難溶電解質(zhì)的溶解平衡教學(xué)反思
一、對(duì)高考考綱的思考
對(duì)于難溶電解質(zhì)的電離平衡一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出現(xiàn)頻率很高。重點(diǎn)要求學(xué)生能夠從化學(xué)平衡、電離平衡等角度對(duì)沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的轉(zhuǎn)化以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過對(duì)難溶電解質(zhì)的溶度積的理解，對(duì)以后從事更高層次的化學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
這節(jié)課本人只是對(duì)理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對(duì)于理論課，大多數(shù)老師都認(rèn)為不好上，上課干巴巴，一般都是老師直接給出結(jié)論，再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了學(xué)生自身的一些能力，而新課標(biāo)要求學(xué)生在活動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)知識(shí)。因此本人在設(shè)計(jì)時(shí)，就想能不能也通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，而不是老師端給學(xué)生。正是基于這種想法，本人嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。
�。�1）通過對(duì)自然奧秘的探索引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先展示石灰石溶洞圖片，引發(fā)學(xué)生思考溶洞的形成，引入課題。
�。�2）設(shè)計(jì)了2個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)（一）：飽和食鹽水中滴加濃鹽酸，有白色晶體析出。幫助學(xué)生回顧溶解平衡的相關(guān)知識(shí)，為后面將“有難溶物生成的離子反應(yīng)”轉(zhuǎn)化為“難溶電解質(zhì)溶解的問題”來研究做鋪墊。
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)（二）：取AgCl的飽和溶液，往里滴加濃鹽酸，又有白色晶體析出。
�。�3）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。用flash動(dòng)畫形象模擬BaSO4沉淀、溶解過程，這樣很好突破了本節(jié)的難點(diǎn)。順利解決了本節(jié)的難點(diǎn)后，學(xué)生就可以據(jù)以往學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡知識(shí)總結(jié)出難電解質(zhì)的溶解平衡的定義、特征及影響因素。
�。�4）幫助學(xué)生理解了本節(jié)的難點(diǎn)：難溶電解質(zhì)也存在溶解平衡。并強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在所接觸的鹽都是強(qiáng)電解質(zhì)，溶于水的那部分鹽完全電離，以離子的形式存在，所以此平衡與弱電解質(zhì)平衡最大的.區(qū)別就是：溶解平衡是指已溶解的溶質(zhì)與未溶解的溶質(zhì)之間形成的沉淀與溶解的平衡狀態(tài)，而電離平衡則是指已經(jīng)溶解在溶液中的弱電解質(zhì)分子與離子之間的轉(zhuǎn)化達(dá)到平衡狀態(tài)。
三、對(duì)于教學(xué)過程的思考
�。�1）通過分析熟悉問題入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見而未深入思考的問題建立全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)奧秘的探索精神。
�。�2）強(qiáng)調(diào)類比思維在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
�。�3）我在教學(xué)過程中，認(rèn)真反思自己教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”，“遇到了什么問題”，“形成了怎樣的能力”，“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”在練習(xí)時(shí)，我是讓學(xué)生“閱讀問題—分析問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—回歸原題—反思”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“解對(duì)誠(chéng)可貴，反思價(jià)更高”的道理。
�。�4）在完成教學(xué)任務(wù)后，以兩道思考題作為課后探究的課題留給學(xué)生，通過對(duì)實(shí)際問題的研究與解決，以期深化對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)的理解與突破，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是可以指導(dǎo)人類活動(dòng)的，體會(huì)化學(xué)對(duì)于提高人類生活質(zhì)量的積極作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、課堂中不足的反思
雖然自認(rèn)為本節(jié)課效果還不錯(cuò)，但是不足的地方也很多。
一是，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，把課后思考——AgCl能和KI溶液反應(yīng)嗎？（向盛有10滴0.1mol/LAgNO3溶液的試管中滴0.1mol/LNaCl溶液，至不再有白色沉淀生成。向其中滴加0.1mol/LKI溶液，會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？）作為課后探究的課題，然后進(jìn)行課堂小結(jié)，課就會(huì)更完美了。
二是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，ksp的應(yīng)用方面，講完之后來不及讓學(xué)生練習(xí)，這樣就有種課沒上完的感覺。有點(diǎn)遺憾！
三是，原本計(jì)劃在教學(xué)過程中要時(shí)刻反思學(xué)生“學(xué)到了什么”，“遇到了什么問題”，“形成了怎樣的能力”，“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”在練習(xí)時(shí)，我是讓學(xué)生“閱讀問題—分析問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—回歸原題—反思”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“解對(duì)誠(chéng)可貴，反思價(jià)更高”的道理。在實(shí)際操作過程中沒有達(dá)到自己想要達(dá)到的高度。
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