處:
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品,本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置,然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎?”,既鞏固了上節(jié)課的知識(shí),又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí),用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象,學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法,利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示,使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程,以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程,十分形象也容易記憶,不但輕易突破難點(diǎn),學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚,好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事,使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移?”自然地引出 “板塊學(xué)說”,在介紹了學(xué)說內(nèi)容后,重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的'觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對(duì)汶川地震的原因分析,以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處:
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象,教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,加大了教學(xué)容量,使時(shí)間顯得略緊。在試教過程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽,顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠,例如,沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”,學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
海陸變遷教學(xué)反思 篇8
本學(xué)期,學(xué)校開展公開課活動(dòng),我上了七年級(jí)地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生期望值過高,但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力,就會(huì)適得其反,事與愿違!逗j懙淖冞w》的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分:“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學(xué)說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說及運(yùn)用”,內(nèi)容非常抽象,海洋變陸地,陸地變海洋,這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難感受,就單憑學(xué)生用腦想像,效果不佳,所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體,形象生動(dòng)地展示“滄海桑田”成語故事導(dǎo)入,直接點(diǎn)出海陸變遷的觀點(diǎn),使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。隨后出示實(shí)例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國(guó)東部臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動(dòng)的遺跡等圖片,使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”,這一部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖,由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說”,這個(gè)學(xué)說可以說就是來解釋海陸為什么會(huì)變遷的,在學(xué)生閱讀學(xué)說內(nèi)容之后,培養(yǎng)學(xué)生從活動(dòng)中運(yùn)用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象?闪信e汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“板塊構(gòu)造學(xué)說”及愛國(guó)主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣,設(shè)計(jì)教學(xué)過程
不少教師用成人的思維去要求學(xué)生,往往將問題簡(jiǎn)單化,認(rèn)為學(xué)生笨,設(shè)置一些困難的問題,不考慮學(xué)生還是少年兒童,因此,就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。所以,根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),經(jīng)常使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事,再演示大陸漂移全過程的動(dòng)畫,盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味,但總是感覺缺少點(diǎn)什么。靜下來仔細(xì)思考一下,發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度,帶著“為什么”去思考問題才會(huì)使學(xué)生加深理解。于是我嘗試換了一種方式:先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進(jìn)入大陸漂移的演示,再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的,使學(xué)生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事,就能加深學(xué)生們的思考和記憶,更容易理解。
三、聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn),注重教學(xué)細(xì)節(jié)
(一)本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神。因此,在備課時(shí)我就考慮到對(duì)于海陸的變遷這個(gè)課題,講深了學(xué)生聽不懂,講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來看,包括了地殼的升降運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大陸漂移的教學(xué)亮點(diǎn)在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料,但是在教材中沒有涉及這些問題。如果拓展的東西太多,就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。
。ǘ┏跻坏膶W(xué)生,剛剛從小學(xué)升入初中,心理比較幼稚,喜歡趣味性的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如在一開始上課時(shí)就通過“滄海桑田”成語故事的動(dòng)畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果,使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,使理論知識(shí)形象化,學(xué)生易于接受。
(三)細(xì)微的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式,所以通過這次的反思,使我更加清楚地看到,在教學(xué)中不容忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)!凹(xì)節(jié)決定成敗”,所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面考慮學(xué)生的'需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),最大限度利用好課堂四十五分鐘的時(shí)間,提高教學(xué)效率。
(四)關(guān)注學(xué)生的主體地位,使其全面發(fā)展
新課程改革以來,我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點(diǎn)的把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思,而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注,因此,我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn),真正把課堂交給學(xué)生,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通,學(xué)生與學(xué)生之間的交流,了解學(xué)生的需求,努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生全面發(fā)展。
從本節(jié)課的實(shí)施過程來看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的反映情況良好,對(duì)提出的問題能夠積極思考,能提出自己的見解。但有些拓展性知識(shí)對(duì)初一的學(xué)生還不太適應(yīng),以后本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)學(xué)生的教案,提高教學(xué)效果。
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